小學數學小組合作學習模式的構建與價值分析

繆成祥

摘 要：小組合作學習模式在當前教學中運用比較廣泛，越來越多的一線教師意識到了小組合作學習教學模式的重要性。運用好小組合作學習模式在教學的過程中能夠用更少的時間獲得更好的教學效率。新課程改革也大力提倡小組合作學習模式的推廣。本文針對小學數學教學中合作學習模式的構建及運用價值進行分析，希望能夠為小學數學教學提供合理的意見，改善教學現狀，完善數學知識體系。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習模式；構建；價值分析

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0024-03

在小學數學教學中，教師要引導學生合作學習，通過兩名或多名學生一起進行問題討論方式解決實際問題。當前課程改革對學生綜合素質要求更高，而合作是學生在學習和成長中必備的素質，將合作學習模式運用其中能夠培養學生的集體意識，在學習的過程中接受其他同學的意見。構建小組合作學習模式能夠讓學生進行交流，達到教學的目的。

1.小學數學小組合作學習模式運用的價值

（1）發揮學生的主體地位

數學課程教學要調動學生學習積極性，在數學知識學習中能夠主動思考，分析當前各項活動開展的可行性和必要性。教師需要讓學生了解合作學習模式的性質和特點，對學生自身成績提升的重要性，讓學生主動參與其中開展各項活動。按照教師的要求完成各項活動內容，這樣才能達到更理想的效果，改善教學現狀，提高學習的成績。尤其是教師在備課的時候需要制訂各種計劃，講解課程內容的時候讓學生進行合作，這樣才能達到教學的目的，改善教學現狀，明確教學要求。完成合作教學后，需要了解學生對合作學習的意識，是否愿意參與到小組合作學習中。

（2）構建良好的學習機制

小學數學教學中，運用合作小組模式進行教學，能夠合理地建立數學教學機制，調整教學現狀，按照教學要求開展工作。在小組討論的過程中學生可以解決面臨的實際問題，教師在教學中需要分析教學機制，了解小組合作學習需要注意的問題，結合這些信息開展教學活動，針對性地進行合作教學探究。教師在這個過程中需要重視對學生的引導，總結相關的問題，鼓勵學生能夠將討論成果展示出來，教師在解決問題的過程中，需要進一步提出更合理的方案，改善教學現狀，通過合作學習的方式促進學生的發展，提高學生合作能力。

（3）分析小學數學教學的重點和難點知識

合作學習模式可以讓學生相互交流，分析當前教學工作的重點和難點等，雖然學生自己可能無法理解，但是相互合作能夠解決相關問題。尤其是為了避免小組合作學習模式流于形式，教師要結合教材內容進行分析，并且要將其中的重點和難點等內容進行分析。針對難點和重點知識內容進行分析探究，可以體現合作探究的意識，讓學生能夠更全面地思考問題。在這個過程中，教師要為學生的合作營造良好的氛圍，并且要充分考慮學生之間合作存在的不足，要積極引導學生，讓更多學生能夠主動與其他同學交流，這樣才能解決實際問題，分析數學學習中的重點和難點等知識。

2.小學數學小組合作學習模式運用存在的問題

（1）教學情景創設效果不佳

在數學教學中，教師對合作模式運用比較少，主要是合作教學需要時間比較長，需要長期培養。教師沒有太多的時間，因此導致當前教學情景創設不足，教師沒有為學生合作營造良好的環境。在實際教學中，學生可能會自己選擇合作對象，并且部分學生學習能力不強，理解能力不強，而小組成員們的成績也都不理想，在實際學習中可能會存在一定的問題，無法相互幫助，達到學習的效果。教師在這個過程中也沒有為學生準備更多的合作學習鍛煉的項目，因此實際教學效果不理想。

（2）小組合作模式分工不明確

小組合作模式教學中分工并不明確，當前每個學生的責任并不清楚，教師沒有為學生劃分具體的學習內容和要求，部分學生就有可能不知道如何開展。實際教學工作開展也有較多的問題，教師沒有積極引導學生開展工作，實際教學中還有較多的問題，學生無法明確學習的目標，并且在這個過程中可能不會積極參與到合作項目中，導致實際合作學習效果并不理想，無法達到實際目的。如，觀察物體課程教學中，教師沒有按照要求進行分析，讓學生自由觀察物品的，但是沒有讓學生相互合作，這就導致實際觀察效果不理想，無法將其有效運用，導致合作學習模式沒有運用到課程教學中，實際教學效果不佳。

（3）沒有體現合作教學的價值

合作教學模式的運用是讓學生能夠相互幫助，合作開展相關的工作，當前教師沒有充分運用這種教學模式，教學效果并不理想。在實際工作開展中，很多學生都不理解合作的價值，教師也沒有將合作學習模式運用其中，這就導致實際教學效果并不理想，運用中也存在較多的問題。教師在教學中沒有充分考慮合作的價值，對合作教學方式的運用并不多，并且在教學中沒有讓組織學生保證合作教學有序開展，學生在合作教學中的參與情況和參與度的要求并不高，對學生合作學習也沒有具體的要求，沒有對學生合作效果進行評估，這也說明合作學習方式在教學中運用不足，實際價值無法充分的體現。

（4）合作學習活動安排少

小組合作學習模式運營中面臨較多的問題，主要是合作學習效果并不理想，但實際教學安排中存在較多的合作學習項目教師，這很多教師都認為合作學習模式向安排較多的項目可能會影響教學進度。因此，在合作教學方面，設計的教學活動少，可能讓學生無法理解合作學習模式，還有可能會無法達到實際教學目的。小學數學教師的工作比較繁忙，實際工作開展中無法將合作學習融入各種數學教學活動中，并且設計合作教學活動需要設計教學方案和實施方案，需要學生的配合，因此，在實際教學中可能無法保證實際教學效果，需要的時間比較多，無法達到教學目的。

3.小學數學小組合作學習模式的構建與價值

（1）創設合作教學的情景

小學數學小組合作學習模式在數學教學中運用可以讓學生共同探究數學知識，這樣能夠讓學生形成合作的意識，為學生發展奠定基礎。數學課程教學要重視環境創設，分析當前教學存在的不足，不斷的優化管理工作。營造良好的教學環境，讓學生能夠將合作學習模式運用到學習中。其中，教師在教學中需要彌補傳統教學方式的不足，運用小組合作學習模式，讓教師與學生實現有效活動，通過多交流方式達到學習目的，這樣能夠促進學生更好發展。尤其是在學習的過程中，可以揚長補短，學習其他同學的優點和長處，促進學生學習能力的提升。小學生在學習的過程中，由于自身理解能力和學習能力等因素的影響，在學習的過程中可能無法有效了解各種知識點的運用方法，因此就有可能會出現成績不理想等情況。而小學合作學習模式能夠構建更理想的學習平臺，教師要設計合理的活動內容，數學知識分析中要了解實際情況，總結當前教學要求，這樣能夠促進學生學習實力的提升，對小組合作也有重要的價值，通過相互學習共同發展的方式改善教學現狀。

例如，在平移、旋轉和軸對稱課程學習中，教師需要為學生創造合作學習的環境，在教學之前需要進行課程設計，并且要展示相關的設計示意圖，讓學生能夠找到學習的方向，并且在小組探究中需要針對圖形有充分的了解，對其進行平移旋轉和軸對稱分析等。在這個過程中，需要讓學生動腦筋去思考，并且需要為學生準備好相關的材料，讓學生能夠運用相關圖形進行平移旋轉和軸對稱分析等，這樣才能讓學生找到答案。在小組討論中還需要讓學生闡述詳細的解答過程，最后得出結論，這樣的形式能夠讓更多的學生參與到小組合作，學習模式中體現著以學習模式的價值，并且能夠更有效運用改善教學現狀。

（2）明確分工，提高教學效果

小學數學教學活動開展中需要明確分工，尤其是合作小組，每個成員都需要有自己的工作和任務，保證教學活動順利完成。教師在合作小組設計中需要充分考慮這個問題，并且要采取合理的方式進行分析，對小組合作學習的任務進行研究，合理分配，能夠讓學生明確自己的學習任務。每個小組都應該有一名組長開展活動，而組織各種學習活動需要這名組長實施，并且需要監督學生或學習活動開展情況。在這個過程中調動學生學習的積極性，分析小組合作現狀，對學習成果進行分析，讓每個學生都能夠參與其中，在教學設計中要結合課程分析。

例如，長方形和正方形的面積課程教學中，教師需要結合課程內容進行分析，需要結合小組成員進行分析，采取提問回答方式進行，在活動前明確自己的責任。同時小組成員可以通過相互提問和回答方式學習，掌握數學知識。這樣能夠增強學生的學習能力，調動學生學習積極性，學生能夠在更輕松的氛圍中學習掌握更多的知識。

（3）突顯合作教學的優勢

在數學教學中，合作學習模式的運用需要發揮合作的優勢，并且需要全面提高學生的能力，在參與到小組合作教學中，需要分析小組成員的教學目標，積極與學生溝通，提升學生的學習能力，增強學生綜合能力。在教學活動開展中，需要了解實際效果，了解學生學習能力的提升情況。教學的過程中需要制定明確的目標，分析學生成長和學習情況。并且需要按照課程內容安排相關的活動，并且需要積極提高教學效果，提高學生的學習能力，學生在學習的過程中，需要了解各種知識，提高學生的發展意識。合作教學工作開展需要每個成員開動大腦解決實際問題，教師不僅是教學生組合在一起，還需要明確分工，保證合作教學順利實施。數學教師在分配好教學活動好，需要合理進行任務分配，按照特定的任務要求分配到成員身上，發揮各個成員的作用，達到學習效果。

例如，在小數的初步認識課程中，需要讓學生了解小數這一概念，并且從這一角度描述小數對其定義性質和實際應用等有充分的了解。在這個基礎上進行研究，在合作學習中需要了解小數，并且派出代表進行講解，針對學生描述給予補充，讓學生能夠更好地理解這一知識點。最后教師可以結合實際案例進行分析，了解小數在生活中的運用，讓學生能夠了解課本知識相關內容。

（4）制定合理的合作教學活動

對數學教學中需要采取合作學習的方式進行分析，完成各項活動，并且需要進行科學的劃分學習內容，小組成員之間更好地協調相關的學習任務。在實際教研中，很多教師沒有經過嚴謹的思考就對學生提出問題，這就導致小組學習學效果不理想，很多教師在教學中沒有完善教學活動，對實際教學活動效果不理想，設計教學工作開展中沒有合理設計教學活動。因此，要想改善教學現狀，就需要對教學活動分析設計更多完善的教學活動。

例如，在解決問題的策略課程教學中，教師需要讓學生自己心中對這一知識點有概念，并且在之后的合作教學中討論分享自己的觀點，將其運用到實際問題解答中，這樣才能刺激學生學習動力，加強學生的思考。教師在相關內容學習教學中需要考慮合作性，并且需要讓學生加深對知識的印象。

4.結語

綜上所述，小學數學課程教學中運用小組合作學習模式能夠讓學生在學習過程相互交流，培養學生合作交流的能力，為課堂教學營造良好的教學氛圍，提高課堂的教學效率。在小學數學課程教學中，教師要針對小組合作學習模式進行分析，并且需要優化教學，制定更為完善的教學策略，這樣才能促進學生的發展，在未來發展中還需要讓小學生有合作意識，全面發展為后續學習奠定基礎。小學數學教學中，合作模式的運用，要構建更好的學習平臺，分析當前數學教學課教學面臨的問題，同時要結合小組合作模式進行教學，保證合作教學活動順利實施。

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*本文系福建省壽寧縣教育科學規劃課題“建立小組合作學習模式，提高課堂教學效率”（SNXJKY21-002）的研究成果。