以讀契心 以文解情

寫話是語文教學的重要內容，同時，在低年級的小學語文學習中，寫話也是起步階段。那么，教師要如何讓學生做到有話可說，愛上寫話，并在寫話中真實地表達自己的真實想法呢？

一、創設情境，在課內閱讀中訓練、提高

閱讀是寫話的基礎，還可以有效提高學生的理解能力。在教育實踐活動中，教師應如何讓學生體會詞語的熱度，感受作者細膩的情感變化？這就需要學生對詞語有敏感度，觀察能力，以及了解作者是按照怎樣的順序去謀篇布局的，同時要求教師對學生的閱讀進行及時有效的指導。教師應該指導學生立足于更深層的角度來理解文章，從而為學生日后的寫話做好鋪墊。

對于低年級學生來說，教師可以為寫話訓練創設相應情境，讓學生在情境中有感而發。如果教師直接給出一個題目就讓學生動筆去寫，那么大多數學生可能都難以寫出好的文章。教師在閱讀教學活動中，可以利用典型的文章讓學生反復朗讀，發揮學生的自主學習能力，并由教師提出問題：你覺得這篇文章美在哪兒？文中的哪些詞或語句讓你陶醉？教師可以創設相應的情境，讓學生陶醉其中，并要求學生聯系自己的生活實際進行仿寫訓練。

例如，在二年級下冊《月亮灣》一文中，文章以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。這篇課文就是一個很好的習作訓練點，教師可引導如下：首先，請學生觀察一下文中的插圖，并按照“小河——河上——河里——河岸——農田”的順序，有條理地敘述月亮灣村前的景色，鍛煉學生的觀察能力，為習作練習做準備。其次，抓住“魚兒、小橋、綠樹、青山、桃樹、清清、倒映、燦爛、綠油油”等詞語，透過文字感受月亮灣的山清水秀，并讓學生想象文中所描繪的畫面。再次，聯系生活實際，讓學生進行仿寫。通過對《月亮灣》的閱讀，用心感受作者的描寫方法，試著運用此種方法描寫家鄉的一景。最后，學生展示作品，由教師進行點評。

美麗的家鄉

我的家鄉是一個美麗的小鎮。這兒有茶園、農田，還有水庫。每到周末，我就喜歡和爸爸媽媽到水庫邊散步。

春天，水庫的美讓人心曠神怡。大水庫上架著的石橋是觀景的最佳位置，放眼望去，兩岸的油菜花開了，金燦燦的油菜花散發出淡淡的清香，遠遠望去像一條金色的項鏈鑲嵌在水庫邊。有風的時候水面蕩起了微波，在陽光的映照下波光粼粼，仿佛是小朋友的笑臉。水庫中央有一座小島，上面的樹長得特別茂盛，那里是鳥兒歡樂的家園。

我愛我的家鄉，更愛家鄉的大水庫！

評語：學生能細心觀察周圍的景色，并按照一定的順序進行描述，語言生動形象，仿佛把大家也帶到了你的家鄉，對水庫的描寫尤為細致。

在學生完成習作后，教師的點評尤為重要，知不足，加以改之；精彩之處，予以激勵，從而讓學生的習作能力向更高的臺階邁進。

二、拓寬視野，課內外閱讀有機結合

1.我閱，我讀，我積累

閱讀是寫作的基礎，俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。只有大量的閱讀，寫作時才會如有神助。教師應培養學生濃厚的課外閱讀興趣。在小學低年級階段，教師可以與學生一起閱讀故事性較強的書籍以及繪本，在閱讀的同時，教師可以提出問題：故事的哪個部分最吸引你？你最喜歡的人物是誰？他的哪種品格值得你學習？教師也可以讓學生準備一個筆記本，記錄平時遇到優美的詞句，不斷豐富學生的語言積累。

2.我讀，我說，我表達

教師可以組織學生開展讀書交流會，讓學生在閱讀后與同學分享自己讀了什么書，對書中的人物和事件有什么樣的感受和想法，還可以鼓勵學生在寫話中運用積累的好詞佳句。這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，而且還能夠提高學生的寫作能力。

三、學以致用，樂于表達內心的真情實感

1.愛生活，愛表達

寫話素材來源于生活。教師應引導學生抓住生活中的美好瞬間，記錄自己最真實的感受。

以往每年的三四月份學校都會組織春游活動，讓學生親密接觸大自然，欣賞春天的風景，拓寬學生的視野。春游結束后，教師可以讓學生寫一篇關于本次春游活動的習作訓練，但有的學生對這樣的習作并不感興趣，因此不太能夠認真完成這項“差事”，這時，教師就需要做出適當的引導與鼓勵：“同學們，你們不需要把春游的全過程寫下來，可以只選取給你印象最深的一件事加以描述，不需要寫太多，最重要的是寫出自己的真實感受，老師期待你們的精彩習作。”

在習作練習時，學生往往會出現無話可寫的現象，原因多半是學生不知道寫什么。這就需要教師在日常教學中培養學生敏銳的洞察力，教師也可以適時抓住現有活動的契機，指導學生在經歷這些活動后如何及時記錄自己的所看、所聽、所思、所想以及所感。針對同一件事，學生也會有不同的想法及感受，教師要關注學生的內心表達，才會讓學生覺得真切，也才能契合學生的心靈。

2.愛交流，知不足

教師可以每周利用一節課開展周記活動，讓學生交流所寫的習作。首先，教師可以挑選幾篇典型的習作，將學生分成幾組進行交流，讓學生作為小評委，總體評價這篇習作是否優秀，并說一說最喜歡其中的哪個詞語，哪句話，喜歡的理由是什么，同時也可以說說習作的不足之處。教師要適時地進行指導，指出描寫具體且優美的句子，并指出其中的不足之處，引導學生在智慧的碰撞中進行交流，并明白如何完善自己的習作。

真正的好文章，應該是流淌著作者內心最真實的情感，不帶任何的矯揉造作，讀了讓人覺得真切，回味無窮。教師可以每周布置一篇周記，學生可以不局限在周末完成，而是可以隨時記錄自己的想法，例如，可以是觸動內心的一小段話，可以是一首小小的詩歌等。興趣對于學生來說是極其重要的，它可以使學生專注于精彩的閱讀之中，品味好詞妙句的精湛之處，達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。教師要讓學生覺得寫話是一件樂事，引導學生隨時抓住精彩瞬間，表達自己的真情實感，找到心靈的契合點，這樣的寫話才會精彩，學生才能發自內心地愛上寫話。

朱潔（揚州市甘泉小學）