漫畫(huà)作文的寫(xiě)作

史曉婷

技法指導(dǎo)

漫畫(huà)材料作文的寫(xiě)作，綜合考查同學(xué)們的觀(guān)察力、思考力、想象力、創(chuàng)造力、思辨力和表達(dá)能力。今天我們就談一談漫畫(huà)作文如何寫(xiě)作。

一、明晰概念

漫畫(huà)材料作文題不同于純粹的文字材料題，一般提供一幅或幾幅漫畫(huà)，有的有標(biāo)題，并配有簡(jiǎn)潔的說(shuō)明或提示性文字。漫畫(huà)材料雖然增加了審題的難度，但是由于漫畫(huà)本身的形象性，使聯(lián)想和想象有了生動(dòng)的形象依據(jù)，再加上文字材料的補(bǔ)充說(shuō)明，也就降低了作文審題構(gòu)思的難度。

漫畫(huà)材料多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，緊跟時(shí)代脈搏，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。漫畫(huà)類(lèi)型有哲理類(lèi)、抒情類(lèi)、教育類(lèi)和諷刺類(lèi)等幾種，注重引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并形成正確的價(jià)值觀(guān)。

二、審題構(gòu)思

1.審漫畫(huà)，看要求。

一幅漫畫(huà)主要由標(biāo)題、主體、注釋三部分組成。標(biāo)題，往往告知或暗示漫畫(huà)的主題思想;主體，即畫(huà)面各“因素”構(gòu)成的情景，包括畫(huà)面和文字;注釋?zhuān)瑒t是對(duì)畫(huà)面情景的提示與解釋。同學(xué)們?cè)趯徛?huà)材料時(shí)需“五看”：一看標(biāo)題，標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這“畫(huà)眼”，可以洞察漫畫(huà)的主題思想;二看漫畫(huà)形象，漫畫(huà)形象是漫畫(huà)的主體內(nèi)容，常由相關(guān)的人或物組成，是漫畫(huà)主題的主要傳達(dá)者，審題時(shí)要細(xì)致觀(guān)察漫畫(huà)形象的動(dòng)作、神態(tài)等相關(guān)狀態(tài)和細(xì)節(jié)，體悟其間隱含的情感和思想傾向;三看畫(huà)中文字，文字是漫畫(huà)的補(bǔ)充內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，其間隱藏的觀(guān)點(diǎn)很可能就是確定漫畫(huà)主旨的關(guān)鍵點(diǎn);四看夸張之處，夸張之處往往就是漫畫(huà)的弦外之音，是漫畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在;五看寫(xiě)作要求，里面包含著寫(xiě)作任務(wù)和文體要求等，比如“請(qǐng)結(jié)合自身發(fā)展，談?wù)勀愕母形颉保型瑢W(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中就漫畫(huà)論漫畫(huà)，沒(méi)有加入個(gè)人的感悟，這就是遺漏寫(xiě)作任務(wù)的表現(xiàn)。

2.析寓意，聯(lián)現(xiàn)實(shí)。

漫畫(huà)作文因其隱喻性的特點(diǎn)，會(huì)借用夸張的畫(huà)面、虛構(gòu)的情節(jié)來(lái)講述道理。所以，同學(xué)們?cè)谕瓿闪恕皩徛?huà)”的環(huán)節(jié)后，要透過(guò)材料的表象，進(jìn)行由物及人、由物及事的聯(lián)想，挖掘其真正的內(nèi)涵，分析漫畫(huà)的深層寓意。同時(shí)，我們要清楚，漫畫(huà)的畫(huà)面意義與現(xiàn)實(shí)生活是有直接聯(lián)系的，要把漫畫(huà)中的畫(huà)中之話(huà)、畫(huà)外之音與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，拓展思路，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)的人生、社會(huì)等，從而根據(jù)材料主旨確定立意。在寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們要注意把握漫畫(huà)的褒貶傾向，并依據(jù)畫(huà)面意義及其寓意展開(kāi)聯(lián)想，分別從相關(guān)、相似、相反、因果、條件等諸多方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找到與畫(huà)面主旨相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面與現(xiàn)實(shí)的有效“勾連”。

3.選角度，作構(gòu)思。

因?yàn)槁?huà)的夸張性、豐富性，所以經(jīng)常出現(xiàn)審題不準(zhǔn)的情況。同學(xué)們?cè)谙鹿P前，可將寫(xiě)作角度羅列在紙上，結(jié)合畫(huà)面主旨，選擇最佳立意，并確定合適的寫(xiě)作文體。比如2019年全國(guó)卷Ⅲ作文題“畢業(yè)前最后一課”，我們經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單分析可以確定寫(xiě)散文或者記敘文比較合適。而2021年全國(guó)新高考卷Ⅱ作文題“寫(xiě)字與做人”，把“人”字的書(shū)寫(xiě)和“做人處世”聯(lián)系到一起，更適合寫(xiě)成議論文。確定文體后，就可以謀篇布局了。一般都是由漫畫(huà)內(nèi)容說(shuō)起，引出話(huà)題，陳述現(xiàn)象，得出觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，也要針對(duì)漫畫(huà)的現(xiàn)象進(jìn)行深層次的解析，結(jié)合現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性，以及自己的體悟，以增加作文的深刻性。

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

上述材料能給追求自身發(fā)展的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

優(yōu)秀習(xí)作

鏡中識(shí)己，窗外觀(guān)世

◎孟瀟晗

林清玄說(shuō)：“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子;一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子。”簡(jiǎn)言之，就是打開(kāi)窗戶(hù)可以看到繽紛的世界，拿起鏡子則能夠看到真實(shí)的自己。

明鏡照形，以鏡識(shí)己，自省內(nèi)心。古之成大事者，不僅有超世之才，亦有內(nèi)省修身之志。趙鞅不慮眾人之唯唯，只恐不聞周舍之諤諤，虛心納諫，最終開(kāi)創(chuàng)了改革先河;唐太宗以人為鏡，以史為鑒，躬自?xún)?nèi)省，最終開(kāi)創(chuàng)了“貞觀(guān)之治”;曾國(guó)藩每日端坐靜思，自省其身，永不言棄，最終成為“中興名臣”。由此觀(guān)之，君子因自省而博學(xué)于人，君王因自省而勵(lì)精圖治，名臣因自省而成就功業(yè)。反觀(guān)當(dāng)下，一些青年躬自薄而厚責(zé)于人，盲目自大，沉迷享樂(lè)，蹉跎歲月，最終碌碌無(wú)為。作為新時(shí)代青年，我們要不斷反思自我，拂去塵埃，洞察內(nèi)心，譜寫(xiě)人生的華美樂(lè)章。

如果說(shuō)使用鏡子可以增加人生的厚度，那么打開(kāi)窗戶(hù)則能夠增加人生的寬度。

窗外廣闊，開(kāi)窗察世，博學(xué)篤行。窗外的夜晚有遼闊的星河，有點(diǎn)點(diǎn)燈火匯聚成的人間。我們?nèi)绻]目塞聽(tīng)、坐井觀(guān)天，則會(huì)困囿于“舒適圈”中，變得目光短淺、眼界狹窄。紛繁世間，總有人勇敢打開(kāi)窗戶(hù)，去尋求別樣的人生。鐘揚(yáng)不做“紙上談兵”的植物學(xué)家，為尋找生物進(jìn)化的真實(shí)軌跡，深入藏區(qū)，野外采樣，填補(bǔ)了世界種質(zhì)資源庫(kù)的許多空白;王亞平為了追求夢(mèng)想，她推開(kāi)窗子，探索浩瀚宇宙，為女兒“摘回”天上的星星;樊錦詩(shī)為了守護(hù)敦煌文化，她推開(kāi)窗子，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，銳意創(chuàng)新，帶領(lǐng)我們探索敦煌壁畫(huà)的奧秘。揆諸當(dāng)下，有些人甘做別人思想的跑馬場(chǎng)，自困一隅，滿(mǎn)足于當(dāng)下。身為新時(shí)代青年的我們要勇于邁出“舒適圈”，要敢于突破，接受新的挑戰(zhàn)，只有這樣才能不斷成長(zhǎng)。每一次開(kāi)窗都是一次挑戰(zhàn)，每一扇窗子的背后都有著無(wú)限的可能，我們要在前行中尋找自己的方向，竭盡所能去感受這世間萬(wàn)物，去追尋詩(shī)和遠(yuǎn)方。

圣人目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，庸人竭澤而漁，而我們這些蕓蕓眾生則要學(xué)會(huì)把握當(dāng)下，以鏡省己，以窗觀(guān)世。希望我們都有一面纖塵不染的鏡子，也有一面開(kāi)闊通透的窗子，照鏡自省能醍醐灌頂，開(kāi)窗遠(yuǎn)眺看山明水秀，一展青年之氣，尋彼方榮光！

【陜西西安西港花園高級(jí)中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

本文審題精準(zhǔn)，標(biāo)題即表明了觀(guān)點(diǎn)。作文開(kāi)篇引用了林清玄的一段話(huà)，既激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又強(qiáng)化了論點(diǎn)。在論證過(guò)程中，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)整，選取的人物事例都是同學(xué)們較為熟悉的典例，很有親和力和說(shuō)服力。作文語(yǔ)言流暢，銜接自然連貫，中間的過(guò)渡段既承上啟下，又強(qiáng)化論點(diǎn)，可謂精彩。值得一提的是，作者并沒(méi)有就漫畫(huà)而論漫畫(huà)，兩個(gè)分論點(diǎn)的結(jié)尾部分，都有對(duì)當(dāng)下的反思，使得論證更加完整。最后一段語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)潔且有力地深化了中心論點(diǎn)。