例談?wù)Z文要素學(xué)習(xí)的有效落實(shí)

黃冰

統(tǒng)編教材在六年級(jí)上冊(cè)第1課安排的是一篇經(jīng)典散文——老舍先生的《草原》，所在單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”。具體到《草原》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文承載的“想開(kāi)去”既有聯(lián)想的成分，又有想象的內(nèi)容，這可以從課后練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容看出來(lái)，尤其是涉及課文第1自然段內(nèi)容的訓(xùn)練要求有兩項(xiàng)：第一項(xiàng)訓(xùn)練要求是“讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受，背誦第1自然段”，第二項(xiàng)訓(xùn)練要求是“讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題，再?gòu)恼n文中找出其他類(lèi)似的句子，讀一讀，抄下來(lái)。‘那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。’（哪句是直接描寫(xiě)草原景色的？哪句寫(xiě)了作者的感受？在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？）”

從上述兩項(xiàng)訓(xùn)練要求可以看出，“讀課文”“從課文中找”原本可以是指向整篇課文的，但“背誦第1自然段”和第2項(xiàng)訓(xùn)練中給出的例句，又清楚地顯示課文第1自然段是承載單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。那么如何在課文第1自然段教學(xué)中落實(shí)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)要求呢？

課文第一句是“這次，我看到了草原”。這個(gè)句子看上去既簡(jiǎn)短又明白如話(huà)，似乎沒(méi)什么特別之處，但它的內(nèi)涵很豐富。處在句首的“這次”，一般是可以與后續(xù)的“我看到了草原”連起來(lái)說(shuō)的，此處被逗號(hào)斷開(kāi)，顯然是作者的一種主觀強(qiáng)調(diào)。作者要強(qiáng)調(diào)的是與以往的不同：以往“我”肯定從不同途徑看到過(guò)草原，比如詩(shī)文、畫(huà)作，并由此產(chǎn)生對(duì)草原的向往，可那些都是間接的感受，也是比較虛的東西；而“這次”是直接來(lái)到了大草原，用腳踩在大草原上，獲得的是最直接的感受。接著是“看到了”一詞，從功能上看屬于行為動(dòng)詞，初看實(shí)在是太過(guò)平凡的一個(gè)動(dòng)詞。本來(lái)作者一直向往草原，這次終于來(lái)到了草原，一般人自然會(huì)出現(xiàn)或產(chǎn)生無(wú)比欣喜、興奮之情，并且屬于溢于言表、肆意奔放的那種，作者僅用“看到了”三個(gè)字，寫(xiě)得極其收斂，似乎這草原并沒(méi)有出現(xiàn)值得期待的東西。然而，正是三個(gè)極其收斂的字“看到了”，成了后續(xù)產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的觸發(fā)點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的是滿(mǎn)心的歡喜和熱愛(ài)。因此，文章的開(kāi)篇“這次，我看到了草原”，言簡(jiǎn)義豐，為全文定下了表達(dá)的調(diào)子。

走進(jìn)草原“我看到了”什么呢？有什么感受呢？

由上而下，這是作者描寫(xiě)草原景色的表達(dá)順序。首先，作者看到的“天空是那么明朗”，直接的感受是“比別處的更可愛(ài)”“總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快”。這就是典型的在寫(xiě)景中融入感受的表達(dá)方法。寫(xiě)草原上的天空，“明朗”就意味著幾乎什么都沒(méi)有，也就不可能像寫(xiě)火燒云那樣以描寫(xiě)云彩的變化為主，剩下的選擇只能通過(guò)寫(xiě)出自己的感受來(lái)讓“明朗”給讀者留下深刻的印象。其實(shí)，作者那時(shí)從大城市走進(jìn)大草原，類(lèi)似感覺(jué)也是很明顯的，畢竟與高樓和街道比，目之所及是無(wú)比的寬闊感，一下子能夠讓人覺(jué)得眼界大開(kāi)，所以就有“總想高歌一曲”的沖動(dòng)。這是觸景生情、自然而然的結(jié)果，因而“高歌一曲”要表達(dá)的正是“滿(mǎn)心的愉快”的真切感受。至于為什么愉快，作者或許置身其中、沉醉其中，還來(lái)不及思考，只是情不自禁地高歌起來(lái)。在生活中，人們確實(shí)喜歡用唱歌來(lái)抒發(fā)心中的喜悅。

其次，作者“看到了”天底下的草原和生活在其中的馬牛羊。這是作者濃墨重彩描繪的對(duì)象，在每一個(gè)對(duì)象的描寫(xiě)中，都能夠讓人產(chǎn)生豐富的想象，感受迷人的境界。以“小丘”的表達(dá)為例來(lái)看。“線(xiàn)條柔美”是對(duì)小丘的直接描寫(xiě)，“中國(guó)畫(huà)”是用比喻寫(xiě)出的感受，也是最直接的聯(lián)想內(nèi)容；“只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒”不僅使感受具體而美妙，而且還使聯(lián)想更真切、更細(xì)膩；“到處翠色欲流”，既是“我”看到的草原景色，又是“中國(guó)畫(huà)”帶來(lái)的美妙感受；由此產(chǎn)生的想象“輕輕流入云際”給人一種渾然不覺(jué)之感——是置身草原還是置身畫(huà)境中。最后，作者用“境界”來(lái)定位想象的結(jié)果，仿佛使人在不知不覺(jué)中進(jìn)入了詩(shī)意世界。作者結(jié)合具體景物寫(xiě)出具體感受，既具有整體性，又具有獨(dú)特感。

以上是從文本解讀的角度感知課文第1自然段中“想開(kāi)去”的具體體現(xiàn)，如果再引入比較的方法進(jìn)行理解，這種“想開(kāi)去”的效果會(huì)更明顯。

課文第1自然段是以描寫(xiě)草原的靜態(tài)感受為主，是“我”一直向往草原而終于看到了草原所產(chǎn)生的系列想象中的感覺(jué)。因此，這種感受以及想象，讀起來(lái)盡管很美，但相對(duì)于草原來(lái)說(shuō)，這種感覺(jué)與從牧馬人角度的感受相比，區(qū)別就很明顯。

比如，“草原上多好啊——天地曠遠(yuǎn)無(wú)極，潔凈且寧?kù)o。他仰臥在柔軟的草場(chǎng)上等待著，星星像雨點(diǎn)一樣，眼看就要掉下來(lái)了，就要滴落到自己的眼睛里了……靜極了，靜就變成了聲音，那是一種沒(méi)有開(kāi)始也沒(méi)有結(jié)束的聲音，那是只有牧馬人包·哈斯，才能辨識(shí)出來(lái)的聲音。他知道那種巨大之中，有動(dòng)物嚙齒，有草兒呼吸，有露珠在一點(diǎn)點(diǎn)膨脹，然后一塵不染地落在花心里……”這段文字寫(xiě)的是草原上的那種寧?kù)o。首先，作者寫(xiě)的對(duì)象是夜里的星星，也有比喻的表達(dá)“星星像雨點(diǎn)”，隨后的感受“滴落到自己的眼睛里”就具有獨(dú)特性，是牧馬人才有的一種感覺(jué)。夜空下，牧馬人不是在蒙古包里休息，而是“仰臥在柔軟的草場(chǎng)上”看星星，至少傳達(dá)出牧馬人對(duì)草原的無(wú)限依戀，而星星在天空中的遠(yuǎn)近錯(cuò)落，在牧馬人的直視中，好像要滴落進(jìn)眼睛里，這是一種多么奇妙的感覺(jué)，而且是牧馬人喜歡的感覺(jué)。其次，作者表達(dá)對(duì)“靜”的奇特理解。“靜極了”就變成“沒(méi)有開(kāi)始也沒(méi)有結(jié)束”的聲音，在這種聲音中，“動(dòng)物嚙齒”是牧馬人用心可以?xún)A聽(tīng)出來(lái)的，“草兒呼吸”顯然是帶著想象的翅膀飛過(guò)來(lái)的，“一點(diǎn)點(diǎn)膨脹”的露珠滴落花心里簡(jiǎn)直是神來(lái)之筆，慢鏡頭帶來(lái)的意象獨(dú)樹(shù)一幟之外，只要想想天明以后，草原上無(wú)數(shù)的花兒為什么開(kāi)得那么生機(jī)勃勃，那種景象帶給牧馬人的感覺(jué)就是人間天堂。

同樣是寫(xiě)草原的靜感，在課文第1自然段中，作者是一個(gè)從外走進(jìn)草原的人，所表達(dá)的是對(duì)草原的新鮮感為主，雖然也很有個(gè)性，但像“高歌一曲”“低吟小詩(shī)”這種在作者看來(lái)是真切的感受，難免有似曾相識(shí)的感覺(jué)，也就是說(shuō)，別人初到草原，也可能有類(lèi)似的感覺(jué)。牧馬人是一直生活在草原深處與草原融為一體的角色，觸動(dòng)牧馬人的星星之落和露珠之落，在外人看來(lái)是聞所未聞的感覺(jué)。借助這種獨(dú)特的表達(dá)，我們?cè)賮?lái)理解課文第1自然段最后的“無(wú)限樂(lè)趣”，就可以明白，這不僅是“我”享受草原美景的樂(lè)趣，而且是蒙古族同胞享受草原生活的樂(lè)趣。

由此可見(jiàn)，教師引入與課文關(guān)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，不僅有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且可以打開(kāi)想象的視域，豐富想象的空間，提升想象的能力。