理趣探尋：道德與法治項目式教學實踐

龔敏

［摘 要］小學道德與法治學科教學滲透理趣設計理念，教師可通過項目式教學進行創新組織，以優化教學程序，讓學生在主動參與學習的過程中形成良好的思維品質。小學生對理趣性學習活動比較感興趣，教師根據學生的具體需求展開組織和調度，通過整合理趣資源、組織理趣活動、優化理趣訓練、關注理趣拓展等策略，提升教學設計的適配性，從而提升教學訓練價值。

［關鍵詞］道德與法治；理趣設計；項目式教學

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0031-03

所謂理趣，是指義理情趣、思理情致。在小學道德與法治學科教學中滲透理趣設計理念，符合學生的學習需求，教師要做好教材分析和發掘，搜集適合的內容，組織一些趣味性學習活動，引導學生展開合作互動性學習。理趣設計與項目式教學相結合，能夠為學生創造良好的學習環境，深化學生的感知與體驗，促進學生學科認知的內化。

一、整合理趣資源，設計項目式教學方案

教材文本中有不少內容是學生比較關注的，如繪本故事、生活案例、社會新聞等，都與學生的實際生活有許多關聯。教師以項目式任務展開教學設計，可以為學生創造實踐體驗的機會。

1.發掘趣味內容

道德與法治學科教學中，教師要對教學內容展開深入分析，為理趣活動設計提供參數。理趣不是指游戲、競賽等內容，而是一些學生關注的道理，這些內容能夠引起學生的主動思考。教師深潛教材之中，展開深度發掘，能為項目式教學提供支持。

如教學統編道德與法治教材五年級上冊《自主選擇課余生活》時，因為學業壓力的存在，很多學生并沒有豐富的課余生活。對此，教師在教學設計時，并沒有讓學生介紹自己的課余生活情況，而是給出討論話題“最想要的課余生活”，讓學生對理想的課余生活進行規劃和展望。學生對這樣的學習內容比較感興趣，課堂討論交流氣氛十分熱烈?！罢n余生活我最喜歡打籃球，跟小伙伴開展比賽活動?！薄拔易钕蛲恼n余生活是做手工作品，如裝飾品、手工玩具、編織品、雕塑、泥塑等都是我的最愛?！睆膶W生的交流中可以發現，學生對課余生活是非?？释模麄兊南敕ㄒ泊蠖嗍欠e極向上的。教師的教學設計帶有理趣特征，學生主動回饋，促進學科學習向縱深發展。

2.創設生活化任務

學生對趣味性、互動性、開放性、探索性的學習活動有很高的參與熱情。教師對教材進行全面分析，將相關內容和目標進行分解設計，提出完善的教學方案，可以帶給學生全新的學習體驗。項目式學習具有任務性、活動性的特點，如果與生活實際相結合，能夠帶給學生多種感官的沖擊，從而幫助學生矯正學習方向。教師在教學時要根據學生的學習需要隨時做出調整，以提升教學品質。

如教學統編道德與法治教材五年級上冊《學會溝通交流》時，教師設計交流任務：“平時大家與同學、家長、老師交流得最多。這里有幾個場景，仔細閱讀相關材料，自行選定角色，進行現場展示，探究遇到這樣的情況，該如何進行正確的表達?！睂W生對角色展示活動比較有興趣，紛紛參與到任務討論中。場景（1）：老師來家訪，家長不在家，你如何接待呢？場景（2）：和媽媽上街買東西，媽媽要求你與商家交流，還要砍價，你如何應對？場景（3）：表姐結婚，酒席上大家都說了祝福的話，你如何送祝福？這樣的學習任務很有生活化氣息，對學生的觸動很大，產生的教學效果是不言而喻的。

二、組織理趣活動，推動項目式教學進程

教師要想組織學生參與理趣性學習活動，就要做好設計和調度，適時傳授給學生一些操作方法，給學生提供學習幫助。

1.精選理趣活動

道德與法治學科活動設計時，教師要注意提升活動的趣味性，增加一些看點，以吸引學生的注意力，引發學生的主動思考和討論。如話題討論、課堂辯論、知識競答、案例講述、情景再現、角色演繹、生活觀察、社會調查、現場采訪等都屬于學科活動范疇，教師要做好優化設計，結合教學需要，引導學生順利進入學習環節。

如教學統編道德與法治教材五年級上冊《主動拒絕煙酒和毒品》時，教師設計生活案例搜集展示活動，要求學生深入到生活之中展開社會調查，搜集一些正面、反面的案例，在課堂小組內展示，為學科教學提供更多的素材。學生利用課前預習的機會，展開生活信息搜集。在課堂展示環節，學生展示搜集到的信息，為課堂教學提供典型案例，如“鄰居家父子三人，都是喝酒、抽煙的人。因為有這些不良嗜好，加上不務正業，父親和兩個兒子都是單身。可見，煙酒害人不淺”等。教師組織學生對所搜集的案例展開深入分析和討論，讓學生明白遠離煙酒和毒品的原因。

2.傳授操作方法

在學生進入學習活動之后，教師需要展開具體指導，或教給學生一些操作方法，或讓學生進行學法交流，以確?；顒禹樌归_。如案例解析時，針對學生觀察感知比較淺顯的問題，教師引導學生展開深入思考，結合生活實際解讀事件背后的內涵，建立有形認知；生活觀察學習時，教師精選案例素材，引導學生進行研究分析，發展學生的學科核心素養。

教師設計理趣性學習活動任務時，要考慮多種制約因素，進行多樣化設計，確?；顒禹樌归_。如教學統編道德與法治教材五年級上冊《協商決定班級事務》時，教師組織學生閱讀相關內容，要求學生結合現實情況進行介紹，并設計項目式學習任務：“現場聯系班主任，由班主任給出一些亟待討論的班級事務內容，展開現場討論，獻計獻策?！睂W生對連線活動比較感興趣，任務確定后，教師先進行示范，提出自己的一些個性化觀點，然后鼓勵學生主動發言，分享自己的看法。如班級最近要參加學校的歌詠比賽，亟須解決合唱訓練問題。面對這個任務，學生各抒己見，紛紛給出自己的意見和建議，有的主張成立管理小組，以小組為核心分配任務；有的建議學習其他班級的做法，不斷改進自己的訓練方案。教師適時給予評價，引導學生根據班級的實際情況進行思考與改進，增強操作的可行性。

三、優化理趣訓練，強化項目式教學體驗

學科訓練活動設計時，教師可進行延伸處理，結合學生生活實際，利用信息技術手段進行輔助教學，以帶給學生深刻的學習體驗，增強活動組織的效果。

1.利用多媒體手段

多媒體的助學作用不容忽視，教師在組織理趣性訓練任務時，可適當利用多媒體，創造更多適合學生訓練的機會。如網絡交互、電子作業、信息搜集等都是學生感興趣的學習形式，教師可以利用多媒體為學生準備更多理趣性學習任務，以提升訓練效率。

教師設計一些趣味性學習活動，能夠有效調動學生的學習主動性。如統編道德與法治教材五年級上冊《我們神圣的國土》一課，主要介紹我國的地理情況，包含很多地理知識。課堂上，教師從競賽角度展開教學：“深入閱讀教材內容，對相關知識進行梳理，準備參與集體知識搶答活動，看看誰的表現最優秀?！睂W生對競賽活動很感興趣，教師抓住學生的心理展開教學設計，使其都能夠主動參與信息梳理、歸結、記憶、討論等環節，營造良好的課堂學習氣氛。為提升學生的學習品質，教師利用多媒體展示相關的圖片信息，以及知識結構示意圖，幫助學生更清晰地梳理課文內容。學生進入準備環節，展開互動交流，檢查自己知識掌握的情況。一個簡單的知識競賽活動，將學生參與學科學習的主動性激活了。這樣教學帶有理趣性特點，也與項目式學習高度契合，為學生的深度學習創造了良好條件。

2.延伸項目訓練

道德與法治學科教學設計時，教師不僅要設計一些互動性、探索性的學習活動，還要對操作形式進行優化設計，如翻轉課堂、遠程教學的設計，可以開闊學生的學習視野。教師借助網絡交互平臺，適時布置一些訓練任務，組織一些訓練活動，能夠調動學生學習的主動性。如自行制作學習視頻，將自己的學習探索情況用直播的形式呈現出來，這樣的訓練形式能夠給學生帶來深刻的學習體驗。

教師在展開理趣性教學設計時，要對學生的生活認知基礎有一定把握，這有助于提升教學設計的適合性。如教學統編道德與法治教材五年級上冊《中華民族一家親》時，教師進行現場調查，讓班級中的少數民族學生發言，介紹自身家庭的情況，特別是民族政策的落實情況。在互動環節，教師利用多媒體展示一組圖片，要求學生進行仔細觀察，說說照片的主題內容。這些照片都是表現中華民族一家親的內容，學生對這些照片都比較熟悉，自然能夠主動展開介紹和講解。教師鼓勵學生講述去少數民族地區旅游的經歷和見聞，學生反饋更為熱烈。因為很多學生都有過這樣的經歷，所以發言時都非常積極，講述的內容也包含很多方面。教師進行合理梳理，引導學生展開重點回顧。學情調查、圖片解讀、見聞講解等活動具有理趣性特征，學生主動參與其中，使教與學實現和諧發展。

四、關注理趣拓展，創新項目式教學實踐

道德與法治學科和學生生活聯系密切，教師如果在組織學生展開社會實踐時出示一些項目式學習任務，能夠對學生形成觸動，確保項目式學習活動順利推進。

1.開展生活實踐

道德與法治教學中，教師設計生活觀察、案例搜集、課題研究、社會調查、自我反思等學習活動，能夠豐富學生的學科認知。同時，這些活動帶有項目屬性，也有理趣特點，其應用價值極高。如生活觀察活動，與學生生活息息相關，學生對身邊的案例也十分熟悉，對案例所蘊含的思想和情感也比較有感觸，能夠主動展開深度研究，在自主探究中建立生活實踐認知。

學生都有生活經驗積累，教師圍繞學生的生活認知設計項目式學習活動任務，能獲得良好的助學效果。如教學統編道德與法治教材五年級上冊《美麗文字 民族瑰寶》時，教師進行學情調查，讓課外練習書法的學生介紹其訓練情況，對書法種類、訓練內容、書寫要領等展開具體介紹。為激發學生的學習興趣，教師鼓勵學生講述漢字的故事，或者編一些字謎，或者介紹造字方法。學生都有類似的生活經歷，自然能夠積極展示。教師的教學設計蘊含著豐富的理趣內容，學生回饋主動，能夠獲得較好的訓練效果。學生有不同的生活經歷，特別是參與書法訓練的學生，對漢字的認識更為深刻，教師進行合理的教學設計，能夠給學生帶來不一樣的學習體驗。

2.組織項目式研究

理趣活動設計不能只關注一個“趣”字，還要注意追求一個“理”字。教師可以設計一些小課題研究任務，借助多種教輔材料，引導學生進行合作性學習，展開深入探索，以獲得豐富的學習體驗。在項目式學習任務中融入研究性內容，學生探索的主動性會更高，其組織效果也會更好。教師精選研究角度，引導學生解決各種問題，能夠保證學科教學的順利展開。

教師在設計研究性的項目式學習任務時，要對學生的知識積累情況進行客觀評估，以提升任務設計的適合性。如教學統編道德與法治教材五年級上冊《古代科技 耀我中華》時，教師引導學生學習教材的相關內容，并設計課外研究性任務：“中國古代有很多值得歌頌的科技巨人。課外展開信息搜集，選擇一位你最敬佩的科學家，找到與其相關的鮮為人知的故事，或者是對相關的信息進行綜合分析，寫出推薦理由或學習筆記，準備參與班級展示活動。”學生對古代科學家有一些認知，但都不是很系統，教師設計研究性的學習任務，學生都能主動回應，利用網絡搜集相關資料。在成果展示環節，教師對學生的學習情況進行歸結評價，肯定學生的研究和探索，這對培養學生良好的學習習慣有積極意義。項目式學習任務未必要運用專業知識，教師從學生的學力基礎出發展開設計，引導學生運用自己喜歡的方式展開學習探究，其訓練效果十分顯著。

道德與法治學科滲透理趣內容，利用項目式學習活動展開教學，能夠給學生帶來深度學習的機會。教師要把握好資源整合、情境設計、活動組織、訓練設計等環節，引導學生在創造性學習中逐漸內化所學知識，從而提升學科教學的效率和品質。

［ 參 考 文 獻 ］

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（責編 劉宇帆）