幼兒園、家庭、社區協同教育模式探究

漆蕊蕊

摘 要：幼兒的成長容易受到環境的影響，而良好環境的營造不僅是幼兒園的責任，還是社會和家長的責任，這三者需要相互協同，構建起協作的關系，促進教育資源的整合，達到優勢互補的效果。同時，在學習型社會深入發展的背景下，幼兒教育的系統化特征越來越明顯，幼兒園單一的教育模式已經無法滿足實際需要，構建起綜合化和協同化的模式成了重要的發展趨勢。在這個過程中，要從教育理念、管理運行機制、能力素質等多個層面對協同教育模式進行優化，探究有效的幼兒園、家庭、社區協同教育模式。

關鍵詞：幼兒園；家庭；社區；協同教育模式

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0017-03

從幼兒教育發展的角度來說，協同化是一個重要的趨勢，很多幼兒園都開始從家庭和社區的角度出發挖掘更多的教育資源。我國在幼兒教育指導文件中提倡多主體共育的模式，致力于構建起“三位一體”的教育格局。從幼兒教育和幼兒發展的角度來說，協同教育模式也展現出了較強的適用性，可以使教育的空間獲得突破，實現由幼兒園這一特定場所到家庭、社會等更大場所的拓展，促進多方資源的相互融合，使幼兒的教育范圍得到擴寬，使幼兒在多樣化的情境中受到相應的教育。除此之外，從教育資源開拓的角度來說，協同教育模式的優勢是比較顯著的，在多方環境相互融合和多元教育主體共同介入的情況下，幼兒可以更好地實現社會化發展，教育資源也能夠變得更為豐富，教育者可以根據幼兒的不同情況為他們選擇最適用的教育資源。

1.提高幼兒園教師的綜合素質

（1）幼兒園教師對協同教育形成正確認識

人類社會正在不斷發展，過去的很多經驗都已經不再適用，幼兒所面對的社會環境在不斷變化，為了提高適應能力，他們就要不斷創新，并在不同的環境下進行合作和求異。同時，需要教育各界培養幼兒的心理素質，提高其社會適應能力和環境適應能力。為了實現這個目標，幼兒園教育要不斷創新，將教育的時空背景拓展到整個社會，對多層面、多領域的教育資源進行整合，幫助幼兒接受更為全面的教育。作為教師，要在觀念層面進行更新，在了解幼兒教育發展趨勢、了解我國教育政策的基礎上大力推進協同教育。此外，教師要站在幼兒需求的角度促進自身教育能力的提高，主動與外界進行溝通和聯系，更好地實現角色的轉變，成為幼兒協同教育的策劃者和指導者。

（2）幼兒園教師要提高專業技能

在協同教育模式下，教師的工作范圍進一步拓展，他們在日常工作中除了要與幼兒進行交流之外，還要與家長和社區工作人員進行溝通，要幫助這些教育主體充分參與其中。為了實現這一目標，幼兒園教師要提高自身的技能，實現專業化成長，展現出較強的綜合素養。在開展協同教育活動的過程中，要對活動進行合理設計，要對各方關系進行有效協調。在面對突發事件的時候，還要做到隨機應變。這要求幼兒園教師樹立起終身學習的意識，積極參加學校和地區組織的學習活動，同時關注國家教育政策的發展和變化，學習先進的教育理念并將其運用到協同教育模式的構建中。

（3）加強與幼兒家長的聯系

在協同教育模式下，幼兒園和家庭是兩個最為重要的教育陣地，這也是幼兒活動最為頻繁的場所。與幼兒園教師相比，家長在對幼兒進行教育的時候主要依托于自身的主觀經驗，在面對特殊情況的時候難以有效處理。為了提高協同教育的有效性，幼兒園教師要主動與幼兒家長取得聯系，向他們說明協同教育的重要性，同時從專業的角度提供建議，這樣可以提高家長的配合度和教育有效性。在與家長聯系的過程中，教師要表現出較強的人際溝通能力，在為家長解疑釋惑的同時也要鼓勵他們提出自己的意見，對合理的建議要予以采納，這樣更好地優化幼兒園教育模式，可以幫助幼兒更好地解決在成長過程中遇到的問題。除此之外，在這個過程中，幼兒教師還要承擔起家長與幼兒園領導溝通橋梁的作用，將領導的教育模式和教育理念傳達給家長，同時將家長的意見和想法上傳給院領導，以此促進協同教育模式的完善，營造多方參與的良好氛圍。

2.構建社區教育管理機構，充分利用社區資源

（1）構建學前教育社區管理機構

在協同教育模式構建的過程中，在從社區層面構建專門的管理機構對學前教育進行管理是十分重要的，這不僅可以使社區這一教育主體的作用充分發揮，同時可以為社區居民提供便利。在該管理機構中，社區要在與周邊幼兒園合作的情況下安排專門的教育人員，并在其中形成相應的管理制度，為社區幼兒提供教育和保育的服務。管理機構中的資金問題，可以通過設立社區教育基金會的形式解決，利用地方財政或者社會募捐的形式為各項教育活動的開展提供支持，同時還要基于這些資金對機構中的教育工作者提供培訓，使他們提高專業化水平，在了解協同教育機制的基礎上充分參與其中。

（2）充分利用社區的資源

第一，利用社區的物力資源和環境資源。

為了給群眾的生活提供便利，社區內部通常會配備相應的基礎設施，如超市、藥店、棋牌室、健身器材等。在開展幼兒協同教育的過程中，可以充分利用這些資源，以此彌補幼兒園在教育資源方面的不足。比如，在開展區域活動的時候，教師可以帶領幼兒參觀社區的超市、藥店、棋牌室等場所，幫助幼兒了解不同場所等功能，同時引導幼兒觀察這些場所中人們的行為特點，并了解各項基礎設施的功能，在這之后再在幼兒園中開展游戲活動可以起到更好的效果。通過這種方式，幼兒可以獲得直觀的社會經驗，實現了視野的拓寬，這也為活動和游戲的開展做好充分的準備。與此同時，在社區物力資源和環境資源的支持下，幼兒可以更好地融入社會，并培養對社區和對社會的良好情感。

第二，利用社區的人力資源。

社區是人員活動的集聚地，包含了很多成員構成。這些成員的年齡不同、性格不同，他們所從事的工作也存在明顯的差異。可以說社區就是一個小型的社會，通過與社區中的人交往，幼兒可以學習與陌生人交往的技巧，能夠了解不同的職業，為職業觀的形成奠定基礎。在開展幼兒園教育活動的過程中，教師可以邀請社區中的成員加入其中，以自身的專業優勢為幼兒提供相關教育活動，他們可以通過助教的形式提供教育服務。在有條件的情況下，社區成員還可以帶領幼兒參觀他們的工作場所，使幼兒對社會不同行業形成基本認識，這也能使幼兒園教育活動的資源得到進一步的豐富。除此之外，幼兒園還可以邀請從事醫生、教師等行業的社區成員來園組織講座，向幼兒及其家長普及相關行業的知識，比如，“如何正確刷牙”的衛生知識講座、“親子關系如何保持”的教育講座等，這不僅可以更好地實現協同教育，同時可以提高整個社區的教育質量，營造良好的教育氛圍。

除了不同職業的社區成員之外，幼兒也是社區中的人力資源，他們在享受社區教育福利的同時也要為社區的發展做出貢獻。幼兒園教師可以組織幼兒在元旦、中秋節等節日到社區中表演節目，并組織他們上門照顧和慰問孤寡老人等。通過這種方式，幼兒園與社區、家庭與社區之間能夠形成良好的協同教育局面，幼兒在這個過程中也可以樹立起關心社區的意識，增強集體榮譽感，同時在社區中獲得歸屬感。

3.鼓勵家長積極參與幼兒教育

（1）對教師和家長的關系進行創新

在協同教育模式下，家長和教師要打破慣有的關系模式，構建起新型的關系。在幼兒教育問題上，雙方的關系是平等的，應該做到責任共擔。當前，部分家長認為孩子在進入幼兒園之后教師就應該承擔起主要的責任，家長應該完全放手。有部分教師在與家長進行溝通的時候并沒有將其放在平等的地位上，只是一味地下達通知，對家長提出的意見不夠尊重。在上述兩種情況下，協同教育模式的構建會受到影響，教師和家長之間的溝通受阻，很多家長甚至對幼兒園組織的活動展現出了抗拒的心理，參與熱情比較低。為了改變現狀，教師在與家長進行溝通的時候要樹立起平等的意識，在向家長說明幼兒情況的同時也要主動詢問家長的意見，鼓勵家長表達想法、提出建議。家長則要認識到幼兒教育過程中協同教育模式構建的必要性，同時能夠積極主動參與其中，從幼兒成長和發展的角度為教師出謀劃策。

（2）改變家長觀念，提高家長教育水平

家長是與幼兒接觸最為密切的群體，他們與幼兒朝夕相處，伴隨幼兒長大。在共同生活的過程中，家長的行為習慣和思維方式會直接內化為幼兒的思維和行為，同時會對他們的個性品質產生重要影響。但部分家長沒有充分認識到這一點，在與孩子相處的過程中沒有很好地對自身的行為進行約束。為了改善這一問題，幼兒園可以通過協同教育的方式對家長進行教育。一方面，幼兒園可以定期邀請行業專家和學者來園開展知識講座，針對幼兒心理特點、親子關系等主題實現知識的普及，這些話題都是家長比較感興趣的。同時，還要組織家長與專家的交流活動，由家長提出他們在對孩子進行教育或者與孩子相處過程中遇到的問題，由教育專家予以解答。除了線下教育活動之外，幼兒園還可以構建網絡咨詢平臺。家長可以針對孩子的問題在平臺上提問，其他家長和幼兒教師則可以予以解答，同時教師可以針對特定的問題進行一對一交流和針對性輔導。另一方面，幼兒園可以定期召開家長會和沙龍活動，使家長之間可以就幼兒教育問題相互交流、實現經驗共享。為了給家長參與創造條件，幼兒園還可以組織多樣化的親子活動，或者在每個月設立“家長開放日”，使家長直接到幼兒園中參觀，使他們了解孩子在幼兒園中的表現，這樣在協同教育過程中可以充分配合。除此之外，幼兒園還可以邀請教育經驗豐富或者在幼兒教育方面有專長的家長參與助教活動，或者通過經驗分享會將自己的心得體會分享給其他家長。

（3）構建協同教育的管理運行機制

第一，構建協同交流機制。

在幼兒管理方面，要構建起協同化的組織，在其中實現幼兒園、家庭以及社區這三個教育主體在地位上的平等性，使三者在共同合作的基礎上達到既定的目標。在這個過程中，構建起協同交流機制十分重要，三個教育主體之間需要做好信息交換，進而實現協同行動，這樣才能發揮教育合力。在這個過程中，幼兒園可以構建專門的信息交流平臺，針對家長關心的育兒問題和親子問題進行解答，在平臺中教師還可以向家長介紹先進的教育理念、傳遞最新的教育資訊。在協同交流的過程中，幼兒園要發揮主導性作用，利用教師在專業層面的優勢為家長和社區提供政策解讀和案例分析等幫助，同時可以推薦相關的教育材料。社區則要利用自身的優勢做好協調和組織，利用現有的設施為幼兒園教育活動的開展提供場地支持，同時利用豐富的資源幫助幼兒開闊眼界，實現思維的拓寬。

第二，構建協同評價模式。

在幼兒教育的過程中，有效的評價是必不可少的。評價可以幫助教育者更好地了解教育活動的適宜性，并根據受教育者的反饋和需要對后續的工作進行調整和完善，以此來促進幼兒的個體化發展。在協同教育模式下，要形成協同化的評價，使評價滲透到教育的整個過程，以此對教育活動進行動態化調整。在評價的時候，則要基于教育計劃的合理性、教學活動開展的有效性、教育內容和教育形式的科學性、教育材料創設和使用的效果等進行綜合評估，圍繞著幼兒發展需要開展評價。從評價主體的角度來說，除了幼兒園教師之外，家長和社區工作者也要充分參與其中，這可以從不同的角度增強評價結果的有效性。

4.結語

總的來說，在幼兒教育領域，多主體協同發展是重要的趨勢。在這個過程中，要創設良好的教育環境，構建起獨特的教育管理模式，堅持多主體互動合作的原則為幼兒的全面發展創造條件。對幼兒園來說，要提高教師的綜合素質；對家庭來說，要重塑與教師的關系，轉變教育觀念，提高教育能力；對社區來說，要構建管理機構，實現資源的有效挖掘和充分利用。

參考文獻

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*本文系2021年度天水市教育科學“十四五”規劃課題“幼兒園、家庭、社區協同育人機制研究”（課題立項號：TS【2021】GH107）階段性成果。