案例教學法在小學數學教學中的運用

馬學敏

摘 要：在小學數學教學階段，教師應加強對案例教學法的重視，明確其優勢特點，同時對教材內容進行整合分析，全面掌握班級學生的具體學習情況，將所了解的各項信息進行整理總結，從而對案例教學法的運用對策進行優化，以提高該方法的應用效果。本文就小學數學教學中案例教學法的運用作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：案例教學法；小學數學；運用對策

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0177-03

案例教學法在實施過程中能夠將學生置于主體地位，教師要發揮引導作用，根據知識內容等條件創設對應的問題情境，鼓勵學生在討論交流、合作思考中明確解題思路，找到解題方法，并在教師總結指導下完善答案，真正理解知識要點。所以該方法的有效運用，對鍛煉學生自主學習能力、提高學生知識理解運用能力等方面有積極促進作用，且還能更好地對數學教學進行創新改進，提升教學實效性。但目前該方法教學應用存在不足，還需教師意識到該方法的優勢，并分析現階段教學存在的問題，結合學生的實際需求進行針對性優化調整，制定更具適用性和實用性的教學對策，提高案例教學法的運用效果。

1.小學數學教學中運用案例教學法的優勢

（1）促進學生獨立思考

在以往教學中，多以教師的直接指導為主，更注重學生的學習，而忽略了學生的自主實踐，導致學生認為學習較為乏味無趣，且學習效果得不到提高。而案例教學法的應用能夠轉變師生地位，突出學生的主體地位，以創設情境的方式激勵學生進行獨立思考、創新創造、自主嘗試以及相互交流，可推動學生的思維發展，增強其學習積極性。同時案例教學法的應用，也能給予學生更多的表現機會，可進一步激勵學生不斷進步和完善自我，提高學生的學習內驅力。

（2）鍛煉學生的綜合能力

在傳統教育觀念下，教師以知識講解為主，也更看重學生對知識的掌握程度，對學生的實際能力缺乏引導培養，使學生僅能應對作業、試卷上的知識問題，無法真正運用知識解決實際生活問題。而應用案例教學法能夠提高知識教學的實踐性、真實性和探究性，能夠為學生搭建一個真實多樣的學習情境，在促進學生課本基礎知識學習的同時也能通過思考、實踐等方式鍛煉學生的綜合能力，幫助學生將知識轉化為能力，實現全面發展。

（3）實現師生有效交流

師生交流、生生交流可達到活躍課堂氛圍、調動學生學習主動性的效果，同時有效的交流也便于教師更好地了解學生，促進學生之間增進感情，實現班級學生共同進步發展。但以往教學都以教師的講授為主，課堂中并沒有留給學生更多表達交流的機會，師生之間也缺乏互動。而運用案例教學法可為師生創建一個自主交流的空間，讓學生在交流互動中收獲更多知識經驗，教師也能在與學生的溝通討論中了解學生更多的情況，在不斷完善教學方案的基礎上進一步提高自身的教學能力。

（4）培養學生的合作意識

很多數學知識學習起來難度較高，僅依靠學生的獨立思考并不能充分掌握，而案例教學法的運用，通常需要學生以小組為單位對相關情境、問題展開討論探究。學生在參與學習過程中既能發揮個體優勢，又能積極表達自己的想法，與同學之間進行交流分享，在掌握知識、鍛煉能力、解決問題的同時感受學習的樂趣、體會小組合作的有效性。因此，應用案例教學法可以培養學生正確的合作意識，形成一定的合作能力，且對其學習發展也能提供積極幫助。

2.小學數學教學及案例教學法運用存在的問題分析

目前小學數學教學及案例教學法運用還存在以下幾點問題，需要教師加以重視，及時改進優化。首先，學生主體地位不明顯。以往教學過程中教常常忽略學生的實際需求，課堂教學中也更注重知識講解，教師成了課堂的中心，而學生的主體地位明顯下降，整體學習處于被動狀態。這種情況下，學生對知識的理解并不深入，理解過于表面，且長期處于被動狀態也會削弱學生的學習積極性，不利于學生的學習與能力發展。其次，案例教學法應用程度不足。很多教師對案例教學法缺少關注，對其優勢作用不了解，使該方法的應用程度不足。同時在實際應用過程中，教師對該方法的特點要求掌握不全面，難以制定具有針對性和適用性的教學方案，導致案例教學法的應用效果不佳。再次，教學內容不合理。教師在設計教學內容不僅需要考慮教材知識點，還需要根據學生的實際情況對教學內容進行調整優化，保證既能順利講解知識，又能滿足學生的多樣需求和學習能力。但目前教師在設計教學內容時不易考慮學生的實際情況，使教學內容不合理，教學效果不明顯。最后，教學評價不完善。以往教師將教學評價集中于課后環節，對課堂上學生的表現行為缺少評價，難以通過鼓勵性語言激勵學生主動學習。同時評價標準及方法上也相對固定，不符合學生的真實情況，也難以讓學生參與到評價中，導致評價結果不全面，無法作為數學教學過程優化改進的有效依據。

3.小學數學教學中案例教學法的有效運用對策

（1）重視案例教學方法，全面了解學生情況

首先，教師應意識到案例教學法的優勢作用，對其運用要求等方面進行了解掌握，要確保案例的真實性、多樣性、典型性、生動性。其次，教師要更新教學觀念，明確傳統教學方式的不足之處，以形成正確的教學態度，積極轉變觀念、提高教學能力。在教學能力提高方面，學校可針對不同學科展開相應的培訓活動，如專業教學知識培訓、集中教學案例分析交流活動、集體備課活動、外出學習、集智研討活動等。通過不同的活動幫助教師掌握更多知識經驗，同時教師也應多展開自主學習，根據教學內容和班級學生的具體需求，結合所掌握的知識經驗，對教學方案進行深入優化設計，以提高教學方案的適用性與實效性。最后，教師需對班級學生的相關情況進行調查，主要包括學生的成績、學習問題、學習興趣、行為態度、思維創新能力等。既需要教師對班級學生的成績水平進行分析，還需要教師對班級學生的想法、需求進行了解，通常可采取日常觀察、互動交流、大數據技術分析成績等方法。

（2）注重日常生活元素，提取有效數學案例

案例教學法在運用過程中需教師注重案例的真實性，數學知識與生活有緊密關聯，所以在教學過程中教師應從學生的角度出發，注重日常生活元素的融入，根據教學內容提取有效的數學案例，讓學生在生活案例中完成對知識的學習、理解和運用。比如，在“加減法”的知識教學中，教師可先與學生進行互動：“有沒有人和家長經常去超市購物的？你都會買些什么？知道這些商品的價格嗎？”以貼合學生實際生活的方式引導學生展開交流，活躍氣氛的同時為后續知識的教學和案例的導入做好準備。在學生交流表達期間，教師應對學生的積極學習態度進行表揚，激勵學生，之后順勢引出本課時所學習的知識內容，并引導學生創設生活購物情境，鼓勵學生利用教學用具制作購物所需的“錢幣”“商品”，如將不同顏色的粉筆充當不同面值的錢幣，將鉛筆、筆記本、課本、尺子等充分不同類型的商品。以真實的生活場景展開教學，幫助學生加強對加減法的計算方法的理解。在基礎知識講解后，教師還可根據所創設的情境，結合學生的實際學習能力，設置一些“購物清單”，讓學生以真實購物的方式展開加減法運算，檢測生活購物數學案例引入后的課堂教學效果。生活案例具有較強的真實性、生動性，且十分符合學生的認知和興趣需求，更利于學生主動投入學習和思考，相較于教師直接進行知識的講解，生活案例的有效導入更能啟發學生的思維靈感，增強學生的學習能力，也有助于學生將所學知識轉化為實際能力。

（3）開展小組合作探究，提高數學學習效果

班級學生的能力存在差異，且很多數學知識較為抽象，在理解運用方面學習難度較高，這種情況下教師應合理開展小組合作探究學習，以提高學生的學習效果，突出案例教學的應用價值。比如，在“時間”的知識教學中，教師在課前要先根據班級學生的能力、性格等條件將學生合理劃分為多個小組，為保證小組學習的實效性，讓每名學生都得到自我表現和自由表達的機會，各小組總人數應控制在4～6人，且每小組之間整體能力應保持一致。分組后，教師要根據教學內容搜集相應的素材資料，下發小組任務，要求各小組根據教師所提供的資料清單和相關材料，自主動手制作“時鐘”，并對“時鐘”上所涉及的時針、分針、秒針等進行預習和討論，自主學習基礎知識。在課堂教學中教師可根據知識內容設計相應的學習問題，展示相應的學習案例，要求各小組自主展開交流，并在討論后進行小組集中討論和發表各小組的意見、想法。在此過程中，教師要以觀察引導為主，多給予學生自主發揮的空間。在所有討論交流結束后，教師再進行總結歸納，幫助學生對時、分、秒等知識點進行理解掌握。課后，教師還可將各小組制作的“時鐘”貼在教室后墻進行展示，以及布置課后實踐作業，要求各小組制作一份“小組一日活動表”，這既能鍛煉學生的組織規劃能力，又能加強學生對“時間”知識的理解和運用。

（4）運用信息技術手段，提高學生的學習興趣

網絡資源豐富多樣，教師在案例教學法應用過程中應合理運用信息技術，提高案例教學的生動形象性，提高學生的學習興趣。比如，在梯形面積知識內容教學時，教師先提出互動問題讓學生想一想足球場大致的樣子，平時喜不喜歡踢足球等，以生活化的問題拉近與學生間的距離，激發學生的學習興趣。在學生交流后，教師可利用多媒體展示足球場的實體圖圖片、球門的三視圖圖片等，在已具備一定知識基礎的情況下，學生能夠較為準確地找出球門的正面形狀為梯形，這時教師就可創設情境，以足球場球門為案例，要求學生自主展開討論探究，計算出案例中球門正面的面積。在此過程中，教師要以觀察和糾正錯誤為主，不應直接干預學生。在學生討論計算后，教師可利用多媒體結合圖片對案例進行總結歸納，促進學生真正掌握梯形面積的計算方法。另外，在多媒體運用過程中，教師也可根據案例播放相應的視頻片段，充分利用多媒體中的音頻、視頻等工具軟件，以提高案例教學的多樣有效性。

（5）鼓勵學生展示交流，完善數學教學評價

案例教學法注重學生的自主討論和教師的設計引導，所以在案例教學法運用過程中，教師要積極鼓勵學生積極表現和交流，充分發揮學生的優勢，提高學生的學習參與積極性。學生在交流表達時可能會出現錯誤答案，教師要先肯定學生的積極學習態度，給予學生表揚和鼓勵，后再對學生的錯誤答案進行指導糾正，這樣才能增強學生的自信心，讓更多學生愿意主動進行交流表達，鍛煉自身的合作能力、探究能力、思維能力等綜合能力。同時，教師也應完善相應的教學評價體系，在評價標準上更關注學生的綜合素質，不應以學習成績為單一考核內容。教師要推動學生參與評價，包括自我評價、小組互評以及評價案例教學效果。如此，所獲取的評價結果才更符合學生的實際認知，也能提高評價的全面性，更利于教師對教學方案進行改進，不斷提高案例教學法的應用效果。

4.結語

綜上所述，在小學數學教學階段，案例教學法的合理應用可促進師生及生生交流、鍛煉學生的自主學習能力、降低數學學習難度、提高學生的學習水平，同時也能更好地提高教學質量，推動數學教學工作的有效開展。所以教師需要更新觀念，提升專業能力，通過提取生活案例、運用信息技術、開展小組合作等方式提高案例教學法的運用效果，讓學生在自主多樣的環境下高效學習、理解和運用數學知識。

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