論教育國際傳播力建設中的出版實踐

劉捷 李鴻飛

摘 要：習近平總書記5·31講話及黨的二十大報告強調了提升中國文化教育軟實力和中華文化教育影響力的重要性。百余年前，人民教育家陶行知先生，從自明、明他和他明三個方面，闡述了關于教育國際傳播力中交流與傳播路徑的思考。本文以黨的二十大精神為指引，借鑒陶行知先生的相關思想，結合外研社的實際出版經驗，淺析教育國際傳播力建設中的出版實踐。

關鍵詞：國際傳播能力 “一帶一路” 國際化出版

國際傳播能力，是衡量一個國家文化軟實力強弱的關鍵指標。2021年5月31日，中央政治局就加強我國國際傳播能力建設進行第三十次集體學習。習近平總書記在主持學習時強調，要切實提高我國國際傳播影響力、中華文化感召力、中國形象親和力、中國話語說服力、國際輿論引導力。[1]黨的二十大報告更是從戰略全局的高度，強調要深入實施科教興國戰略、加快建設教育強國、辦好人民滿意的教育，提出要增強中華文明傳播力、影響力，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好地走向世界。習近平總書記5·31講話和黨的二十大報告為我們面向現代化、面向世界、面向未來，完善高質量教育體系，建設教育強國和文化強國，繁榮發展文化教育事業，不斷提升中國文化教育軟實力和中華文化教育影響力，指明了前進的方向、確立了行動的指南、提出了更高的要求。

在新形勢下，如何通過出版實踐加強教育國際傳播力建設，為中國式現代化培養具有家國情懷和全球視野的人才、為世界教育發展貢獻中國智慧，需要教育出版工作者不斷思考和行動。

實際上，對于如何做好教育國際傳播能力建設，中國教育界的前輩曾經進行過諸多的探索。百余年前的1922年，人民教育家陶行知先生因中國出席世界教育會議，在《新教育》和《中華教育界》雜志上發表了我國近代第一篇系統闡述中國參加國際教育組織和會議的文章，題目是《對于參與國際教育交流運動的意見》。文章清晰地闡述了他對國際教育交流與傳播路徑的思考。陶行知先生說，國際教育的交流，有交換知識、解決問題兩個重要目的。從交換知識的角度看，必須雙方都有東西可以換來換去，才算是交換。而且必須自己有好的東西，才能和別人換得好的東西。因此，要想在國際教育上得到一流的位置，中國就必須在教育上有一流的貢獻。從解決國際教育問題的角度看，第一要自己曉得自己，第二要自己曉得別人，第三要別人曉得自己。簡而言之，就是自明、明他和他明，如此才是解決中國國際教育交流問題的根本辦法。[2]

百年后的今天，在討論如何通過出版實踐提升教育國際傳播力這一重要話題時，陶行知先生強調的自明、明他、他明的路徑和策略，仍然具有重要的借鑒和指導意義，特別是在國際中文教育出版和學術出版等重要領域。國際中文教育圖書作為向全球傳播中國語言文化的重要載體，推動其向海外出版與傳播不僅是中國出版走出去的重要方式，更是講好中國故事、展現中國形象、增強我國國際傳播能力、提升國家文化軟實力的有效途徑。[3]學術出版走出去一定程度上反映了中國學術界在自然科學和人文學術研究上取得的成就，是提升國家學術話語權的重要手段。

本文將從自明、明他和他明三個角度出發，以外語教學與研究出版社的出版實踐為案例，介紹出版在我國教育國際傳播力建設中的作用和價值。

一、自明：要明確我國出版實踐中教育國際傳播的優勢和內容

要想提升我國的教育國際傳播力，先要明確我們自身優勢是什么，要曉得對外傳播什么內容、為世界教育發展提供哪些“中國智慧”。這就是陶行知先生提出的“自明”。以外研社的出版實踐為例，“自明”的國際傳播主要包含以下三方面內容。

首先，規劃先行，謀定后動。在出版社的發展過程中，出版規劃至關重要。對于政府、企業或者個人，提前制定目標規劃，都有助于堅定自信，達成最終目標。

我們已經進入“十四五”時期，這是開啟全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年。根據國家出臺的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》，教育領域發布了《中國教育現代化2035》《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》等文件。外研社按照國家教育事業、新聞出版業和北京外國語大學“十四五”規劃有關要求和目標任務，制定了《外語教學與研究出版社“十四五”發展規劃綱要》，把立德樹人根本任務落到實處。這種自上而下的整體協作，體現了“凡事預則立，不預則廢”的中華智慧。不僅如此，外研社還會根據“十四五”的整體規劃，制定每年的發展目標，將大任務拆分細化，保質保量完成目標。

在建設教育國際傳播力的過程中，合理的出版規劃一方面響應國家的總體目標和頂層設計，另一方面拆分大任務，確保目標完成度，最終使可信、可愛、可敬的中國形象以出版物的形態及時呈現在世界面前。

其次，發揮集中力量辦大事的制度優勢。在執行戰略重點、完成重大任務方面，我們能夠最大限度地集中人力、物力和財力，調動各方面積極性。在這樣的制度優勢下，大到整個國家，小到某個機構，都能夠集中整個組織的全部力量，攻堅克難，實現目標。

以職業教育為例，2022年5月1日，修訂后的《中華人民共和國職業教育法》正式施行，首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，我國的職業教育進入高速發展的新時期。[4]因此，外研社緊抓職業教育產業的發展機遇，努力構建縱向融通、橫向貫通的一體化教材體系。中職《英語》作為“一綱三本”之一，入選中國“十四五”職業教育國家規劃教材?！缎聲r代職業英語》積極探索職業教材理念、體系與模式的創新，成果喜人。新技能英語“新智慧版”和“思政版”的出版，大力探索數字資源的開發和應用。在教材領域之外，外研社積極把握職業院校教師培訓這一“十四五”職教改革重點，著力發展政府采購類培訓和國際研修項目，為我國職業教育發展持續助力。

加強教育國際傳播力的建設，傳播中國好聲音，需要社會各界萬眾一心，建強適應新時代國際傳播需要的專門人才隊伍，職業教育作為我國重要的教育類型之一，為經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，同樣能夠為國際傳播力建設添磚加瓦。在我國集中力量辦大事的制度優勢下，不僅能夠實現職業教育的高速發展，還能夠將人才培養的經驗分享出去，用中國實踐升華中國理論，展現真實、立體、全面的中國。

再次，推動教育共同體建設。2012年，黨的十八大明確提出“要倡導人類命運共同體意識”，推動構建人類命運共同體。根據這一重要指向，我國積極推動全球教育共同體的建設，通過援建教育設施設備、培訓教師、開發人才培養方案等措施幫助發展中國家發展教育，被世界各國廣泛接受。不僅如此，為響應聯合國秘書長古特雷斯發布的《關于教育變革的愿景聲明》，中國教育部部長懷進鵬倡議，各國要從構建人類命運共同體的高度重新審視教育數字化轉型的重要意義，加強統籌規劃，推進教育公平。要加強數字教育資源的建設、分享，推進數字教育實踐的交流、借鑒，匯聚各國教師的智慧和力量，更好地適應數字時代教育發展新需求，共創世界美好明天。[5]

外研社充分利用優勢資源，在數字化信息技術推動教學模式轉型的大環境下，成立了“高校外語數字化教學共同體”項目，簡稱Unicomm。Unicomm是與全國高校外語院系共同探索建設的基于“混合式教學模式”在高校外語教學中應用的行動計劃，充分發揮了外研社與各高校外語院系的資源優勢，在教學內容、教學模式、測評體系、教師發展與團隊建設等方面密切合作、共同探索，研究出了一套切實可行的操作模式，為基于數字教育技術、有效提升教學質量的高校外語教學改革發展之路提供了全面解決方案。目前，該項目已經建立了超過10萬名教師的教學共同體。未來，Unicomm的成功經驗可以向國際推廣，讓世界各國的學生能夠在自己家中享受全球各大院校的優質教學資源，真正受益于教育共同體這一宏偉設想，并在實踐中建設具有鮮明中國特色的戰略傳播體系，讓世界感知到中華文化的感召力、中國形象的親和力和中國話語的說服力。

二、明他：要了解出版傳播的受眾

傳播是一種復雜的現象，它受到社會文化、社會環境、受眾群體等多種因素影響。所以，我們要想通過出版實踐取得良好的教育國際傳播效果，不僅要從自身出發，做到“自明”，更需要了解國際傳播的對象，即“明他”。只有弄清楚世界各國的政治制度和文化傳統，了解其教育制度、教育體系和教育發展水平，把對象國放到平等的位置上加以考慮，才能提高出版物傳播的針對性和有效性。[6]

首先，充分調研，精心策劃。服務于教育國際傳播的出版物，需要對傳播對象有充分的了解，這樣才能讓出版物展現出對象國的真正樣貌?！啊粠б宦穱椅幕逃笙怠钡某霭妫瑸槲覀償U寬國際視野、了解外國文化提供了有力的幫助。

為慶祝2021年中國共產黨建黨100周年和2023年“一帶一路”倡議提出10周年，北京外國語大學黨委書記、中國教育學會國際教育分會理事長王定華教授主動作為，研究策劃，邀請國內外120位專家學者參與編纂了“‘一帶一路國家文化教育大系”。[7]在王定華教授的率領下，眾多高校和研究機構的領導、教師、研究員展開了艱苦細致的國別文化教育研究。權威專家和學者獻計獻策，踴躍參加，形成了一個范圍廣泛、學養深厚、學術扎實、交流互動、共同進步的文化教育學術研究共同體?！按笙怠边€邀請了駐外使領館的同志和對象國的學者參加撰寫或審稿，他們運用一手資料，開展實地調研，努力提升“大系”的準確性，國內外作者凝心聚力，實現了完美的合作交流。從前期的精心策劃，到中期的詳盡調研，“大系”的成書，生動細致地展現了“一帶一路”國家文化教育的整體風貌，為我們了解相關國家提供了重要參考。

其次，學術性與可讀性的兼顧，同樣是提升國際教育傳播力的重要議題。僅有嚴肅的學術性，可能會令優秀的出版物被束之高閣。只有兼顧了可讀性，才能引發讀者的興趣，實現傳播的有效性。從這個角度看，“‘一帶一路國家文化教育大系”真正踐行了國際教育傳播力建設中“明他”這個議題。

一方面，這套書填補了國內相關研究領域的學術空白，為相關國家先進教育理念“請進來”和中國教育“走出去”提供科學理論和實踐指導，具有極高的科研價值和學術價值。另一方面，秉承學術性與可讀性兼顧的原則，“大系”對“一帶一路”國家文化教育理論與實踐展開深入研究，從國情概覽、文化傳統、教育歷史、學前教育、基礎教育、高等教育、職業教育、成人教育、教師教育、教育政策、教育行政、國際教育交流合作等方面，全景展示“一帶一路”國家的文化教育風貌，重點研究、評價、介紹相關國家教育的基本情況、發展歷史、發展戰略、政策法規、現存體系、治理模式與師資隊伍，結構嚴謹、資料新穎、數據準確、內容豐富、觀點鮮明、分析透徹，有助于廣大教育研究者、工作者和對相關內容感興趣的讀者了解這些國家教育的特點特色，并對中國教育的發展提供參考與建議、思考與啟迪。[8]

“大系”氣勢恢宏，規模巨大，共計72冊，約1800萬字。截至2022年12月，國別分卷已經出版了24卷。這24卷出版以來，外研社通過國內外大學圖書館、國外孔子學院、高端智庫、品牌數據庫、走出去企業以及重要國際性書展、對外授權出版等途徑，宣傳推廣“大系”，使其成為在國際國內產生廣泛社會影響的優秀文化教育產品。在國際教育傳播力建設的過程中，這套出版物為我們實現“明他”，了解國際傳播的對象，促進中外文化教育交流互鑒和共同繁榮，發揮了基礎性、服務性和廣遠性的作用。

三、他明：進一步提升出版在教育國際傳播建設中的有效性

所謂“他明”，就是根據傳播的內容和傳播對象的特點，以講故事的方式，讓他國聽進去、聽明白，并且樂于接受，最終提高中國出版的影響力、感召力、親和力、說服力和引導力。[9]這里說的“講故事”，不僅僅是講事實，還要在認識事實的基礎上，遵循人的普遍認知規律和不同國別文化背景群體的認知規律，進行理論抽象和話語創新，展現事物的聯系性，揭示事物的深刻意涵和本質特征。這一部分將從立足中華優秀傳統文化、講好中國故事、建設一流期刊方陣和構建多元國際傳播體系四個方面予以說明。

第一，出版實踐應立足中華優秀傳統文化。提升教育國際傳播力，需要堅持中國立場，打造融通中外的概念體系、知識體系和敘事體系，通過有中國特色的出版物，更加充分和鮮明地展現中國的生動故事。從2014年起，外研社陸續出版《中華思想文化術語》系列圖書。這套圖書是國家重大項目“中華思想文化術語傳播工程”的核心出版成果，被原國家新聞出版廣電總局列為“‘十三五國家重點出版物出版規劃項目”。目前已出版到第十輯，每一輯包含100條反映中國傳統文化特征、體現中國核心價值的術語，涉及文、史、哲等領域，以中英雙語的方式進行詮釋。[10]此外，術語系列圖書已簽約了阿拉伯語、西班牙語、波蘭語、尼泊爾語等36個語種的版權輸出協議，其中70%以上是“一帶一路”合作國家語言。外研社還與施普林格集團聯合開發了英文版“中華思想文化術語研究叢書”，面向全球線上線下同步發行。術語系列圖書，已成為外研社輸出語種最多、輸出區域最廣的標志性“走出去”項目，為加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象，發揮了重要的推動作用。

第二，教育出版的關鍵是如何講好中國故事。如果說《中華思想文化術語》系列圖書用多語種向世界介紹中國的傳統文化和民族思維。那么，外研社出版的“理解當代中國”多語種系列教材則是引導學生認識真實、立體、全面的當代中國，向外講好中國故事。[11]2022年秋季學期，涵蓋英語、俄語、德語、法語、西班牙語、阿拉伯語、日語、意大利語、葡萄牙語等9個語種的“理解當代中國”系列教材已經送到全國外國語言文學類專業本科生、研究生和語言類留學生手中。這套教材課文全部選自中央權威文獻，并在課堂活動設計與課外延伸閱讀等環節輔之以大量生動的事例和數據，為學生講好中國故事做好知識準備，打下堅實基礎。

理解當代中國，離不開理解習近平新時代中國特色社會主義思想。2022年10月，《習近平總書記教育重要論述講義》英文版由外研社和高等教育出版社出版發行[12]，并在第74屆德國法蘭克福國際書展和第65屆塞爾維亞貝爾格萊德國際書展展出，獲得海外讀者的廣泛關注?！读暯娇倳浗逃匾撌鲋v義》全面系統深入地闡述了習近平總書記關于教育的重要論述，準確概括了習近平總書記關于教育改革發展的新理念、新思想、新觀點。英文版譯文準確流暢，既忠實于原文，又在表現形式上適應海外讀者閱讀習慣，有助于海外讀者深入了解新時代中國特色社會主義教育改革和發展。

講好中國故事，也離不開國際中文的推廣。外研社的國際中文教材建設穩步推進，面向阿聯酋K-12市場的《手拉手》《你真棒！》《跨越絲路》重點教材項目已經定稿。《新時代漢語》《理解當代中國》國際中文聽說教程和讀寫教程的出版，豐富了外研社成人中文教材體系?！岸嗾Z種講中國文化”項目已出版20種圖書，極大地提高了中華文化的國際傳播能力。

這些優質的教育出版物，不僅為國際傳播力建設儲備了大量人才，還通過多語種譯本的海外傳播，讓世界更好地了解中國，了解中國特色、中國精神和蘊藏中國智慧的優秀文化。

第三，建設一流期刊方陣。學術論文由于其專業性容易得到認可和接受，而且傳播面廣、時效性長，成為國際傳播最常用的途徑和方法。北京外國語大學與外研社充分發揮自身優勢，積極推動多語種期刊建設，搶占多語種研究學術高地，為北外“雙一流”學科建設做出積極貢獻，更為我國的出版與教育國際傳播力建設添磚加瓦。

在中文期刊方面，外研社目前有13本中文期刊，涵蓋語言學、文學、教育學、政治學、經濟學、管理學等多個學科領域?！锻庹Z教學與研究》《外國文學》是外國語言文學學科領域的權威期刊，在學術界有廣泛的影響力?！锻庹Z教育研究前沿》《英語學習》《中國俄語教學》等期刊持續刊發外語教學方面的前沿研究成果，在外語教育領域都具有較大的影響力?！秶H中文教育》反映國際中文教育推廣的優秀成果和經驗，探索總結科學有效的師資培養模式和語言學習推廣政策，打造國際中文教育交流平臺，推動國際中文教育與傳播事業。《國際論壇》《區域與全球發展》立足本土，放眼全球，持續刊發國際問題研究及跨國政治、經濟問題研究，占據了全球治理研究領域的戰略高地。同時，《德語人文研究》《歐亞人文研究》《法語國家與地區研究》等期刊著眼于不同區域的前沿研究，進一步為全球治理貢獻了來自不同區域視角的研究成果。此外，《國際漢學》從推動漢學相關領域研究以及中國文化走出去等方面也做出了特殊的貢獻。

除了中文學術期刊之外，外研社還建設了包含英、法、德、西、葡、阿、俄七個主要語種，涵蓋語言學、翻譯學、政治學、傳播學等多個學科的《中國應用語言學》《世界語言學刊》《跨文化國際傳播》《中國斯拉夫研究》《中國與阿拉伯研究》《中德跨文化論壇》《語言智能教學》等10種多語種學術期刊，為中國學術出版走出去，在國際學術界發出中國聲音，開辟了新天地。

第四，構建多元國際傳播體系，加強國際傳播力的有效性。為了實現這一目標，需要政府、高校和社會各界共同參與。[13]政府部門要充分發揮主導作用，加強國際傳播的頂層設計，制定中長期規劃。高校薈萃著不同專業的專門人才，與國外人員往來密切，其非官方背景也有利于樹立專業、客觀、中立的形象，應該在國際傳播中發揮主體作用。同時，社會各界也要充分利用媒體平臺、多邊交流和信息技術，進行國際傳播。

作為北京外國語大學創辦并主管的出版社，從1983年與牛津大學出版社簽署第一項版權貿易協議至今，外研社的國際合作工作已有40個年頭，是中國最早開展國際合作的出版社之一，在構建多元國際傳播體系方面具有得天獨厚的優勢，不僅能夠響應政府部門的頂層設計，同時能夠連接高校的專門人才和出版領域的兄弟單位，為國際傳播助力。2018年，外研社在外交部和國家新聞出版署的指導下，發起成立了“中國—中東歐國家出版聯盟”，推動中國—中東歐國家出版合作，促進中國和中東歐國家出版文化雙向交流。截至2022年12月，聯盟已有57家成員單位，其中中方成員單位28家、外方成員單位29家。聯盟內部所有單體出版社，共計120余家，促成成員間版權簽約200余項。[14]聯盟定期舉辦交流論壇，通過探討教育、出版等相關領域的議題，促進中國和中東歐國家間的人文交流、跨文化理解和文明互鑒，有力推動我國教育國際傳播力建設。

總體來看，教育國際傳播力建設中的出版實踐，是一個系統性、長期性和戰略性的工程。北外和外研社的嘗試，僅僅是在這方面的初步探索。想要真正實現陶行知先生所說的自明、明他、他明，在國際上做出一流貢獻、獲得一流地位，仍有漫長的道路要走，仍有許多破題之舉等待我們去完成。比如，如何進一步在出版實踐中做好教育國際傳播力建設的細節規劃；如何更好進行跨學科研究，提高出版物的關注度和應用性；如何在出版領域更好構建中國話語體系；如何通過優質內容的出版助力國際傳播人才的協同培養，等等。[15]

“道阻且長，行則將至?！奔訌妵H化出版，為教育國際傳播力建設提供有力支撐，我們仍需踔厲奮發，篤行不怠，深入領會習近平總書記的指示精神，充分研判我國教育國際傳播所面臨的問題與挑戰，在國際傳播交流中不斷學本領，真正通過出版實踐提升我國的教育國際傳播能力。

（作者單位系外語教學與研究出版社）