“雙減”背景下初中班主任管理的價值及創新路徑

魯爾鵬　臧曉敏

摘要：隨著素質教育的發展，“雙減”政策的落地成為必然趨勢。“雙減”政策的實施，讓學生的作業負擔與學業壓力逐步減輕，有利于學生身心的全面發展。初中教育對幫助學生完善價值觀具有十分重要的基礎性作用。在初中教育階段，班主任的引導、管理工作十分關鍵，對學生的健康成長具有十分重要的影響。所以，要正確認識班主任管理工作的價值，創新初中班主任管理路徑，從而提高教學質量，提高學生的綜合素質，促進學生的綜合發展。本文探討初中班主任管理工作的價值與影響，闡述班主任管理工作中存在的問題及其原因，有針對性地提出初中班主任管理工作創新路徑，以期為實際工作提供參考。

關鍵詞：素質教育；“雙減”政策；引導管理工作；綜合性發展；班主任管理

與學科教師不同，班主任是教師群體中和學生接觸機會最多的教師，更承擔著家校合作溝通的重要責任。在幫助學生提高學習質量、落實學科教育目標中發揮著關鍵性作用。在實際班級管理中，班主任還要關注學生的全面發展，使學生在心理健康、生理健康等方面形成良好的習慣，使學生的思想觀念、道德素養得到進一步完善，加強對學生學科核心素養的培養工作。現階段初中班主任管理過程中仍舊存在較多問題，制約著班主任管理工作質量的提高。在“雙減”背景下，作為班主任，要對“雙減”政策的內涵與要求具有較為深刻的認識，能夠及時在班主任管理工作中明確存在的主要問題，在立足實際的基礎上，促進班主任管理工作的質量與效率共同提高。

1? ?初中班主任管理工作價值分析

1.1教育引導作用

班主任管理工作的主要內容是班級管理，使學生在班集體中能夠健康成長、快樂學習。在我國社會進步與時代發展的背景，尤其是隨著互聯網的普及，越來越多的初中生在道德觀、價值觀方面存在著界限模糊的問題，而這些問題的存在，是班主任在實際管理工作中不可忽視的挑戰。因此，在實際班級管理的過程中，班主任不僅要關注學生在班級中的快樂成長，還要在價值觀方面重視對學生的培養與教育引導工作。例如，可以在自習課環節，將一部分熱點新聞放在自習課上引導學生進行討論與交流。注意在學生討論時，班主任要在一旁進行觀察，傾聽學生所討論的內容，從中了解學生心理發展狀況，掌握學生在情感、道德方面所存在的主要問題，以便于開展有針對性的教育引導工作，助力學生不斷完善道德觀和價值觀。在這一過程中，班主任的教育引導工作可以體現出相應的價值。

1.2集體指揮作用

班主任扮演的是班級管理的總指揮角色，初中生即將步入青春期階段，思想往往比較活躍，在性格、秉性方面皆存在著明顯差異，學生與學生、學生與教師之間時常會產生各種各樣的矛盾，這些矛盾的出現是不可避免的，而班主任需要做到的就是將這些矛盾的影響降至最低，所以更需要班主任在錯綜復雜的關系處理中做好相應的工作。然而在實際班級管理中，班主任所面臨的問題往往更復雜。作為班主任，要能夠選擇適宜的方式做好引導工作，能夠準確把握學生的情感需求，以針對性教育的方式，引導每位學生積極參與班級活動，從而在班級中體現出應有的指揮管理價值，使班級集體的團隊凝聚力和向心力不斷增強。

1.3交流溝通作用

班主任具有交流溝通的責任。不同學生具有不同的身心發展特征，在價值觀、情感態度與心理健康方面存在著明顯的差異。開展班級管理工作的重要目的就是能夠加強和學生之間的交流溝通，通過各種溝通渠道了解學生在生活和學習中所存在的主要問題，促進班級管理效率進一步提升。因此，為了強化在班級管理過程中的交流溝通作用，班主任要善于運用各種溝通工具，如微信群、QQ群等，加強學生和學生、家長和教師、學生和教師之間的溝通交流，便于及時了解學生的生活狀況，在掌握學生基本狀況的過程中，促進師生互動質量的有效提高，便于順利開展班級管理工作。

2? ?“雙減”背景下初中班主任管理工作存在的問題分析

隨著“雙減”政策的實施，初中班主任班級管理工作需要及時得到完善，能夠立足于立德樹人的教育目標，結合現階段的班級管理方式、管理流程及管理理念進行多元化的整改與革新。傳統班級管理工作中往往需要由班主任負責班級的相關事務，學生以學習為主，班主任在班級中發揮主導作用，這種班級管理模式難以適應當前“雙減”政策的要求，甚至暴露出越來越多的問題。從整體上來看，初中班主任管理工作的弊端主要有如下四方面：

2.1管理觀念較為落后

在“雙減”政策背景下，初中班級管理工作也隨之迎來一系列革新和轉化，逐漸開始重視學生在班級中的主體性地位，對學生在班級事務中的積極性和主動性具有更為顯著的激發作用。然而就目前的班級管理工作來說，班主任在其中仍具有權威性的主導權和管理權，未能真正放權于學生，班級事務事無巨細一律需要匯報給班主任。這種班級管理工作理念盡管可以凸顯班主任的愛崗敬業精神，但是并不利于形成自由、民主及和諧的班級氛圍，甚至使班級氛圍變得更為壓抑，不利于學生在班級中體現出相應的主體性地位。在這樣的管理模式中，班主任的日常管理工作內容將會變得越來越多，對班主任的工作強度也帶來了一定的挑戰，很難契合“雙減”政策的要求。

2.2缺乏和學生的溝通

與學生進行溝通是初中班級管理工作的重要環節，而在現階段的部分初中班級管理工作中，班主任普遍缺乏和學生之間的溝通和交流，僅僅憑借自己的觀察經驗及所獲取的學生信息開展班級管理工作。這種憑經驗進行分析的管理模式極易忽略學生之間的個體性差異，也很難滿足學生的多樣化需求，甚至無法有效地接納學生在班級管理過程中的合理建議和想法，這也是以往班級管理中班主任未能和學生加強溝通的主要弊端問題，導致其實際獲取的信息很難體現出應有的全面性，無法準確、客觀地體現出學生在學習、心理、行為與思想等方面的實際狀況，導致初中班級管理工作變得過于形式化。此外，在個別班主任的班級管理工作中，由于所選擇的溝通方式存在不合理問題，未能照顧學生的尊嚴，使學生很難和班主任之間進行深入的交流，難以形成融洽的師生關系，對班級管理具有不利影響。

2.3管理方式不夠科學

對于班級管理工作而言，班主任的管理方式對實際管理工作質量與管理效率具有決定性作用。在“雙減”政策的具體要求中，只有堅持學生在班級管理中的主體地位，使班級管理工作能夠真正回歸教育本質，體現出相應的社會關切性特點，才能夠發揮班級工作的管理價值。然而在現階段班級管理過程中，很多班主任為了能夠加強班級紀律管理，維護班級秩序，不惜以剛性的管理模式開展班級管理工作，這種剛性管理模式突出了管理的強制性，同時對學生創造力的發揮與實踐能力的形成產生了制約，極易導致學生陷入被動性接受管理的局面，不利于學生在班級管理中體現出應有的主體性，使學生對班級的歸屬感和責任感明顯下降，更不利于拉近學生與教師之間的距離，很難在班級管理過程中形成相應的和諧氛圍，甚至會對學生身心健康的發展帶來極其不利的影響。

2.4家校共育工作不足

家校共育也是班級管理工作的重要內容，班主任在學校和家庭溝通過程中發揮著橋梁的作用。班主任自身的素質、專業能力是促進家校共育工作質量得到提高的重要基礎條件。然而，在個別班級管理工作中可以看到，由于班主任缺乏對家校共育工作的重視力度，未能做好與學生家長之間的溝通工作，沒有準確地把握家長的教育心理與教育觀念，甚至在家校共育過程中不能及時共享學生在學校中的具體狀況，導致家長不能及時掌握學生的實際狀況，難以發揮家校共育工作的管理價值，家校互動機制普遍存在著不通暢的情況。在這種情況下，班級管理水平將會難以進一步提高，甚至不利于準確地落實“雙減”政策。

3? ?“雙減”背景下針對初中班主任管理工作的創新路徑

3.1強化學生主體性作用，增強自我管理意識

班級管理工作理念對班主任的實際班級管理工作具有決定性作用，在現階段的“雙減”政策背景下，要想消除管理觀念過于落后的弊端，應樹立以生為本的管理理念。首先在學習方面，有效凸顯學生的課堂主體性，通過掌握學生的學情狀況、學習水平、學習態度及學習習慣，構建多層次合作學習小組，通過合作學習小組的學習活動，使學生在課堂上的自覺性和積極性進一步提升，在營造良好學習氛圍的基礎上，提高班級管理工作質量。在班級管理過程中，班主任要讓每位學生都有機會參與班級管理，使學生能夠在班級管理中深切感受到自己的價值，能夠為維護班級秩序與管理工作貢獻自己的力量，這對促進班級凝聚力與向心力具有重要作用和積極影響。

3.2加強師生溝通，構建民主和諧的師生關系

對于學生而言，只有能夠真正信任教師、尊重教師，才能夠聽從教師在班級管理中的安排。這也是古人所說的“親其師而信其道”。因此，在日常管理過程中，班主任要樹立良好的師德風范，使學生深刻體會教師的人格魅力，使學生對班主任的信任進一步增強。從這方面來看，提高和學生之間的溝通質量，往往可以促進班級管理效率進一步提高。為了能夠改善現階段缺乏師生溝通互動的局面，班主任需要重視師生的溝通工作，重視與學生之間的交流，要能夠以多元化視角做好與學生之間的溝通工作，針對各類學生的性格特點，采取合適的溝通方式。

3.3改革班級管理模式，順應學生多元化發展需求

初中班主任在班級管理工作中要積極選擇適宜的管理模式，使班級管理充分體現出剛柔并濟的特點。例如，在班級管理制度方面，要強化制度的約束作用，增強學生的規則意識，使學生將班級管理制度內容內化于心。而在剛性管理過程中，為了能夠讓學生自覺遵守班級管理紀律，還要將柔性管理手段融入其中。在開展各類班級活動時，要體現出一定的民主性特點。例如，在主持班會過程中，班主任可以從學習狀況良好、管理能力較強的學生中選取班會代表，邀請這些學生主持班會，和其他學生一并總結、分析班級管理過程中所存在的主要問題。同時，教師可以積極傾聽學生的反饋與問題，針對存在的問題，采取適宜的處理方式，使班級管理環境變得更融洽，具有人性化的特點，使學生在多元化班級管理活動中發揮自身優勢，順應學生多元化發展的需求，促進學生的全面發展。

3.4強化家校溝通工作、發揮家校共育工作價值

“雙減”政策對家校共育工作提出了更為嚴格的要求。作為班主任，在家校共育工作中，要能夠主動為家長解釋“雙減”政策的要求，讓家長及時了解、掌握學生在班級管理中的實際情況，有利于在家校共育工作中形成良好的氛圍。這樣一來，可以有效提高家長對班主任的認同感，使家長在學生管理工作中具有更高的配合度，對提高班級管理質量同樣具有十分重要的作用。而個別家長的家庭教育管理理念比較落后，此時班主任要給予引導，定期開展家長會，邀請家長一同探討家校共育問題，轉變家長的管理理念，使家庭教育質量得到進一步提高，這對家校共育效果的提升具有十分重要的意義。

總而言之，初中班主任在班級管理工作中發揮著不可替代的重要作用。班主任要以“雙減”政策要求為前提，使班級管理環境氛圍體現出較強的和諧性、民主性、融洽性，在和學生溝通交流的同時，促進學生進步，為學生的全面發展提供基礎條件。

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