教師專業發展須“一體四面”

汲安慶

當下，中小學教師專業發展研究已漸成顯學，聚焦發展階段、素養結構、發展方法、共同體建設的研究，成果尤豐。深化教師專業發展，須圍繞“一體四面”下足功夫，即從學養積淀、學識磨礪、學術創新與情懷陶養四個方面切入，追求內外兼修，使教師專業發展體立而魅生。

學養積淀是教師專業發展的雙足。離開淵深的學養積淀，專業發展注定行而不遠。學養積淀有賴于多讀，而多讀必須建立在專業閱讀為主、他科閱讀為輔，感性閱讀與理性閱讀相融，應需閱讀與應性閱讀相成的基礎上，方能形成復利效應。以語文教師為例，可以語文學科專業書籍為核心，再向文學、教育學、哲學、美學、文化學等領域拓展，形成一種多環輻射的閱讀結構。有章法地多讀之外，還應多背中西文學經典，以潤澤心靈，滋養性情。另外，當下網絡資源豐富，還可多看、多聽一些高質量的經典普及類課程，以開張視聽，形成一種海涵地負、會通奧窔的學習力。

學識磨礪是教師專業發展的骨骼。有學養而無學識，只能停留在葉圣陶先生譏諷的“兩腳書櫥”“人形鸚鵡”之列，專業發展無法真正矗立。如何磨礪學識？價值取向上，必須樹立借聲發聲、借光發光、借力發力的意識——與別人開展精神對話，生長自家的思想，而非一味占有，成為知識的守財奴。學習過程中，必須與對話主體實現生命的共境、共情、共理，積極為自我精神生命的生長蓄能。自我省思中，則要學會多比照——如果我來寫、我來教，該怎么做？怎么做更佳？多審視——別人的優勢在哪里？不足在哪里？是否注意了對象、區域之別等？多建構——切入點何在？如何更優質地建構？能有效解決現實中的教育教學問題嗎？經常這樣思考，學識磨礪便會臻于理想之境。

學術創新是教師專業發展的靈魂。這是激活學養、生長學識的“大道”。每位教師都應堅信自己的學術創新潛能。每有靈思，應及時訴諸言說，讓思想創新哺育生命的生長。創新的路徑有很多：視角、立意、材料、結構、范式……因此，還要樹立問題意識、對話意識、博弈意識，自覺實現“照著說和接著說”的統一。

情懷陶養是教師專業發展的血液。這是學養積淀、學識磨礪、學術創新永恒的原動力，看似很“虛”，其實可以統攝所有的“實”。缺失情懷，學養再深，見識再高，成果再豐，終難入大境界。為此，每一位教師均須虔敬地對標教育領域的名家名師，不斷用信念、操守、情意、氣魄陶養教育情懷，真正做到心中有專業、有學生、有社會、有國家，讓使命和生命同行。

（作者單位：南京信息工程大學教師教育學院）