中職學校財經專業思政教育科學育人質量淺論

摘 要：改革開放以來，中國的經濟發展取得了舉世矚目的成就，近幾年對于技術人才的需求也在不斷擴大。在國家政策分流的引導下，中職學校為社會培養了一大批人才，填補了一部分技術人才的空缺，但是關于中職學校育人的質量問題也成為了人們關注的焦點。中職院校思政課程的育人質量是國家、人民都關心的問題，也是對中職院校教育質量的有效檢測。文章就中職院校思政教育的的必要性，中職院校的思政教育科學育人的現狀進行闡述，并根據中職院校的思政課程育人現狀給出了發揮隱性教育的影響、改變思政教育的教法、豐富教學資源及完善考核體系等對策，特別是如何在黨史學習教育中提升中職思想政治學科的育人質量。

關鍵詞：中職學校 思政教育 黨史學習教育 育人質量

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-212-03

一、強化中職學校思政教育的必要性

1.中職學校學生思政教育存在短板。（1）學校不重視思政教育。中職學校的目標主要是培養學生的專業知識和技能，所以學校和老師的關注點也都在專業課程上。思政課程的老師對本門課程比較放松、備課不上心，學校思政課程整體的考核形勢比極單一且要求比較低。個別老師為了學業水平考試甚至直接在考前給學生列好考試要點、讓學生“一背而過”，最終致使思政課慢慢成了一種形式。（2）中職學校的思政課程資源不足，師資力量跟不上。首先，中職學校對思政課程的資源利用和開發不夠。一些中職學校思政課程的相關教學內容也比較匱乏和滯后，教材中缺乏一些現代化和深層次的政治理論知識，對于學生比較關心的時政熱點，無法給出準確的理論指導和有效回答。其次，中職學校思政教育教師教學能力存在差異。中職學校的一部分思政老師專業能力和課程素養相對普通高校老師偏弱，再加上中職學校比較重視專業技術和技能的綜合培養，因此，存在忽略公共課現象。繼而對思政相關工作的科研經費投入較少、教師配備隨意、缺乏對思政教育教師的專業培訓。中職學校從事思政教育的教師，除了思政專業的專任教師，還有一部分是學校的管理人員。這些思政教師不僅缺乏專業知識的學習，而且要花費大量的時間和精力從事管理工作，所以不能有效地傳遞思政知識，這直接降低了學校的思政教育質量和成效，最終造成了中職學校思政教育工作的質量和教學效率很難取得較大提升和突破的后果[1]。

2.思政教育科學與專業課程的融合進程有待加速。在中職教育體系中，思想教育是重要組成部分，對中職學生思想道德素質的提升有著深遠的影響，對他們樹立正確價值觀以及人生觀有著重要的意義。但是一部分中職學校的學生，往往比較重視專業課，對于思政課只求考試不掛科就行。雖然老師的職責是教書育人[2]，但是很多專業課程的老師在教學過程中主要完成了教書而忽視了育人。有很多專業老師對于思政教育的內涵把握不住，課堂上主要以把專業課程的知識點講清講明，所以學生的學習目標也單純是把專業知識弄懂、練會。再加上學校的課程主要都是專業課，思政課程少之又少，所以思政科學與專業課程的融合是保證思政教育效果的必然結果[3]，也是培養出擁護黨和國家、三觀正確、會做人能干事的人才的保障。只有把思政課程與專業課程融合在一起，才能培養出社會主義的建設者和接班人。

3.中職學校培養人才與社會需求緊密相關。我國已經成功地由計劃經濟轉型為中國特色社會主義市場經濟，科學技術的進步與產業的升級換代對技術技能人才的要求與上世紀80年代中期相比已發生質的改變，所以近幾年國家加大了對職業教育的扶持。不同于以往的傳統教育，中職學校可以根據人才市場需求變化調整專業設置，培養社會需求量大的人才。在國家政策的支持下，很多中職學校為社會培養了大量的技術性人才，適當填補了一些緊缺崗位，為國家的經濟發展和社會和諧做出了很大貢獻。

二、中職學校思政教育科學育人現狀

1.中職學校學生思政課程授課內容和方式傳統，考核方式單一。作為中職教育的重要組成部分，經過長時間的實踐，已形成固定形式和體系，難以跟上新時代學生的發展需求。在授課模式上仍存在老師單向灌輸、學生被動接受的局面。中等職業學校沒有太大的升學壓力、部分思想教師缺乏教師使命感和責任感僅把授課當成一份謀生的工作、個別備課不充分的老師甚至直接拿著教輔當堂誦讀，大大降低了學生對思政課的興趣和積極性。雖然也有老師會利用新媒體授課，但也只是把教材知識點挪到電腦里呈現，學生還是不感興趣。即使有時也會播放小視頻和時政新聞，也是學生自行觀看、老師不曾引導學生發掘教材的深度。本來思想政治課程中就涉及大量的理論知識，相對于其他科目有點枯燥且抽象、缺乏寓教于樂的活動。學生不僅提不起學習興趣，而且很難將書本知識和理論實踐相結合。中職院校學生文化基礎較弱，理解掌握這些基礎理論知識也更困難些，所以對于思政課學生完全沒有積極性。再加上很多中職學校沒有深入挖掘網絡教學、微視頻、大數據遠程課程等新形式、新平臺的作用，最終使中職學校的思政教育方式和內容沒有跟上時代的發展和學生的需求，沒有達到思政教育的效果。

中職學校的考核方式一般都是學生的思政課程考試成績，且呈現成績數據又多以排名的方式，這大大降低了思政老師認真工作的積極性。處于青春期的學生則會慢慢根據排名給自己定位，限制了學生學習潛力的開發、打擊了學生的積極性，有的學生甚至選擇自我放棄。

2.中職學校思政教育科學育人特色不顯著。中職學生文化成績相對比較差，缺乏吃苦耐勞的精神，整體素質相對也低一些。盡管學校針對思想教育開設了相對完善的教學課程，但是學校學習氛圍不夠濃厚、很多學生學習習慣不好，而且缺乏學習信心，對于參加思想教育課程也沒有積極性。國家近幾年開始推行的中考分流，雖得到社會、家長和學生的理解和認可，但仍然有一部分學生和家長錯誤地認為，只有通過高考考上大學才能成為優秀的人才，而去中職學校學習則成為學生中的“末流”。一些社會上的企業在招聘時對中職學校的學生的偏見，也使得中職學生求職遇到阻礙。因此，很多中職學生沒有學習動力甚至不斷沉淪，也不乏由于滋生出很強的自卑感，導致很多學生中途選擇輟學的現象。

中職學校的思政教育大多是照本宣科，往往是老師單一灌輸，學生被動接受的過程，忽略了班里學生的心性和想法，沒有調動學生對思政課內容的思考。很多中職學校的思政課教學設計多以完成教學課時和教材內容為目標，沒有真正結合學情和學校的整體情況設計教學目標。再加上學校，學生和家長過度重視專業課程，最后思政課程成了一種形式，沒有發揮育人的效果。

3.社會認可度低。很多學生選擇中職學校，大多是因為沒辦法就讀高中，一部分學生可能因為中找考試成績不理想，沒有進入高中學習的資格；一部分學生可能因為中職學校的就讀政策，不僅不交學費，還可以得到相應的補貼，對于經濟不寬裕的同學則受國家政策的吸引才選擇就讀中等職業技術學校，心理上是拒絕的。在很多人眼中，中職的畢業生學歷低、收入水平較低、生活質量也比較低，最終導致中職學生的社會地位比較低。所以即使很多人選擇了中職學校后，也因為對前途擔憂沒能堅持到畢業，最后沒獲得學歷，也沒練就可以謀生的技術。

三、提高中職學校思政教育科學育人質量的建議

1.發揮隱性教育的影響。中職學校的校園活動是學生校園生活的重要組成部分，對學生的思想道德和素質也起著相當大的作用[4]。相比于普通的課堂，校園活動靈活有趣，在中職學生中非常受歡迎。思政老師要結合學校，鼓勵學生創建豐富的社團，并對學生創建社團活動等給予幫助和經濟資助。通過社團開展多種活動，在保證社團娛樂性的同時，突出活動的教育意義。在活動過程中，給學生樹立學習榜樣，引導學生在參加活動時增強集體榮譽感、責任心等，不斷提高學生的道德素質。

隨著生活水平的完善，網絡成為了人們工作、生活、學習的必需品。對于中職的學生來說，校園網絡平臺是他們表達個人想法、交流思想以及學習的一個重要平臺，所以中職學校在發展校園網絡時，要注重網絡平臺對學生思想道德的影響，在網絡平臺上多宣講典型先進的事例，學生們在瀏覽學校網絡平臺時會接觸很多的思想道德教育信息，不知不覺中校園網絡在學生們道德素養的提升中起到關鍵作用[5]。

中職學生大部分時間是在學校里學習、生活，整體的校園環境、教室環境對學生的成長和思想素質的培養起著潛移默化的影響，中職學校要維持好學校的文化氛圍。

2.改變思政教育的教法、豐富教學資源、完善考核體系。（1）改變思政教育的教法。要改變原先的單一被動的教學方法，調動學生的能動力及積極性，變被動為主動。首先要遵從學生身心發展的規律，尊重學生的人格，增強老師的感染力，以情動情。其次要給學生樹立切實的目標，和實用的學習方法，讓學生慢慢會學習，到愿意學習，努力挖掘學生學習的內驅力。最后要給學生展示的機會，讓課堂變成以學生為主體，老師為引導，變老師主講為引領學生學習、思考、交流及總結。（2）豐富教學資源。單一、固定的教材不能滿足學生的需求，所以學校和老師要盡可能開發多樣的資源。比如以黨史教育、“紅色”文化為主要內容、構建校園文化特色為核心，通過革命事跡開展形式多樣的紅色文化教育，弘揚紅色文化，傳承革命精神，引導學生認識紅色文化，陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。也可根據學生的特點和時代發展舉辦以特定話題為主題的座談會、演講比賽等。可以借助時政熱點、短視頻等新時代信息手段，就優秀的思政文化內涵進行深入發掘、啟發學生思考。同時利用好微課豐富道德與法治的教育素材，此外，教師需深入發掘微博、微信等載體所提供的資源，從而構建更加全面的思政文化內涵，讓學生能夠慢慢養成良好的思政意識。（3）完善考核體系，建立保障機制。考核思政教育的最終目的是提高老師認真備課的積極性、增加老師工作的動力、提高老師的學科素養，同時，增強學生的學習思政課程的動力、教會學生會學習、能運用所學的政治理論知識更好地理解時事熱點，并通過不斷學習提高自己的思想道德素質，慢慢樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個擁護黨、擁護人民的新時代青年。中職學校完善學校的考核體系和評價機制，可以從老師和學生兩層面入手。老師方面要從老師的備課質量（學情分析、教材教學計劃、教學活動、時政熱點等）、學生對老師的評價、同事的評價、課堂氛圍、培訓學習、思政課程成績等綜合評價。學生方面除了考核學生的思政課成績，還要把課堂積極性、學生實習單位總體評價納入到總體考核。

保證思政教育的質量，中職學校除了要完善考核體系，還要建立完備的保障機制。一是建好三級責任落實機制。切實履行學校黨支部對教師思想政治工作和師德師風建設的主體責任，通過開展黨建“雙創”工作等加強黨建引領，發揮黨員教師的示范作用。實施校長書記為專業思政、課程思政第一責任人制度，開展年度述職，完善學校管理體制與運行機制；明確專業負責人開展專業思政的定位，壓實專業系所的責任，推進思政教育在專業層面的實施。二是加強基層組織建設機制。以教研組為單位建立專業思政集體備課制，以年段組為單位建立課程思政集體研課機制，充分發揮教研組、年段組等基層教學組織作用。三是建立教師意識與能力提升機制。依托教師教學發展中心等平臺，將專業思政、課程思政納入教師崗前培訓、教學技能培訓以及師德師風專題教育；以教師專業技術職務評聘為抓手，將教師在專業思政、課程思政方面取得的業績作為職稱晉升重要觀測點，如參加專業思政教學論壇、成果列入專業思政展示等。

3.提高中職學校的社會認可度。（1）學校層面。學校方面要加強思政課教師隊伍的建設和對思政課程的重視。對于老師招聘時要嚴格把關，配備專業能力合格的老師，同時增加思政課老師培訓學習的支持和資金投入，盡量減少思政課程老師身兼多職的現象，加強各科老師對學生的思想進行引導，給學生樹立好榜樣。同時配備先進的教學設備，同時要合理安排老師的工作時間，提供愉快的工作氛圍，減少瑣碎的形式工作，要讓老師的付出和收獲盡量平衡，不能道德綁架老師，非法占用老師的課余時間。老師只有感到開心，才能將積極的情緒傳遞給學生。（2）教師方面。首先老師要提高自己的使命感，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，落實立德樹人的根本任務，懂得如何為黨培養人，其中要明白紅色基因的黨史文化是我們黨和國家的精神寶庫，將黨史文化融入中職思政課程教學的血脈中，能夠為中職學校落實立德樹人的根本任務注入內生動力，能夠為中職思想政治課實現創造性轉化與創新性發展指明方向。教師要不斷增強自身專業能力和學科素養，積極引導學生給學生樹立好榜樣。在完成基本備課的同時，老師要了解學生的需求，尊重學生的人格，要全面地看學生，不以成績來界定學生，要做學生的良師益友。隨著科技的進步，老師要不斷提升自己的新媒體和網絡技術運用能力，以此為輔助合理設置輕松、直觀的課堂氛圍，和輕松的學習氛圍，調動學生的學習積極性和學習興趣。其次老師要留心生活，留心學生關注的要點，以普通的生活和學生的關注點作為教材。（3）學生方面。雖然學生文化基礎相對較弱短時間不好改變，但是要多鼓勵學生，減少學生的自卑感，引導學生養成良好的學習習慣，積累學習方法和技巧，提高學生的學習效率，增強學生的學習信心。引導學生多學一些黨史方面的內容，明白中國共產黨為什么偉大，懂得要把自己培養成一個什么樣的人。此外，要從長遠為學生做好職業生涯引領，做好校企合作，減少學生的就業壓力和對選擇中職學校的顧慮，以學生和家長的真實口碑來吸引學生，宣傳學校。

[本文系2021年度福建省職業技術教育中心職業教育教學改革研究課題立項《黨史學習教育提升中職思想政治學科育人質量的研究》（課題編號：ZB2021078）研究成果。]

參考文獻：

[1] 辛彩平，張洪英，段二軍.中職思想政治課教學探索[J].職業，2021（03）：85-86.

[2] 金愛國，吳加權，邢暉，等．對高職院校思政教育協同育人的思考[J].教育與職業，2018（14）

[3] 孫建.論協同育人視角下高校思想政治工作機制及實踐反思[J].學校黨建與思想教育，2014（24）

[4] 鞏茹敏，林鐵松.課程思政：隱性思想政治教育的新形態[J].教學與研究，2019（6）

[5] 周蜜.網絡信息技術背景下中職政治教育工作優化措施[J].現代職業教育，2018（36）

（作者單位：福建省長汀職業中專學校 福建龍巖 364000）

[作者簡介：陳曉星，福建省長汀職業中專學校高級講師，研究方向：中職德育。]

（責編：賈偉）