“政產學研用”貫通視角下的出版學科建設

萬安倫 姚之婧

摘 要：在出版學科建設中，共同體意識呼之欲出，貫通“政產學研用”，將各方優勢最大化——“政為統領”，政府發揮引領作用，協調產學研各界力量，統籌規劃出版學科共建格局；“以產引學”，以出版行業的動態發展和前沿所需，客觀上為高校學科建設提出人才培養目標；“學研共生”，將科研院所的最新科研成果融入教育教學和學科建設，高校學科建設和人才培養也積極反哺科研創新；“產研互通”，以出版行業的經濟和資源優勢，助力出版學科建設和科研成果高效轉化及為科研成果延伸盈利空間，學科建設和科研成果也以創新之力推動出版行業可持續發展；“歸于致用”，“用”講求讓各界的合作落到實處，賦予政產學研的共建合作以建設性、可行性、效用性。新形勢下，必須貫通“政產學研用”，形成強大合力，建強出版學科。

關鍵詞：政產學研用 貫通 出版學科建設

黨的二十大報告中提出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”，為新時代出版工作指明了方向。隨著出版融合發展的不斷深化，國家對于出版業進行了一系列新的部署安排，2022年4月，中共中央宣傳部印發《關于推動出版深度融合發展的實施意見》，圍繞內容建設、技術創新、人才培養等方面提出了明確要求，對未來出版融合發展的目標、方向、路徑、措施等作出了全面部署。2022年7月24日，首屆全國出版學科共建會勝利召開，會議強調要堅持馬克思主義出版觀，貫通“政產學研用”，高起點謀劃部署出版學科共建工作。2022年9月，國務院學位辦和教育部公布新版學科目錄，“出版”以0553序列號增列在“文學”大類之下，可以培養和授予出版碩士專業學位和出版博士專業學位，標志著出版人才培養和學位授予進入高層次和全層次的歷史新階段。

在新媒體時代，新興技術發展迅猛，不斷沖擊著傳統行業，也帶來了新的生機，出版業也不例外，新技術帶來的新業態使得出版業不得不重新思考自身的發展路徑。隨著時代的車輪持續向前，“政產學研用”深度貫通，共同體意識與日俱增，出版學科邁入合力共建的快速發展新階段。

一、貫通“政產學研用”，建強出版學科的現實意義

（一）是堅持馬克思主義出版觀的必然要求

出版的意識形態屬性是其根本屬性，推動出版學科建設必須要堅持馬克思主義出版觀。在黨的二十大報告中，習近平總書記提出要堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度，堅持為人民服務、為社會主義服務。馬克思主義出版觀是馬克思主義在出版領域的客觀反映及一般規律總結，是出版工作的思想基礎和解決出版行業難題的有力武器[1]，出版學科建設必須以馬克思主義出版觀為指導，貫通“政產學研用”。習近平總書記在致人民出版社成立100周年的賀信中強調，“要著力傳播馬克思主義和黨的創新理論，著力展現黨和國家發展歷程，豐富人民群眾文化生活，著力深化改革創新，為推動社會文化繁榮發展、建設社會主義文化強國做出新的更大的貢獻”，這對出版工作服務文化強國建設提出了新要求，也為新時代出版學科建設指明了方向。

（二）是推進出版強國建設的時代需要

在黨的二十大報告中，習近平總書記提出“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象，建設社會主義文化強國”。作為文化工作的重要方面，建成出版強國是建成文化強國的題中應有之義。[2]要建設出版強國，必須要促進出版的高質量可持續發展，這也給出版學科建設提出了新要求，也帶來了新挑戰。為深入貫徹落實黨的二十大精神，大力弘揚習近平新時代中國特色社會主義思想，出版政界、出版業界、出版學界及出版研究界應當共同承擔起責任，在出版新技術和出版新業態的共同作用下，進一步深化貫通“政產學研用”協同合作與創新發展思路，為建設出版強國貢獻智慧和力量。

（三）是推進出版深度融合的現實力量

2022年4月22日，中共中央宣傳部印發《關于推動出版深度融合發展的實施意見》（簡稱《實施意見》），在2022年出版融合發展經驗交流會上重磅發布。《實施意見》是中宣部首次針對出版融合發展領域專門發布的政策文件，對新時代出版融合發展的深入推進做出了全面安排，這意味著出版融合發展已經邁入新的階段。出版深度融合發展是一個由內容提供（內容開發、內容生產）、技術運營（數字加工、技術服務、平臺搭建）以及終端分銷（渠道代理、內容營銷）等關系密切、相互聯動，并融合產業鏈、價值鏈、創新鏈與服務鏈于一體的運營體系。[3]由此可見，內容深耕、技術創新與市場運營三方面的協同共進對于深度融合的推進具有重要意義，“產學研”協同合作深諳此道，抓住“產學研”的三個主體——出版行業、高校和科研院所的特質，使產、學、研中任意兩者交疊都衍生出一條共生鏈[4]，以產學共生培養高水平專業人才，以學研共生拓展科研縱深，以產研共生促進科研成果高效轉化，出版學科建設必須依靠此條路徑以期適應出版深度融合下的業態變革，高質量、加速度地建成社會主義文化強國和出版強國。

（四）是中國出版重返世界峰巔的必由之路

出版歷史底蘊深厚，本質上，一部出版史就是一部人類文明史，自人類出版活動產生之時起，出版即與人類文明形影相隨。出版既通往文明，也標志文明。[5]出版在歷史長河中將文化不斷打磨拋光，對文明的形成具有重要和直接的意義，出版的歷史地位由此可見。世界有“四大文明古國”，皆因有古老而獨特的人類出版卓然而立，兩河流域有泥版書和石質出版、古埃及有梁柱文和莎草紙出版、古印度有印章文字和貝葉書出版、中國有甲骨文和簡牘出版，正是這些古老而獨特的出版形式，才成就各自文明古國的歷史地位。而在四大文明古國中，中國是唯一文明未曾中斷的國家，所謂文明未曾中斷，其實是我們的出版活動和出版符號一直未曾中斷。中國有“四大發明”，其中造紙術和印刷術兩項都是屬于出版學科，中國造紙術和系列印刷術（拓印、雕印、活印、套印）對于人類文化生產方式和文明演進模式的提升作用，無論怎樣贊揚都不為過。出版是具有文化、商品、科技“三重屬性”的人類社會實踐活動，出版學科是一門實踐性極強的應用型學科，共建出版學科強調理論和實踐相結合，發揮出版產業的實踐優勢和高等院校與科研院所的理論優勢，在人才培養、科研創新、智庫建設等方面加強共建，形成中國特色出版學科建設的新格局，為出版業界及社會各界提供高層次、復合型、實踐型出版人才。中國是人類出版母國，中國出版曾長期居于世界峰巔，貫通“政產學研用”，建設領跑世界的出版學科，中國責無旁貸，也當仁不讓。發揮好出版學科在中國特色哲學社會科學學科體系中的基礎性和工具性作用，為中國從出版大國邁向出版強國并早日重返世界峰巔，提供人才支撐和智力支持。

二、貫通“政產學研用”，建強出版學科的現實路徑

出版學科建設一直是出版領域經久不衰的話題，2022年7月，首屆全國出版學科共建工作會在北京召開，會議聚焦于如何謀劃部署出版學科共建工作，強調貫通“政產學研用”，落實共建主體的責任，希望各方形成合力，共同推動出版學科建設的深化。因此，在出版學科建設中，共同體概念日益鮮明，以此將“政”、“產”、“學”、“研”、“用”各方面優勢最大化——“政為統領”“以產引學”“學研共生”“產研互通”“歸于致用”。

（一）“政為統領”，協調產學研各界共建出版學科

出版學科共建涉及產學研多方主體，政府需要起到領頭人的作用，以協調各方力量，推動產學研各界積極有序地進行出版學科共建。首先，政府需要積極引導“產學研”各界堅持馬克思主義出版觀，強化馬克思主義出版觀在出版領域和出版學科建設中的指導地位，對出版產業、高校及科研院所進行精神引領，從而使得馬克思主義出版觀的立場、觀點和方法潛移默化地融入出版人才培養和科研創新等各項活動之中，被馬克思主義出版觀浸潤的“產學研”各界必將踏上系統化的協調合作之路，將馬克思主義基本原理與中華傳統出版文化相結合，為人民、為時代奉獻出積極健康、向上向善向美的精神食糧。[6]其次，政府需要發揮組織引導的作用，發揮好新設立的全國出版學科共建工作專家組和聯絡處作用，積極組織政界、業界和學界代表參加，并且在組織內部建立聯絡人制度和定期匯報制度[7]，打通政界、業界和學界的溝通壁壘，既有利于政府進行頂層設計，也有利于政府及時了解行業動態和學界科研動向，業界和學界也能獲得暢通渠道向政府表達自己的訴求，借助政府力量排除干擾，以求得更加順利發展。再次，政府需要為企業、高校和科研機構提供政策支撐和資金支持，企業創新需要政府一系列的融資政策和稅收減免政策支持，如設立政府全額投資基金和政府匹配投資基金[8]；針對高校和科研院所的高質量研發成果，政府也要給予一定的資金激勵和資助。由此，政府協調業界、學界及研究界攜手共進，激發產學研各界創新活力，促進產學研協同共建的長久性和穩定性。

（二）“以產引學”，培養高層次復合型實踐人才

人才培養作為大學最主要的職能，是學科發展的支撐。[9]我國高校出版人才培養經歷了一個由依附他人到具有一定獨立性的過程，由曾經多依靠圖書情報與檔案管理、新聞傳播學、中國文學等一級學科開展招生和教育，到出版碩士進入專業學位目錄，再到如今出版博士專業學位進入新版學科專業目錄，出版高層次人才培養迎來關鍵發展機遇，也為出版學科建設吹來強勁春風。出版學是一門實踐性較強的學科，出版人才培養必須適應出版行業發展需要和技術迭代需求。“以產引學”，高校出版人才培養以出版行業發展實際需要為引領，對人才培養的方向、結構、層次等進行整體布局，致力于培養高層次、復合型的出版實用人才。

1.根據行業發展并吸納交叉學科知識，優化課程體系

出版行業在新技術條件下不斷產生新變革，對人才的知識結構和基本素養也因此有了新要求。傳統出版時代的“專一”人才已經遠遠無法適應出版新技術和新業態的飛速發展，人才培養必須結合新技術和新媒體特點，依據行業發展并追蹤行業前沿，調整原有的課程體系，不能只滿足于教授傳統出版的專業素養，還要將出版課程延伸至新技術應用、新媒體運營和市場營銷等領域，助力出版人才擺脫“紙上談兵”思維，培養復合型出版人才，強調其實戰能力。但課程體系的優化不能僅憑高校一方之力，必須借力于行業專家。行業專家在行業多年的浸潤中擁有豐富的實戰經驗，對于知識的實用性、課程的導向性會有更適用于行業發展的獨特視角，所以可以邀請業內專家共同參與課程體系的策劃和優化。

此外，出版學已經成為“融合人文科學、社會科學、管理科學以及技術科學等于一體的交叉性綜合性學科”[10]，是非常典型的新文科，新時代的出版人才并不能僅僅只懂出版知識，還要吸納文學、史學、法學、經濟學、管理學等交叉學科知識，更要擅長數字時代的數字思維和數字技術，比如上海理工大學針對數字編輯與數字營銷兩個方向，開設了除基礎專業課外的數字專業出版實踐研究課程及類似數據挖掘基礎與應用的數字技術課程[11]，利用高校自身的學科特色和學科優勢，走交叉融合的新文科創新發展之路。

2.學界業界導師復合配置，完善教師隊伍

好的教師隊伍在人才培養中的作用不言而喻。在“以產引學”的思維下，一方面，應當充分發揮出版業界作為出版學科建設的“業師庫”和“練兵場”的作用。[12]提高教師隊伍中業界導師的占比，將業界專家精英引入高校課堂，將行業前沿動態和出版實用經驗寓于教學之中，在豐富教學內容的同時，打造良好的實踐氛圍，使得學生對于整個出版行業的前沿動態和發展趨勢有整體把握，如武漢大學的出版專業師資團隊，共有15名專職教師、20多名兼職教授和業界導師，為其出版學科建設注入了強大力量。同時，出版業界作為“練兵場”，應當加強與高校的聯絡與合作，不僅由業界到高校，也要歡迎高校教師進入業界進行掛職學習，豐富教師自身的實戰經驗和實踐技能，使得教師能夠打通理論與實踐的“任督二脈”，打造更高質量更有效用的課堂教學。另一方面，要注重建設具有交叉學科背景的師資團隊，以豐潤出版教學的復合性知識結構，各高校可以依托自身的資源特色，調整教師團隊結構，將不同的學科思維引入出版學科，為出版學科注入新活力和新動力。

3.面向“訂單式”培養模式，打造高適配度教材

出版行業快速發展對于人才需求的新變化，使得原有教材已經無法適應和滿足新的人才培養需要。出版人才培養要逐步走向“訂單式”培養模式，按照行業發展所需和企業用人實際來規劃課程和適配教材。課程體系要朝著前沿性、復合性、交叉性、實踐性方向發展，因此教材需要增加與課程體系的一致性和黏度。在教材內容上，不能止步于傳統理論，需要緊跟出版行業發展實際和前沿動態。20世紀90年代和本世紀之初，為了反映出版業態新變化，蘇州大學出版社、中國人民大學出版社、武漢大學出版社紛紛響應，分別推出編輯出版學教材“現代出版叢書”“21世紀編輯出版學系列教材”“高等學校出版科學專業系列教材”[13]，對當時的出版學科建設和教育教學質量提升發揮了重要作用。進入新時代，建設和優化中國特色出版學系列教材的呼聲日高，教材體系建設再次提上議事日程，“政產學研用”各界的共識是，需要打造一支匯聚學界精英、一線教師和業界大咖為學術共同體的教材編寫團隊，在理論與實踐相結合的編撰思路下，出版專業理論與業界經典案例融會貫通，新理論、新業態、新技術相互輝映，直達本質的創新理論和生動有趣的行業案例能夠極大地調動和激發學生的學習興趣，也能促進課堂知識的高效轉化和快速吸收。出版教材與出版行業的高適配度也能為出版人才“訂單式”培養提供便利。

（三）“學研共生”，推動科研創新的可持續發展

“學研共生”講求高校和科研院所的緊密合作，將科研與教學相結合，一方面，科研院所將最新研究方向和成果共享至課堂教學，最新科研成果往往與出版行業整體發展方向和亟待解決的現實問題密切相關，如中國新聞出版研究院作為國家級的新聞出版專業研究機構，主要職責是開展前瞻性、戰略性新聞出版領域重大問題和公共政策研究，對于偏重實踐的出版學科而言，“學研共生”是促進學生接觸科研創新前沿動態的有效措施，也從側面幫助學生了解出版行業整體發展及問題所在。另一方面，高校和科研院所要共同打造出版研究基地和人才培養基地，促進出版人才互通有無，推動科研創新穩步快速前進，打破交流和合作的壁壘。如多年前，中國出版科學研究所（中國新聞出版研究院前身）與北京印刷學院共建了“中國數字出版人才培養基地”，與武漢大學合建“武漢大學博士后流動站中國出版科學研究所科研基地”[14]，這些行之有效的“學研共生”之舉，值得繼承和發展，其為出版學科創新發展和學術攻關開辟了寬廣道路。

（四）“產研互通”，打造高質量出版智庫和出版學科

《出版業“十四五”時期發展規劃》中提出，要推進出版高端智庫建設，更好發揮出版研究機構、行業協會、高等院校的智庫作用。[15]隨著新媒體環境的變化和出版行業內部轉型，出版機構不斷拓展延伸產業鏈和價值鏈，高質量出版智庫不斷涌現，2022年6月，國家新聞出版署公布了出版智庫高質量建設計劃2022年度入選機構16個，據悉，這16家出版智庫是從一百六十多家申請單位中嚴篩嚴選出來的，中國人民大學、北京師范大學等是首批入選單位。對于出版行業與科研院所的互通合作來說，智庫在其中發揮了重要作用，智庫可以說是連接政府、行業和高校及科研院所的橋梁，高校及科研院所通過智庫分享最新科研成果，為政策出臺、行業發展、學科建設、人才培養提供智力支持和解決方案。

當前出版專業智庫成績顯著，一方面，智庫類型豐富多樣，有國家級綜合性專業研究智庫，如中國新聞出版研究院；有高校出版專業研究智庫，如南京大學出版研究院；有企業應用型智庫，如中南出版傳媒集團股份有限公司；還有社會智庫，如精于電子書產業分析的北京開卷信息技術有限公司。[16]另一方面，智庫服務形式多樣，不僅有針對政府和企業的公共政策制定方面的服務，有針對知識服務對象的專業培訓服務，有促進多方學術交流與合作的會議論壇，還有資源成果共享公開服務，利用新媒體發布在線學術資源以便利大眾的學術研究，并搭建數據庫，如i智庫等，也獲得了良好的經濟效益。“產研互通”，將出版智庫引入出版學科建設軌道，無疑將會產生良好效益。

雖然出版專業智庫為出版事業發展和學科建設貢獻了源源不斷的智慧與力量，但也存在一些問題。出版智庫的人才單一，學科分布同質化嚴重[17]，跨學科背景人才嚴重缺乏，不利于出版學科創新發展。此外，出版智庫在進行資源共享平臺搭建時，面臨著社會效益與經濟效益的平衡問題以及版權保護問題。

“產研互通”，有利于進一步打造高質量出版智庫，完善出版學科建設方案。可遵循以下路徑：第一，優化出版智庫管理體系，打破智庫與講臺的藩籬。加大科研績效獎勵力度，擴大智庫人才的自主權，并且加強對智庫人才的榮譽激勵和產業褒獎[18]，激勵出版智庫研究人員與教學科研人員的直通互替。第二，優化出版智庫和出版學科的人才結構，提高具有交叉學科背景的專家的比重，比如出版+人工智能方向的專家、出版+網絡安全方向的專家、出版+市場管理方向的專家等。第三，優化知識付費路徑，加強版權保護意識。出版智庫結晶、出版學術研究、出版學科成果都是公共知識產品。一方面，作為公共知識產品的共享平臺必須要把社會效益提至經濟效益之前[19]，另一方面，也要完善知識付費路徑和明細，加強版權保護意識。

（五）“歸于致用”，推動政產學研持續共融

“政為統領”“以產引學”“學研共生”“產研互通”，為出版學科共建注入源源不斷的驅動力。但政產學研用的核心在于共融，如何將政府、業界、學界和科研院所的優勢發揮到極致，找到共融點，是推動政產學研用可持續性貫通的關鍵。“歸于致用”講求讓各界的合作落到實處，發揮效用，賦予政產學研的共建合作以建設性、可行性、效用性。為此，需要將關注的焦點轉移到全局性的行動路徑下的細節之處，解決阻礙行動落地的小栓塞、小痛點。

首先，在業界與學界的貫通合作背景下，為了滿足出版專業學生實習、實訓的要求，實習實訓實踐平臺應運而生，實現該平臺的融通，在培養高質量應用型出版人才、滿足“訂單式”培養中扮演重要角色。實習實訓實踐平臺充分吸納學界教師和業界專家，為專業能力和實踐經驗薄弱的學生提供指導，但要實現該平臺的可持續發展，還需要注重對實習實訓過程的監管，以保證平臺內的教學和實踐流程的合理性和可推進性，比如高校可以進行巡回式指導管理[20]，在平臺內專門設立實訓指導老師，負責與業界導師進行及時的溝通和交流，隨時掌握學生的實訓動態，從而能夠及時調整實習課程體系和訓練方式，讓實習實訓實踐平臺能夠更加高效地運行，防止模式僵化甚至一成不變。

其次，出版學科理論與成果的實踐轉化率也是出版學科共建中一直以來備受關注的方面。理想狀態下，政府對產學研各界進行引領和協調，“產學研”之間積極互動，出版學科的理論與成果也能夠積極地與實踐需求進行對接。但現實仍然存在諸多問題，高校和科研院所的研究成果進一步產業化并及時回饋出版業并非易事。鑒于此，可以創新理論教學，將專業知識技能競賽引入高校，提高學生的理論知識向實踐技能的轉化率，更好地幫助沒有實踐經驗的學生強化提升綜合能力，為未來投身出版行業打下基礎。比如高校可以適當開展數字出版技能競賽，將專業技能競賽與項目化教學改革有機結合起來，寓教于賽。[21]這樣可在學界與業界之間搭建起一座橋梁，為高校人才通往企業一線提供一個學習緩沖地帶，讓人才的培養更加科學合理，更能學以致用。

三、結語

“共創一流新學科，同圓出版強國夢”。以共建為抓手，貫通“政產學研用”，推進出版學科邁上新臺階，是中宣部、教育部目前的一項重要工作。“政為統領”“以產引學”“學研共生”“產研互通”“歸于致用”，推進出版學科共建工作，要明確學科發展新方向，找準學科發展新定位，匯聚學科發展新力量，著力構建中國特色、中國風格、中國氣派的出版學科體系、學術體系、話語體系。

2022年12月《中國出版》以《錨定目標? 匯聚合力? 共創中國特色出版學科新局面》為題，發表2022年7月24日中宣部副部長張建春受中宣部主要領導同志委托在“首屆全國出版學科共建會”上的講話摘要，張建春副部長強調，要深刻認識建強中國特色出版學科的重大意義，他指出，“建強出版學科是鞏固主流意識形態的迫切需要”“建強出版學科是建設文化強國的迫切需要”“建強出版學科是培養高層次出版人才的迫切需要”。張建春副部長要求高起點謀劃出版學科共建工作，他明確提出：“要貫通‘政產學研用’。這次學科共建工作，由中宣部統籌指導，有關重點高校、地方黨委宣傳部、行業協會、出版集團共同參與，旨在搭建產業與科研之間的橋梁，激發學科創新創造活力，推動行業管理、理論研究、人才培養、成果轉化相互促進、相得益彰。要鼓勵設立第二課堂、智庫機構、實踐基地、實訓平臺，推出一批標志性研究項目，轉化一批前沿性學術成果，推動出版學科和出版業良性互動、蓬勃發展。”[22]這是當前和今后一段時間出版學科共建工作的方案和藍圖。路雖遠行則將至，事雖難做則必成。

（作者系：萬安倫，華僑大學黨委常委、副校長兼新聞與傳播學院院長，北京師范大學新聞傳播學院教授、博士生導師；姚之婧，北京師范大學新聞傳播學院研究生）