讓孩子感受到愛，鼓勵才有意義

云臺

家長給予孩子的正確鼓勵，可以成為孩子進步的動力；而不正確的鼓勵，會成為孩子的絆腳石，阻礙孩子前行的腳步。

無論是激將式、比較式還是訴苦式鼓勵，都會讓孩子產生誤會，把家長的善意當成委婉的攻擊，進而瓦解進步的信心

家長都希望孩子會一兩項才藝，因為學習才藝既能開發智力，也能陶冶情操。但學習才藝需要付出努力，有時難免枯燥，當孩子遇到瓶頸期，難以突破，就容易放棄，此時，家長的鼓勵至關重要。如果鼓勵的方式不當，有可能傷害孩子，使孩子喪失上進心。

周末，5歲的雷雷正在家里練小提琴，準備參加兩周后的3級考試。因為不能下樓和小朋友用水槍打水仗，他心里憋著氣，不停地抱怨：“這個曲子太難了，我拉不好！”“我今天狀態不好！”……一邊嘟囔一邊看媽媽。很明顯，他希望媽媽心軟，放他一馬，讓他下樓去玩。

媽媽心知肚明，但她不想寬容兒子的懶惰，決定刺激他一下，于是冷笑著說：“我就知道你不行，今年你肯定考不過3級，看來只能指望明年考過了。”

雷雷一聽，馬上把小提琴扔到床上：“那還練什么？明年再說！”說完就要穿鞋下樓。

媽媽見激將法無效，連忙拉住雷雷，不許他下樓，但雷雷心情大壞，再也不能安心練琴了。

不可否認，對小男孩使用激將法有時能奏效，孩子為了證明自己有本事，會咬緊牙關努力，取得意想不到的成績。但心理學研究表明，不管激將法刺激孩子取得多大的進步，本質上對孩子仍是一種傷害，因為家長用于激將的話語幾乎都包含貶低、侮辱等負面信息，會激發孩子的焦慮，很容易導致孩子放棄努力。

6歲的女孩文文在小區里的興趣班學五子棋，鄰居家5歲的巧巧是她的同學。兩個女孩是好朋友，經常在家下棋，巧巧勝多負少。

見文文總是輸，媽媽決定鼓勵一下：“文文，你要向巧巧學習，多向她請教，開闊思路。你比她大一歲，不能總輸給她呀！”

有時，媽媽急了會說：“文文你可真笨，一點不隨我！”

漸漸地，文文對五子棋不再那么熱衷了，如果巧巧找她下棋，她也會找理由拒絕。

陪孩子學才藝，家長適當比較是可以理解的，畢竟沒有參照就難以確定自家孩子的水平，但一定要考慮孩子的感受。如果孩子認為自己讓家長失望，自己的天賦不足以在某方面超過別人，那就很容易放棄才藝的學習。更嚴重的是，家長用別人家孩子打壓自家孩子，這不是鼓勵，而是將孩子推向自我懷疑、自我否定的深淵，后果不堪設想。

5歲的婧婧每天下午都去舞蹈學校學習芭蕾舞，已經堅持了一年半。她是班里最有天賦的女孩，經常被老師表揚。

媽媽看在眼里，喜在心頭，決定再給女兒加把勁兒：“寶貝，你一定要用功練習啊！媽媽已經把美容院的卡給退掉了，爸爸昨天也說要戒煙，我們把省下來的錢都給你交學費。你一定要給我們家爭口氣，長大了當明星！”

婧婧感謝爸爸媽媽的付出，訓練加倍努力。但沒過多久，她就不能集中注意力了，開始懷疑自己的努力到底有多大價值。

家長用訴苦的方式鼓勵孩子，無非是想讓孩子知道家長的良苦用心，珍惜學習機會，腳踏實地地努力，可是，這樣的鼓勵很容易讓孩子產生愧疚心理，自然就會想到放棄才藝的學習。

無論是激將式、比較式還是訴苦式鼓勵，都會讓孩子產生誤會，把家長的善意當成委婉的攻擊，進而瓦解進步的信心。

家長傾聽孩子的抱怨，充當孩子的解壓器，讓孩子感到被看見，是最高級的鼓勵

那么，家長怎樣的鼓勵才能起到積極作用呢？心理學家格雷厄姆·拉姆斯登說：“當家長把愛的信息傳遞給孩子時，孩子不但能夠取得好成績，而且還能體驗到更多的快樂。”

真正的鼓勵，能滋潤孩子的心田，能在潛移默化中給孩子愛的力量，讓孩子對才藝永葆熱情。

第一，信任孩子，停止監控。

巖巖在自己房間里吹黑管時，爸爸媽媽從來不去打擾，只是在客廳里靜靜地聽。

“孩子正在與自己的靈魂對話，不能被打擾。”巖巖爸說，“家長要信任孩子，不要總怕孩子偷懶。如果真想監督，其實用耳朵就足夠了，孩子用心不用心，吹出來的音樂是不一樣的。”

無論學什么才藝，孩子都需要花費大量時間來練習。孩子練習時，家長360度無死角地監控孩子是有害的，因為孩子需要獨立進行試錯，需要反復琢磨、修正，家長過度監控會造成孩子精神緊張，不能陶醉其中，把興趣當成任務完成。相反，家長給孩子提供輕松、安靜的環境，孩子不用擔心出錯被家長責備，全身心地投入其中，效果會更好。

信任孩子，停止監控，給孩子自我發展的空間，是“此時無聲勝有聲”的優質鼓勵。

第二，積極參與，高效陪伴。

5歲的當當正在練習武術，一套少林長拳打得有模有樣。新冠疫情防控期間，當當不能去武校，只能每天在家站樁，漸感無趣。當當媽見狀，主動要求當陪練，每天早上陪當當站樁半小時，當當練習動作時，媽媽用手機給當當錄像，然后一起看回放，糾正不規范的動作。有時，媽媽也比畫兩下，請當當指教。能給媽媽當教練，當當特別開心，練功的積極性不減。

有一句話：“一千句宣言，不如一個動作。”家長說得再多，都不如和孩子一起體驗。家長的積極參與和高效陪伴，是激發孩子熱情的鼓勵方式。

第三，傾聽抱怨，正確引導。

從游泳館回家的路上，6歲的男孩皮皮拉著媽媽的手不停地抱怨：“自由泳真難學呀，換氣時我總是不小心喝到水。教練不許中途上岸，一定要游到頭，把人逼得都想放棄了……”

皮皮抱怨時，媽媽沒有插一句嘴。等皮皮把苦水吐完，媽媽把手放在他的肩頭，皺著眉說：“教練要求得這么嚴格啊！要是我，估計早就哭出來了，怪不得感覺你最近總是好累的樣子。”

皮皮長長地“唉”了一聲，感覺自己的辛苦都被媽媽感知到了。

上樓時，皮皮露出了笑意，對媽媽說：“沒事的媽媽，反正我練得還行，比同學們游得都好，今天教練還表揚我了呢！”

有時孩子抱怨兩句并不是真要放棄，只是想為自己心中的壓力找一個發泄口，也想讓家長看到自己的努力。家長面目猙獰的苛責，苦口婆心的說教，在孩子眼里，并非鼓勵，而是逼迫，進而被孩子轉化為“我永遠做不好”的自卑。

家長傾聽孩子的抱怨，充當孩子的解壓器，讓孩子感到被看見，是最高級的鼓勵。

明代教育家王陽明說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”家長溫柔的語言，不打擾的陪伴，做忠實的聽眾，這些愛的鼓勵，讓孩子被理解，被肯定，相信他必定會眉眼有笑，心中有光。

【編輯：陳???彤】