讓親情更有黏性

王瑾

在將近30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我覺(jué)得家長(zhǎng)感到困惑最多的就是育兒方式。許多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)跟我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們只生了一個(gè)，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，第一次做父母。”在獨(dú)生子女政策下成家立業(yè)的我也沒(méi)有豐富的做媽媽的經(jīng)驗(yàn)，但值得慶幸的是我的工作讓我對(duì)家庭教育有了比較客觀的總結(jié)：成功的家庭教育幾乎相同，有問(wèn)題的家庭教育各不相同。我指的成功的家庭教育并不僅指教育出成績(jī)好的孩子就是成功的家庭教育，成功的家庭教育更是孩子身心的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這么多年的研究，我發(fā)現(xiàn)家庭教育的背后有一個(gè)核心元素：親情的黏性。所謂“親情的黏性”，我認(rèn)為包含兩個(gè)重要部分：互動(dòng)的深度和邊界的設(shè)定。

在與眾多家長(zhǎng)的交流中，父母經(jīng)常抱怨的一句話便是：我們工作很忙呀，我們真沒(méi)時(shí)間陪孩子。現(xiàn)實(shí)中，我們的父母與孩子交流的主題除了老生常談的學(xué)習(xí)話題外，幾乎也無(wú)暇再聊什么了，隨著孩子認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，沒(méi)有交流的家庭便開(kāi)始出現(xiàn)了“叛逆”的孩子，他們不愿意聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，不愿意跟父母共處。

在此，我想給家長(zhǎng)一個(gè)與孩子交流的“四步法”：先說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)的話題，如孩子平時(shí)比較關(guān)注的游戲、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或好伙伴；再說(shuō)孩子能聽(tīng)得進(jìn)去的話，如談?wù)勛约鹤x書(shū)時(shí)干的“壞事”“傻事”，聽(tīng)聽(tīng)孩子讀書(shū)生活中的“牢騷事”；然后說(shuō)家長(zhǎng)自己關(guān)心的事，問(wèn)問(wèn)孩子的理想或目標(biāo)、近階段最大的困難和問(wèn)題；最后再說(shuō)家長(zhǎng)自己想說(shuō)的話，并針對(duì)孩子提出的問(wèn)題，找出解答的方法。當(dāng)然用這個(gè)“四步法”交流不是一下子就能達(dá)到效果的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的交流過(guò)程，每一步都是建立在親情黏性不斷增強(qiáng)的基礎(chǔ)上。

我相信每一個(gè)在職場(chǎng)奮斗的父母都有著各自的責(zé)任和艱辛，而每天上學(xué)放學(xué)的小路上、每天晚上的餐桌上、每個(gè)周末閑暇的時(shí)段，這些看似碎片的時(shí)間都能成為親情間的互動(dòng)時(shí)間。所有的親情都需要通過(guò)陪伴、互動(dòng)的加工，才能升溫，親人之間才會(huì)變得相親相愛(ài)。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。家庭教育中一定要有長(zhǎng)幼之分，在不同的身份的人面前必須要有得當(dāng)?shù)难孕信e止、待人接物的禮儀；家庭教育中一定要有是非之分，家長(zhǎng)的日常行為對(duì)孩子是非觀的形成有很大的影響，家長(zhǎng)要規(guī)范自己的言行給予標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)，重復(fù)一些重要的是非觀念，這樣就會(huì)逐漸深化成孩子判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)了；家庭教育中一定要有獎(jiǎng)懲之分，在孩子的教育中更多的應(yīng)該是賞識(shí)、夸獎(jiǎng)，而懲罰也是必不可少的，但對(duì)孩子的懲罰不是只有打罵這些極端行為，做家務(wù)、限定一定的活動(dòng)項(xiàng)目等都是懲罰方法。懲罰只是治標(biāo)，讓孩子主動(dòng)改錯(cuò)才是治本。

家庭教育的每一個(gè)痕跡都會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)烙印。小學(xué)階段是孩子價(jià)值觀、人生觀、是非觀形成的啟蒙階段，我們發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)自己孩子的言行教育有邊界設(shè)定的家庭，孩子在日常生活更懂得尊老愛(ài)幼，更善于溝通交流，更勇于擔(dān)當(dāng)職責(zé)。