民間藝術課程資源在小學美術教學中的運用策略

【摘要】小學美術課程資源多種多樣，民間藝術是其中重要的課程資源，同時也是優秀的文化。開展民間藝術教學可以提高學生對美術的認知、對藝術的審美，還可以實現對優秀傳統文化的傳承，將民間藝術課程資源引入小學美術課堂的重要性顯而易見?；诖?，文章圍繞民間藝術課程資源在小學美術教學中的應用進行探究，總結了小學美術教學中民間藝術課程資源的運用策略，旨在提升小學生的傳統文化素養。

【關鍵詞】民間藝術；小學美術；運用策略

作者簡介：陳紅（1982—），女，江蘇省南京市青秀城小學。

魯迅先生曾稱贊民間藝術為“生產者的藝術”。民間藝術源于勞動人民的日常生活，與勞動人民的生產生活緊密相連，展現了不同地域的勞動人民的智慧結晶和審美情趣，同時也展現了勞動人民的真實勞動寫照和精神面貌。民間藝術課程資源在小學美術課堂中的運用，能讓學生了解中華民族的傳統文化，弘揚民族精神。

一、民間藝術在小學美術教學中應用的價值

（一）有利于深化學生對美術內涵的理解

民間藝術資源豐富，形式多樣化，能夠豐富小學生的課堂資源，激發學生的學習興趣，讓學生展開想象的翅膀。小學生的認知較為單一，在繪畫過程中，小學生總是使用單一的符號來代表事物。將民間藝術資源引入美術課堂教學中，能夠讓學生將民間藝術作為參考對象，并對藝術符號進行深入探究，這樣不僅能夠改變學生單一的認知，還能賦予美術作品更多的文化價值與藝術價值，對學生形成對不同美術形式的理解是極為有利的。

（二）有助于豐富美術教學內容

教師從不同程度、不同角度開發民間藝術課程資源，并將優秀的民間藝術資源作為小學美術課程教學內容，是豐富小學美術課程教學內容的關鍵步驟。優秀的民間藝術資源多種多樣，比如扎染、剪紙、插花等［1］。在小學美術教學中加入民間藝術資源，能夠極大程度地增強小學美術課程的趣味性，對激發學生的學習興趣是十分重要的。

（三）有助于實現多學科的融合貫通

教師應將學生的學科核心素養培養穿插在多學科的課程教學過程中，讓學生做到融會貫通。民間藝術作為優秀的傳統文化，涉及多個學科的知識內容。比如民間藝術是勞動人民日常生活的體現，具有地域性、樸素性、歷史傳承性等特點，地域性是地理學科的學科特性，歷史傳承性是歷史學科的學科特性，民間藝術本身還具有美術學科的藝術性［2］。所以民間藝術課程資源是多學科的教學資源，而不僅僅是美術學科的教學資源。開展民間藝術教學能夠讓學生對多個學科的知識進行有機整合，在幫助學生構建系統的知識體系的同時，實現學科之間的融合貫通，從而促進學生綜合素質的提升。

二、民間藝術課程資源在小學美術教學中的應用策略

（一）整合民間藝術資源，豐富美術課堂內容

傳統的小學美術課程教學中存在一些弊端。第一，教師對理論知識的講述占用了大部分的課堂時間，過度依賴教材。小學生認知單一，對于枯燥的理論教學容易失去學習興趣。第二，教師的教學目標局限于應試，教師重視作者生平、技巧部分的講解，卻沒有花時間講解美術作品的感性內容。因此，小學美術教師在教學過程中不僅應該完成教學任務，還應該注重美術課程資源的開發，豐富美術課程的教學資源，激發學生的學習興趣，讓學生保持美術學習的熱情。民間藝術是經典的藝術，能被傳承且展現了不同地域的勞動人民的生活面貌和精神。因此，教師在備課過程中要積極開發民間藝術課程資源，讓學生學會將民間藝術的內容展現在美術作品上［3］。例如在“剪紙”一課的教學過程中，教師可以開發多種民間藝術課程資源，如不同地區每年的剪紙大賽視頻，歷史上不同時期的剪紙圖片，讓學生分析其差異及不同的地域特征。

（二）鑒賞民間藝術作品，提高學生審美能力

美術教材的通用性強，但是各地學生所在的區域各不相同，各地的自然景觀不同，各地優秀的民間藝術資源也不相同，如果教學內容的設計不貼合學生的實際生活，缺乏應用性，會導致學生喪失學習美術的興趣。因此，開發民間藝術資源在小學美術教學中至關重要。教師在小學美術教學中加入地域性的民間藝術課程資源內容，能夠讓教學內容更豐富有趣，激發學生的積極性，從而增強學生鑒賞民間藝術的能力，讓學生進一步從不同的角度感受民間藝術的藝術美，提高學生的審美能力［4］。比如，在“漂亮的燈”一課的教學過程中，教師可以給學生展示春節期間南方和北方的彩燈，讓學生找到南方和北方的彩燈的差異，了解彩燈的發展歷史，從而了解不同時期彩燈的藝術美和不同地域的彩燈的差異。小學美術教師還可以帶領學生去博物館、民俗館、畫廊等具有豐富的民間藝術資源的場館參觀學習，讓學生在日常生活場景中感受民間藝術的魅力，體會到小學美術的魅力，從而提高學生鑒賞美的能力。

（三）開展民間藝術創作，培養學生創造能力

在小學美術課堂教學過程中，教師需要充分講解教材內容。由于教材的理論比較空洞，導致學生的參與度低。隨著新課改的深入，教學過程強調以學生為主體，教師為引導者。為此，小學美術教師應該在小學美術教學過程中培養學生的動手實操能力，讓學生有機會真正參與民間藝術作品的制作活動，體驗制作活動的每一個環節，在制作過程中體會民間藝術的魅力。小學美術核心素養要求學生具備一定的動手能力，許多民間藝術作品的原材料獲取渠道簡單，獲取方式多樣，制作方法簡單。因此，在小學美術教學中，教師不僅要開發理論性的民間藝術課程資源，還要開發實踐性的民間藝術課程資源，這樣不僅能夠激發學生對民間藝術的興趣，而且能讓學生的動手能力、想象力和設計能力得到提高。例如，在教學“風箏”一課時，教師先講解風箏的歷史，展示不同區域的風箏，并讓學生總結不同時期、不同地域的風箏的特點。然后教師示范制作風箏的過程，講解風箏的構成以及制作風箏的注意事項。接著學生分成小組活動，不同小組制作不同風格的風箏，小組成員解釋風箏的設計流程和制作流程，教師實時指導學生制作風箏。當小組完成風箏制作后，教師可以在教室里舉行風箏展示會。這樣的實踐活動不僅讓學生了解了風箏的歷史、不同地域的風箏的特點，學會了制作風箏，提高了學生的動手能力，而且讓學生真正感受到了民間藝術文化的魅力，傳承了優秀的傳統文化。

再如，我們的生活中有許多“妝糕人”，一個簡單的面團，在“妝糕人”手中卻像有魔力一樣，在指尖跳動的過程中變成了熟悉的兔子、小豬、小羊，甚至是豬八戒、唐僧等角色。教師在美術教學中可以將“妝糕人”這一民間藝術要素融入其中，這樣不僅能夠讓課堂教學內容更加豐富有趣，而且可以讓學生真正了解“妝糕人”這一民間藝術，在實踐的過程中提升自身的動手實踐能力。在實際教學中，教師可以準備一些黏土材料，設計符合學生實際生活的課堂活動，激發學生的求知欲望，激活學生的創新思維，讓學生通過想象創作出自己想要的人物形象。興趣能夠讓學生集中注意力，激發學生的學習動力。再者，生活中常見的雞蛋殼、好看的石頭、碎布、木棒、泥巴、廢舊報紙、易拉罐等都是創作的可用素材。教師在教學“美麗的石紋”一課時，可以在課前準備大量漂亮的石頭及一些著名的民間石頭畫作，然后在課堂上向學生展示，讓學生仔細觀察，然后自己構思，創作出自己想要的石紋畫，讓學生在實踐中提升自身的動手能力，對民間藝術有一個全面的了解。

（四）充分運用信息手段，激發學生美術實踐和藝術創作熱情

我們生活在信息化時代，計算機技術已經滲透到各個行業領域，對教育事業的發展具有極大的推動作用，在教學中運用信息化技術能夠提升教學質量，促進教學活動的順利開展。所以，教師在開展小學美術教學時，應該運用信息化手段，更好地開展民間藝術教學，給學生創建一個可視化的、具有民間藝術特色的藝術課堂，讓學生可以在自己喜歡的教學方式下，真正體會美術的藝術美，學習更多知識內容，激發學生的創造熱情。

例如，在實際教學過程中，教師可以充分運用多媒體設備，將一些年畫、布貼畫等民間繪畫作品制作成視頻，然后在美術課堂上給學生播放，讓學生通過觀察分析這些不同的繪畫作品運用的畫法，感受民間藝術的藝術魅力及巧妙之處。另外，教師可以借助微課的方式，在課堂上為學生播放皮影戲，從視覺、聽覺上滿足學生的學習需求，讓學生能夠充分了解民間藝術的內涵和影響。教師還可以運用微課給學生傳授皮影的制作流程等知識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，更能提升學生的動手能力。可以說，民間藝術和小學美術教學的完美融合，不僅能激發學生的藝術創造熱情，更能讓學生在動手實踐過程中提升各方面的能力。

三、民間藝術課程資源開發過程中的注意事項

（一）教學內容的選擇要貼近地域和生活

在開發民間藝術課程資源時，教師不僅要考慮民間藝術的藝術性，而且要考慮民間藝術的地域性，選取的內容要簡單易懂且典型。民間藝術課程資源要取自小學生的日常活動場所，來自學生所在區域的代表性優秀民間藝術。民間藝術課程資源貼近學生生活能夠便于學生理解，來自學生所在地域能夠讓學生在課余生活中自行學習和探究，日常化的民間藝術課程內容能夠讓學生感受到學習的快樂和親切感。開發民間藝術課程資源要因地制宜，聯系當地文化，貼近學生的實際生活，以提高小學美術的教學效率，突出地方課程資源的特色［5］。

（二）民間藝術課程資源的開發要符合小學生的身心發展規律

教師授課的內容要在小學生的認知范圍內，既能訓練小學生的美術思維，提高其鑒賞能力，又不能超過小學生的認知水平，讓學生覺得復雜。教師可以參考皮亞杰的認知發展理論了解學生的認知水平，小學生所處的階段為具體運算階段，小學生可以觀察、比較、分析簡單的知識，但是缺乏抽象能力以及邏輯思維能力。因此，教師要根據認知發展理論開展日常教學，在教學過程中給學生提供足夠多的具體、可觀、可觸摸的民間藝術資源，以幫助學生觀察、比較、分析。

結語

小學美術教師開發民間藝術課程資源，能夠讓小學美術教學內容變得豐富有趣，激發學生學習美術的興趣，取得事半功倍的教學效果。教師結合本校實際和當地民間文化，能夠拓寬學生的學習視野，拓展小學美術課程教學內容。學習民間藝術課程資源，不僅能讓學生傳承中華民族傳統文化，而且能讓其學會鑒賞美術作品，掌握美術創作方法。

【參考文獻】

［1］周心怡.應用民間藝術豐富小學美術課程教學的研究［J］.美術教育研究，2021（01）：156-157.

［2］馮曉濤.依托民間藝術，打造精彩小學美術課堂［J］.美術教育研究，2018（08）：157.

［3］張淞強.民間美術在小學美術教學中的應用［J］.文化創新比較研究，2018，2（05）：153，158.

［4］張寧，鮑小健.民間美術資源在小學美術教學中的應用研究［J］.西部素質教育，2019，5（05）：93.

［5］黃月青.論民間藝術在小學美術教學中的滲透運用策略［J］.新課程導學，2020（11）：67，74.