繪本教學在小學英語中的運用策略

童芳

導讀：繪本教學是指利用圖文并茂的繪本材料，通過講故事的形式完成教學目標的過程。繪本材料憑借有趣的圖片和文字的結合，能給年輕讀者呈現視覺真實感及審美經驗，充分發揮學生想象力，推動學生英語學習技能的發展。通過對繪本故事的講解，可以引導學生參與聽故事及講故事的環節，提高學生參與度，吸引學生集中精力聽取課程。在小學英語課堂中結合繪本教學，加入故事情節，以生動形象的方式講解知識，可以拓寬學生知識視野，強化學生英語學習技能。并且往往能發揮吸引學生興趣的優勢，使英語教學氛圍變得生動有趣，不同程度上促進小學英語教學質量的提高。

一、借助繪本材料，系統掌握技能

要想提高英語教學的趣味性，利用具有豐富多彩故事內容的繪本材料不失為一個較好的解決方法。通過教師在教學過程中有趣的故事講解及趣味圖畫的呈現，能巧妙地抓住學生的眼球，改變學生以往學習英語時死記硬背的方式，激發學生的閱讀興趣與學習興趣。利用繪本故事的同時，可以引導學生學會與英語字母做朋友，享受學習英文的喜悅，使學生有機會積累一定的詞匯和語法知識，夯實英語學習基礎，以此激發英語語感，豐富語言素材，從而培養英語素養，提高英語寫作能力。英語教學中使用繪本材料，通過要求學生觀察畫面，能鍛煉學生觀察能力，同時促進學生自主思考能力的提升。利用欣賞美圖的形式，給學生帶來不一樣的學習體驗。

例如，在教學小學英語三年級下冊Unit 1“Welcome back to school！”的內容時，教師可以引入與學校主題有關的繪本，如School life，要求學生通過觀察繪本封面思考“What is the school used for？”的問題，可以引導學生觀察繪本中展現的內容哪些與校園有關，并用英語進行表述。在面對學生的回答時，首先要做的不是否定學生的思維，而是通過學生的表述了解學生的心理，走進學生的內心，這有利于進行下一步教學，鼓勵學生觀察繪本材料，通過自我探究的形式結合繪本驗證學生觀點。學生在對繪本的觀察及思考過程中，融入了自己的思考方式，更能感受到繪本的趣味性，充分發揮主觀能動性與學習積極性，鍛煉自主思考能力，有利于思維能力的發展。教師還可以指導學生以學校為主體進行認知，對學生提出疑問：“What is the most common thing in school？”從學?？赡艽嬖诘奈矬w出發，引導學生認識學習工具及其他新詞匯，并結合繪本材料，通過圖文形式加深對詞匯的印象，從而更好地掌握詞匯知識，提高英語技能。

學習語言是為了交流，教師在教學時可以通過結合繪本中的故事、圖畫及色彩，幫助學生記憶和掌握詞匯知識，從而提高英語口語表達能力。在英語教學中，為學生提供主題內容豐富且多元化的繪本，不僅有利于營造生動有趣的課堂氛圍，還能幫助學生系統學習知識，掌握英語技能，更好地鍛煉語言綜合運用能力，同時提高英語教學質量。

二、正確選擇繪本，提高學習興趣

在英語教學過程中，教師要結合繪本進行教學，以此實現課堂教學質量的高效性，培養學生的思維能力及學習興趣。此外，還要注意繪本材料的選擇，選擇合適的素材不僅符合學生的年齡特點，還能使英語教學事半功倍。教師需要結合實際教學情況及學生對事物的認知規律，完成傳授學生知識、促使學生掌握技能、訓練學生思維的任務。教師需要考慮繪本情感對學生的熏陶，以及故事呈現的價值觀是否適合小學生現階段的接受能力，以此為基礎不斷優化材料，實現繪本價值的最大化。學生在仔細傾聽教師閱讀繪本時，能培養良好語感，有助于日后發揮英語學習能力。

例如，在小學英語四年級下冊Unit 3“Weather”的教學過程中，教師可以向學生展示介紹天氣特點的繪本材料，如Is the Weather，利用圖畫的形式引導學生識記各種天氣的特點及標志，從而教會學生辨認不同的天氣，并掌握天氣的詞匯。觀察繪本時，教師應要求學生注意描繪對話內容的圖畫，詢問學生某種天氣的具體特點，讓學生思考適宜做的事及不宜做的事，提高基本生活常識。通過繪本中對天氣五彩斑斕、繪聲繪色的展示，使學生的閱讀更具真情實感，幫助學生建立想象空間，激發好奇心。教師還可以對各個國家、地區的天氣進行圖片展示，以此要求學生創編口語對話，增強語言表達能力，促進英語口語訓練，更有利于學生詞匯積累和語法學習。此外，可以要求學生根據繪本內容進行實際對話展示，以此培養自我表現能力，鍛煉膽量。在教學“Read and write”時，首先，可以向學生呈現多個不同的明信片，要求學生對卡片上的天氣進行描述，以此鍛煉閱讀與口語表達能力。其次，可以要求學生結合繪本內容，為好朋友寫一張明信片，要求對天氣進行復述，加強英語寫作訓練。

教學中選擇正確的繪本，一方面更能吸引學生的注意力，提高學生對英語的學習興趣，另一方面也方便教師傳授正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀能力與閱讀思維，使學生更透徹地理解故事。繪本閱讀在為學生帶來美的享受的同時，也能激發學生豐富的想象力，帶領學生切身感受純正濃厚的地道英語，領略英語語言的獨特魅力。

三、繪本創編設計，提高教學水平

將繪本教學穿插在英語課本的教學過程中，往往能起到輔導學習的作用。不少教師通過對繪本材料的精心研讀，必要時能根據學生的實際情況，創編出更適合引導學生學習的繪本，從而更好地輔助學生掌握英語技能。一來可以更貼近實際教材，體現繪本材料服務于教材的價值，二來可以彰顯實際教材對學生學習的教學需要，更有利于激發學生的閱讀興趣及對英語的學習積極性。在根據教材內容對繪本材料進行設計時，可以采取合作的形式，結合美術教師的繪畫技術為學生創作畫面更精美的作品，滿足學生的審美需要，以此達到質量極高的教學效果。

例如，在小學英語四年級下冊Unit 6“Shopping”的內容教學中，教師首先引入有關購物話題的繪本材料，如Maisy Goes Shopping，要求學生熟讀對話內容并進行復述，加強語感鍛煉及詞匯語法的學習，還可以通過對繪本進行重新編排，改變角色線索，重設故事情節，以此吸引學生閱讀興趣，引發學生思考線索改變后，故事情節該如何發展才符合邏輯，培養學生獨立自主、自我思考的能力，加強學生對英語技能的學習。在課堂討論環節，可以展示運用繪畫技能編制的繪本材料，如描繪進入商場經?？吹降牡陠T與顧客的交談，并對出售貨物進行詳細描述，要求學生根據故事畫面編排及簡要文字概括，即興創作對話內容。教師還可以給學生提供展現自我的平臺與機會，要求學生根據繪本內容再現情節，進行現場表演。繪本中提及的物品皆可以制作成卡片，以供學生在課堂自我發揮。

根據學生的能力創編受學生喜愛的繪本材料，既能極大程度激發學生學習英語的興趣，幫助學生識記英語詞匯，掌握英語語法，并將學習的系統知識運用到實際課堂中，發揮自我的最大潛能，也有利于教師調動班級氛圍，要求全體學生參與其中，更好地完成英語教學任務，這是教學水平有所提高的體現。

四、創設教學語境，突破學習瓶頸

小學英語繪本材料中精美的圖畫能體現人物的豐富情感，結合繪本為學生創設學習情境，不僅能不斷提高學生情感理解能力，培養學生的情感素質，還能促使學生體會生活中的各種情緒，培養對世界的想象力和對人事物的情感表達能力。通過繪本學習，學生能掌握更多語言和情感交流方式。教師熟讀繪本后，根據學生對知識的掌握、接受程度創設課堂情境，要求學生嘗試通過自我理解的方式表達人物情感，能更好地培養學生對事物的共情能力。

例如，在小學英語二年級上冊Unit 2“Boy and Girls”的教學內容中，教師首先可以利用關于性別認知的繪本材料，如My shadow is pink，向學生介紹男生與女生之間存在著哪些差異，也可以通過提問的方式，讓學生猜測結尾之后的故事內容，通過集體參與課堂，不至于出現上課開小差的情況，進而實現課堂緊湊性。在教學過程中，學生往往會出現學習瓶頸，很多明明可以掌握得很好的知識點卻怎么也記不住，導致學習積極性的下降。此時，便可以利用繪本的趣味性幫助學生理解記憶，突破學習障礙，不斷提高英語運用技能。教師還可以結合故事對話，要求學生自主閱讀理解，引導學生三兩組隊進行故事排演，過程中學生能更好地掌握知識。在“Story Time”環節中，可以要求兩男兩女上臺表演。表演前提是透徹理解故事內容，完美表達故事描述的情感。學生不僅被靈動有趣的文字吸引，還能在感受故事魅力的同時激發表演能力，通過情感體驗的方式學習知識，理解記憶。

教師想要達到較高的教學水平，還可以提供多種繪本教材供學生自主選擇，通過閱讀理解達到與文字、圖畫共情的效果，從而學習更多結構性知識。在欣賞學生表演繪本內容時，可以就學生表達的情感展開提問，更有助于學生厘清故事思路，深入理解故事內容。一番互動過后，還可以要求學生對故事進行續寫或改編，鍛煉英語寫作技能，在激發興趣的同時通過想象力與創造力發展學習技能。

五、繪本現實結合，培養思維能力

大多數繪本材料追求審美體驗，目的是調動學生的學習興趣與積極性，所以大部分故事內容是根據教學內容進行構造。教師要想在教學過程中讓教學內容更貼近實際，必須結合實際教學需要選擇緊密圍繞學生生活的主題繪本，幫助學生更好地產生興趣和共鳴，從而更主動地學習英語知識。學生在閱讀結合生活實際創作的繪本時，基于生活背景能更快、更輕易地代入故事中的文字、圖畫，體驗主要人物的情感，一方面有助于養成換位思考的習慣，另一方面能鍛煉英語思維能力，提高英語技能水平。

例如，在小學英語二年級上冊Unit 3“My friend”的教學中，教師可以通過引入關于朋友話題的繪本材料，如《All kinds of friends》，引導學生領會主人公介紹朋友及對待朋友時分別是怎樣的情感，并學會換位思考如果自己是主人公，會如何對待最要好的朋友，在陌生人面前又該如何大方介紹朋友。教師可以要求學生結合學生實際生活談談結交的朋友，并將其介紹給班上的同學，培養口語表達能力的同時鍛煉對人事物的觀察能力，促進學生更好地調動和轉換思維，掌握英語技能。同時，還可以將“friend”這一詞匯的概念范圍擴大化，利用有關大自然的繪本材料，引導學生學會與大自然和諧共處，營造輕松愉快的課堂氛圍，實現寓教于樂。大自然中的一切生物都能與我們成為好伙伴。通過對“friend”的詞義的多重解釋，可以不同程度上培養學生多角度思考問題的能力。

學生對生活中的實際素材具有一定的熟悉感，理解和記憶相對陌生的事物要輕松得多。利用以實際生活為背景的繪本材料進行教學，能更好地幫助學生識記知識難點，提高英語核心素養，同時鍛煉英語語言的實踐運用能力，培養抽象思維想象力。繪本材料在英語教學中可發揮的作用不容小覷，根據實際生活創編的繪本更能吸引學生注意力，方便英語教學。

六、結語

小學英語教師要想實現教育質量的高效性，理應轉變教學方式，從學生思考問題的角度出發，選擇合適且學生接受度較高的教學材料，使教學氛圍受到學生的廣泛喜愛。英語學科需要學生在教師的引導下不斷探索奧秘，而繪本在學生看來極具趣味性，故事內容豐富多彩?；诖?，學生不僅可以將自己融入其中，學會感受情感表達，還可以開闊眼界，提高學習質量。所以，利用繪本營造課堂氛圍的趣味性、生動性、活力性，能幫助學生發展想象力，在繪本豐富的內涵中多渠道運用英語技能進行實踐，實現全面發展。