以中國原創繪本為載體的兒童美育探索

崔穎

導讀：在現階段的幼兒教育中，可以嘗試對原創繪本教學資源進行有效滲透。通過原創繪本教學在幼兒教育中的應用，能實現對幼兒審美的提升、情緒的引導、品格的發展、知識的補充，真正促進繪本教育價值的開發，讓幼兒的多元智能得到發展。所以，在現階段的教育工作中就應有效挖掘繪本意義，達到美育的效果，讓幼兒擁有更新穎的審美體驗，培養藝術素養和綜合素質。本文主要對中國原創繪本在幼兒美育中的運用進行探索，希望對相關工作的展開發揮良好的借鑒作用和價值。

繪本是幼兒教育工作非常重要的一個載體。但在開展傳統教育工作的過程中，大多數情況下我國原創繪本的應用占比相對較少，對傳統文化的傳承和發展及幼兒的成長和進步都會產生非常不利的影響。所以，在現階段的美育活動中可以嘗試對原創繪本進行融合和運用，帶動幼兒獲取良好成長和發展。

一、中國原創繪本的概述及特點

（一）概述

繪本主要可以理解成圖畫書，是將幼兒作為閱讀對象的一類特殊文字樣式，主要將圖畫作為核心內容。文字作為輔助，一般比較簡短淺顯。在新時期背景下，我國一些作家、畫家群體相繼投入原創繪本創作，將中華傳統文化精神和內涵融入繪本，在內容構成、題材選擇、表現形式上都彰顯中華民族獨具一格的精神文化和個性特征。中國原創繪本的有效融合對幼兒來說是非常重要的，不僅能實現對傳統文化發展的積極推動，也能為美育工作的開展開辟更多資源和路徑。

（二）特點

在繪本中畫面是最直觀的，有著非常大的作用，其中包含少量文字，對畫面有效地進行記述和服務。在現階段的幼兒教育活動開展中，繪本已成為不可或缺的資源。但根據相應網絡調查結果顯示，中國傳統繪本的應用頻率依舊是比較低的，市場應用的繪本大多數以國外作品為主，這將對我國傳統文化的傳承及幼兒教育工作的開展產生十分不利的影響。中國原創繪本不僅能更好地展現我國豐富的民族文化特色，彰顯別具一格的民族精神和文化個性，還能融入一些文化元素，比如剪紙、泥塑等，更符合幼兒當前的生活和學習環境，值得幼兒教師在教學中有效運用，更好地達成美育效果。

二、以中國原創繪本為載體的兒童美育現狀

（一）認同感不足

在借助中國原創繪本開展審美教育的過程中，首先面對的問題就是教師的認同度比較低。與國外繪本相比較，我國原創繪本發展時間相對較短、起步晚、推廣度不高。據相關調查結果顯示，現階段大多數幼兒教師很難主動了解和運用中國原創繪本。在開展幼兒教育活動的過程中，在對審美教育進行推動時，國外著名繪本成為幼兒教師運用的主要素材，教師無法主動積極地對繪本資源進行進一步挖掘，導致在繪本選擇的過程中存在各種各樣的局限性，選材比較單一。比如，只是傾向于一些民間故事等，需要在后續有效挖掘，真正增強幼兒和原創繪本之間的互動。

（二）形式單一

在運用中國原創繪本的過程中，形式單一也是非常關鍵的一個問題。對幼兒群體來說，其個性有所差異，對文化的敏銳程度也有所不同。通過中國原創繪本的引入能更好地發揮環境的作用力和價值，帶給幼兒更多熏陶和感染。在繪本融合的過程中要想達到效果，就必須結合幼兒的特點，滿足幼兒的需求，對多種樣式的繪本內容積極進行融合和滲透。但在現階段，教師運用的方式方法比較單一，很難真正讓幼兒投入分析、理解、創新、想象中，忽視了其審美感受、情緒感受、社會發展等，需要在后續有效改進，讓幼兒的閱讀體驗變得更強。

（三）文化缺失

在引入原創繪本的過程中，與美育相脫節，缺乏傳統文化的融入和融合成為非常重要的一個問題。在使用原創繪本時，現階段大多數教師更傾向于對知識和常識的傳授，忽視了對精神和文化價值的傳遞。這樣就會導致原創繪本在運用過程中流于形式主義，很難真正帶給幼兒感染和觸動，需要教師在后續有效挖掘其中的審美價值、文化價值，讓幼兒調動自身多項感官，在閱讀活動中積極參與，從而真正汲取優秀的精神文化和品質，讓教育效果變得更好。

三、以中國原創繪本為載體的兒童美育路徑

（一）深化認同——落實美育

在開展幼兒教育活動的過程中，教師是非常重要的一個角色。只有不斷增強教師的意識、認同感，才能為中國原創繪本的融合創造良好條件，從而真正汲取其中的文化精神。所以，在現階段首先應有效培養教師的認同感，這樣更有利于對繪本內容的呈現和融合，真正達成理想的教育效果。

比如，對中國原創文化繪本內容有效進行分析，良好引入其中的水墨、剪紙等藝術形式，通過直觀操作讓幼兒加深體會，帶著真情實感有效感受傳統藝術魅力。將《躲貓貓大王》這一中國原創繪本有效引入，該繪本和幼兒比較喜愛的傳統游戲相結合，對類似情境進行創設，能讓幼兒做到玩中學。游戲活動開展過程能真正帶給幼兒較為強烈的感染力，讓幼兒增強審美體驗，充分感受我國傳統文化及傳統游戲的趣味性、豐富性、民族性色彩，并有效汲取其中的品質，比如自強不息、誠實守信，進而擁有更好的成長和發展空間。

（二）豐富資源——落實美育

在幼兒成長和發展的過程中，審美創造是非常重要的。在開展教育工作的過程中應盡量讓幼兒善于發現美、感受美、創造美，更好地受到美的熏陶、感染和感觸，無形中讓教育質量和效果得到大幅提高。這就需要對原創繪本資源進行豐富，以此作為文化教育的重要途徑。

比如，將傳統文化有效融入其中，如鄉土資源文化。引入具備鄉土特色的繪本，如《舌尖上的臺州》《臺州刺繡》等，讓幼兒通過閱讀更好地感受工藝品的藝術之美。在后續就可以有效拓展活動形式，在條件允許的情況下為幼兒呈現各種各樣的飲食文化，讓幼兒在此基礎上開展手工藝制作、飲食文化探索等，通過投入戲劇課程、角色扮演體驗對不同的傳統文化魅力更好地進行感知。這樣就能通過中國傳統繪本，讓幼兒可以更好地受到文化和美的熏陶和感染，逐漸樹立正確的審美觀念和思想，帶動綜合素養的提升。

（三）情境創設——落實美育

在運用中國原創繪本的過程中，情境創設也是非常重要的，能讓幼兒在審美創造的過程中產生一種入情入景的體驗感，真正帶動審美創造能力的提高。這就需要教師在開展教學活動的過程中不斷進行創設，推動幼兒獲取良好的成長和發展。

比如，在“我的太陽”美術繪畫主題活動中，為了讓幼兒感受各種各樣太陽的形象，增強對太陽的認識，可以有效融合中國傳統故事情境，將《后羿射日》這一我國著名的神話故事引入進來。通過flash課件動態展示繪本，貼合故事內容對一些匹配性較強的音樂進行呈現和播放，讓幼兒在此基礎上明確學習的范例，進行創作和發揮。在后期，就可以讓幼兒嘗試對太陽的形象進行繪制，說一說不同造型的太陽有著怎樣的特點，嘗試借助綠、黃、紅三色彩紙，通過剪貼和撕貼的方式對造型進行制作。在這期間，可以讓幼兒結合實際情況，通過自主和小組的方式投入創作，獲取審美體驗和創造感受。

（四）豐富審美——落實美育

在開展幼兒教育活動的過程中，豐富審美也是非常重要的。對美育進行落實，是教師非常重要的一項任務。所以，在現階段應有效引入豐富的中國原創繪本作品，以培養幼兒的審美素質為目標，讓幼兒更好地感受美、發現美和探索美。為了提升幼兒的審美意識，可以在課堂上引入一些優秀的原創插畫繪本，讓幼兒可以更好地增強審美體驗。

比如，可以對繪本《我最討厭你》進行良好引入。在呈現過程中，讓幼兒嘗試感受其中的留白技巧。這樣的留白可以讓幼兒對人物心靈之間的距離更好地進行體會，對藝術表達形式進行理解，進而貼合實際生活說一說感受。在這期間，可以對不同的水墨、水彩表現手法進行良好凸顯，使幼兒感受我國藝術表達形式的豐富多樣，并鼓勵幼兒在后續自主創作過程中有效運用同樣的技巧和方法，真正推動幼兒的成長和發展，讓幼兒擁有更新鮮的體驗感，讓教育工作的開展面向幼兒的全面綜合發展。

（五）跨越學科——落實美育

在新時期背景下，對跨學科理念進行積極融合、對中國原創繪本進行引入是非常重要的。現如今跨學科理念已經成為至關重要的一種指導思想，能真正讓教育工作的開展面向幼兒的發展，讓幼兒打破桎梏，擁有更廣闊的審美空間。所以，在現階段，可以真正將跨學科理念融合其中，讓理想的教育效果得到實現。

比如，可以將美術和語言活動有效結合，對中國原創繪本內容進行引入，將《詠鵝》引入進來。由于大部分幼兒已經對古詩內容和背景有了掌握，可以播放動畫視頻，展現清波、紅掌、綠水、白毛等相應景象，通過強烈的色彩對比讓幼兒擁有良好的審美體驗。在呈現中，可以先對鵝的形象進行展示，讓幼兒對古詩文本內容進行參考，積極投入創作。將古詩作為依據，讓幼兒以自主和小組的方式對繪本進行編創，引入趣味性的小故事，讓幼兒全身心投入創作，推動幼兒擁有更廣闊的發展空間。

（六）想象創造——落實美育

在引入繪本內容的過程中，教師可以嘗試結合實際生活對一定的德育道理進行良好解釋。美育和德育之間往往是相輔相成的，可以嘗試積極滲透德育，帶給幼兒相應的觸動和感染力，讓幼兒更全面自由地成長。

比如，可以將“我是一只口罩”作為原創繪本主題。在這期間，先對模板進行引入，帶領幼兒對《一只蝙蝠的自述》繪本內容進行呈現，給幼兒一定的提示。在后續，共同對故事進行創造，對幼兒進行積極引導：“如果你是一只口罩，在疫情的背景下有什么話想說？有什么事情想做呢？”讓幼兒結合不同的故事積極表達、自主想象，自覺劃分成不同的小組投入繪本編創。應對繪本內容進行要求，讓繪本變成一件藝術作品，具有一定的審美價值。這樣就能在無形中更好地發揮其在審美方面的價值和作用，讓幼兒投入想象創造，實現對全面發展的推動。

（七）資源開發——落實美育

為了達到美育效果，可以自行對中國風原創繪本資源進行開發。教師需要有效挖掘活動中繪本的美學因素，讓幼兒有效感受我國傳統文化之美，在無形中受到美的熏陶和感染。

比如，筆者一直致力于中國風原創繪本的開發。在教學實踐中，將研究的課題引入進來，開發了繪本《放風箏》《中國風箏》，主要目的在于幫助幼兒更好地探索我國的風箏，對風箏不同的對稱、顏色、圖案特點進行學習，并引導幼兒制作風箏，挖掘美學因素。首先帶領幼兒感知風箏的色彩美和紋樣美。在色彩方面，引導幼兒感受大面積涂抹的飽和色彩。大紅大綠的色彩能帶給人一種強烈的視覺沖擊。其中，國畫派色彩淡雅、造型立體，展現出文化的韻味。在紋樣方面可以巧妙運用各種事物，使幼兒對中國風的美感進行感受，如日月星辰、花鳥走獸具備吉祥如意的意蘊，傳統人物關羽、哪吒、壽星具有鮮明的個性特征。在此基礎上開設風箏比賽、風箏展，引導幼兒轉化資源構建“視頻展示區”，對繪本之美進行感受。

四、結語

總之，在新時期背景下，在開展幼兒園美育活動的過程中，積極融合、引入和應用原創繪本是非常重要的，能在無形中更好地推動幼兒的成長和進步，使幼兒擁有更廣闊的發展空間。在這期間，主要可以通過深化認同、豐富資源、情境創設、豐富審美、跨越學科、想象創造，讓美育得到落實，對中國原創繪本的應用價值進行良好突出。