工商管理專業要建立跨界培養模式

周若昕

“互聯網+”背景下工商管理專業跨界培養存在的問題

受傳統工商管理專業教學模式影響較大 當前，傳統的工商管理教育模式是以課堂教學為中心，培養學生的理論知識和創新思維能力。從“互聯網+”時代下企業對工商管理人才的需求來看，傳統的工商管理教育難以滿足企業對人才綜合素質和創新能力的要求。

首先，由于傳統教育培養出來的學生是以應試為主，所以他們在學習過程中所學的內容基本上都是為了應付考試和取得一個好成績而已，并沒有真正了解該行業或領域人才應具備哪些能力要求；其次，教師、學生在教學過程中并不能真正有效地對從課本上所學的知識進行整合和創新；再次，由于學生所獲得知識只是學校教育或者是考試所要求的，而這些知識很大一部分都處于“沉睡”狀態而不能發揮出實際作用。

專業學科建設目標不夠明確 很多高校僅僅停留在傳統的學生培養模式上，不注重培養學生的綜合素質和創新能力，沒有從整個高等教育教學體系角度進行改革。一方面，高校對工商管理專業本身的學科定位不夠清晰，沒有真正把人才培養目標定位為培養創新能力強、有社會責任感、高素質專業技術應用型人才等方面；另一方面，教學內容陳舊，教學方法落后，缺乏與實際工作相結合的課程及教材。這是因為傳統的工商管理教育注重理論知識學習和專業技能學習，對學生綜合素質的培養重視程度不夠。

高等院校的重視程度較低 “互聯網+”時代的到來改變了傳統商業經營管理模式，促使各大企業不斷對人才提出新的要求。然而，在傳統學科教育體系下，工商管理專業學生的培養目標無法滿足企業的要求，但高等院校對企業提出的新要求和教學創新的重視程度不夠。

教師信息技術使用意識較低 目前，一些高校還未全面推進“互聯網+”教學，工商管理專業的教師信息化素養參差不齊，有些教師僅僅將 PPT、 Word、 Excel等傳統計算機教學軟件作為輔助教學工具；有的教師僅把自己的電腦當成簡單的“辦公設備”，而沒有意識到信息化對教師自身職業發展的重要性。由于教師自身缺乏對信息技術的認識和掌握，無法合理運用信息技術進行跨界教學，不能滿足學生獲取知識、交流思想和培養創新能力的需求。

因此，首先應強化“互聯網+”在教育領域中的應用以及對工商管理專業實踐課程建設的認識；其次，要積極組織開展多種形式的網絡學習活動，在充分利用現有在線教育資源的基礎上，鼓勵教師利用互聯網開展遠程學習。

如何促進“互聯網+”背景下工商管理專業跨界培養

革新思想 植入新理念 在“互聯網+”時代，知識經濟發展和技術進步，對傳統的教育理念和模式提出了挑戰。高等教育應樹立“融合化”思想，將培養“互聯網+”時代的創新人才作為重點，通過“走出去、請進來、沉下去、搭平臺”等方式，推進學校與企業、高校與企業合作共建創新平臺，開展校企合作共建聯合實驗室等活動。首先，要鼓勵學生多讀文獻、多聽報告，提高閱讀理解能力和分析能力。通過不斷閱讀文獻開闊視野、開闊思路；其次，要引導學生參與各種實踐活動。通過各種形式的實踐活動不斷強化其團隊協作能力，如團隊合作精神和創新意識等；再次是建立學習交流平臺，讓學生在互動交流中不斷積累知識，利用網絡技術拓展知識視野，在實踐中提升思維能力以及創新意識等。

以創新創業為指引 明確專業學科建設目標 以創新創業教育理論為指導，構建基于“互聯網+”的多學科交叉教學模式。 具體來說是通過實施“3+1”培養模式、開展創業教育、深化教育改革，進一步提高人才培養質量。即建立工商管理專業的創新創業實踐課程體系，在該體系中包含兩大模塊：實踐課程模塊和創業課程模塊，內容包括項目策劃與實施能力、創新方法與技巧、市場營銷能力；另外還要包含理論知識模塊和專業技能課程模塊。同時在該教學體系中還應設計相關的實踐教學環節：學生項目設計與實施能力培養、互聯網+背景下的新媒體應用實踐、創業思維能力培養；學生創新思維能力培養等。

突破專業限制 實現學科課堂間融合 在課堂教學中，可根據本專業的特點進行教學安排，使學生對所學內容產生濃厚的興趣，從而調動學生學習的積極性。可以采用如下的教學模式：一是將專業課程中與互聯網相關的知識點進行整合；二是將互聯網應用于專業課程中；三是在課堂上以案例導入和講授相結合的方式將互聯網應用于管理類課程。

同時，我們可以采用這種“互聯網+”背景下的創新課程模式進行跨界培養。 例如，工商管理專業的學生應該對經濟學方面有較深入的了解，我們可以在教學中將經濟學與管理學有機結合起來；我們還可以在課堂上引入企業案例、互聯網案例等材料，并可以通過案例講解、情景模擬等形式提高學生學習興趣。以專業為基礎進行學科間融合，是當前跨界培養中一種非常好的方式。比如，我們可以將管理學與教育學、心理學相結合，將市場營銷學和會計學等相結合，這樣就會使管理學知識和其他學科知識產生碰撞、滲透，從而實現知識的積累并相互滲透。在專業課程中還可以融入其他學科相關內容，形成課程體系。例如，在管理理論課程中加入企業管理相關內容，在經濟學專業中加入經濟學原理等等； 又如，我們還可以將心理學和計算機應用有機地結合起來。

實行校企聯合 提高教師信息技術運用能力通過校企聯合實現教師的信息化培訓。 首先，高校要為教師提供信息化建設經費； 其次，讓學校和企業合作共建“校校企一體化”的信息化平臺，加強教師與企業人員的交流與溝通，使雙方達成合作意向； 再次，可以讓企業參與學校教學資源的建設與共享工作。總之，“互聯網+”背景下工商管理專業教師隊伍整體素質有待提高，高校應該為老師提供必要的學習條件、工作條件等支持，并加強對老師的培訓，提高他們的教學能力和水平，建立合理的激勵機制，提高其參與教研活動的積極性，加大對老師參加信息技術培訓方面的經費支持力度。

以市場為導向來對工商管理人才需求進行分析，并對工商管理專業學生的能力提出具體的要求，在借助互聯網平臺的基礎上，專業教師應首先根據自身興趣、特長，通過產學合作、工學結合以充實自我管理知識與能力，實現教師為學生服務、學生為企業服務的理念，以此帶動教學方法、教學內容的變革。

作者單位：青海民族大學