幼兒園游戲與教學整合有效性的實踐探究

吳丹陽

導讀：隨著社會的發展、教育的改革，幼兒園的教學方式也發生了巨大變化，傳統的教學模式已經不能滿足幼兒的需求。新的教學方法的出現，為幼兒園的教學提供了新的活力，也為教師的教學創造出更多可能性。為了讓幼兒更好地學習，必須充分利用各種資源，提高幼兒的興趣，使其身心得到全面鍛煉，從而達到促進健康的目的。本文主要探討如何有效開展幼兒園的游戲與教學活動，以幫助和激發幼兒的積極性，使其發揮出更大價值。

游戲與教學的整合，是指將教育內容融入游戲中，使其具有一定的趣味性，從而促進幼兒身心全面發展的過程。幼兒園的教學活動一般以幼兒為主體、教師為引導。教師在充分考慮幼兒興趣和需求的基礎上，根據實際情況靈活運用各種教學方法，創造性地組織和開展課程工作，使幼兒在輕松愉快的氛圍中快樂成長。幼兒園的游戲與教學的整合，就是把兩者有機結合起來，共同發揮作用，以實現師幼間、幼幼間的雙向溝通，讓幼兒主動參與積極探索，培養創新精神，提高思維能力，進而快樂成長。

一、幼兒園游戲與教學整合有效性的實踐思考

（一）幼兒園游戲與教學整合的重要性

幼兒園教育是一個復雜的系統工程，需要教師和幼兒共同參與。游戲是一種有目的、有意識的活動，能激發幼兒的積極性，使他們的注意力集中在自己感興趣的事物上，從而達到寓教于樂的作用。同時，也能使幼兒產生愉悅的心情，促進健康快樂成長。游戲與教學的結合首先可以提高幼兒的學習興趣，培養其良好的行為習慣。其次，有利于更好地發揮游戲的積極作用，使其更生動形象，幼兒更容易接受。最后，能激發幼兒的創造性思維，使其產生強烈的求知欲，提升綜合素質，從而促進身心全面發展。

（二）幼兒園游戲與教學的可行性

游戲與教學的整合不僅要注重教師的專業技能，更要重視幼兒的學習能力。在整合過程中，首先教師應對幼兒的性格特點有充分了解，根據實際的教育內容和目標，選擇合適的教學方式，使游戲和教學內容有效結合，從而達到良好的效果。其次，在進行游戲設計時，應考慮不同年齡段幼兒的身心發展特點，使每個幼兒都能獲得更好的成長。最后，還可以利用各種方法來引導，讓幼兒學會自由創新，提高自主性，讓整個活動的質量得以提升。總之，對幼兒園而言，提高教育有效性是一項復雜的系統工程，需要我們共同努力，注意科學管理，合理分配資源，將有限的人力、物力、財力集中起來，為教學活動的順利實施提供保障。

（三）幼兒園游戲與教學整合的特征

幼兒園游戲與教學整合的特征首先表現在動態性。幼兒的身心發展特點決定了其對外界事物的反應是不斷變化的。教師在組織活動的過程中，需要根據不同的環境和情況，采取相應的措施，使教學能適應不同時期幼兒的心理和生理需求。其次，教育的整合具備整體性。在幼兒園教學中，不僅要考慮教學內容的全面性，還要注意各個方面的有機結合，使其達到最佳效果。再次，教育的整合還具有系統性。幼兒園的課程目標、方式等都是由多個因素構成的，這些要素之間相互影響、相互作用、共同促進，從而形成一個完整的系統。所以，將游戲與教學內容有效融合，可以提高幼兒的學習興趣，培養其良好的行為習慣，并激發其學習興趣，為以后的學習打下基礎。最后，教育的整合具有層次性。針對同一個問題，不同的教師會有不同的處理方案。這就要求教師必須有針對性地進行思考，選擇合適的策略，才能更好地解決實際問題。

二、幼兒園游戲與教學整合有效性的實踐分析

（一）幼兒園游戲與教學整合有效性的實踐目標

游戲與教學的整合目標首先是在游戲與教學的過程中，以幼兒為主體，根據不同年齡段幼兒的身心發展特點設計相符合的活動，讓每個幼兒都能得到充分鍛煉，在游戲中獲得快樂，從而提高學習興趣，培養良好的行為習慣，更好地適應社會生活。其次是通過利用各種教育資源，開展豐富多彩的活動，讓每一個幼兒都可以參與其中，感受學習的喜悅，激發潛能，促進全面健康成長。最后，幼兒園的各項工作都是圍繞著“教”展開的，所以都是為學習服務的，而這些“學”的內容也需要不斷創新和完善，才能滿足廣大家長的需求，使每一位幼兒教師有信心、有動力、有能力，更有效地完成任務。

（二）幼兒園游戲與教學整合有效性的實踐設計

教師在游戲與教學整合中的角色定位是引導者、支持者。在幼兒園教育工作中幼兒是活動主體，而游戲則是幼兒園的基本職能之一，所以對游戲與教學的整合先要明確分工，再具備針對性，才能發揮應有的價值。在對幼兒園課程內容進行分析之后，可將課程目標制定分為三個階段，分別為前言、知識和技能學習。教師要根據各個時期的特征，提出相應的教學策略。其中，前言部分主要包括對活動內容的選擇及對幼兒的要求，如“故事化”的運用、“情境化”的使用、“合作式”的指導等。在后兩個階段中，則需要結合具體的教學環境，如班級氛圍、家長的配合及相關獎勵機制等，實現預期的教學效果。注重家園合作，共創和諧氛圍。首先，應加強家長對幼兒園的認識，讓其意識到幼兒課程的重要性，從而積極配合教師的工作。其次，建立有效的溝通機制，及時了解和掌握家庭的情況，促進家園溝通交流，相互幫助、互相理解，形成一個良好的班級。

（三）幼兒園游戲與教學整合有效性的原則

首先，幼兒園要堅持以幼兒為主體的原則。教師在進行游戲與教學時，要以尊重幼兒的身心發展特點為基礎，充分考慮不同年齡段的差異，且根據幼兒心理和生理的具體表現，選擇適合的游戲內容，讓每個幼兒都能得到全面教育。其次，要堅持因材施教的原則。3—6歲學前階段是學習能力養成的關鍵時期，在這個過程中，應給每一個幼兒提供相應的材料，讓他們能更好地探索，從而達到教學目標。具體而言，給每一位學齡前幼兒足夠的時間接受新的事物。最后，還要遵守循序漸進的原則。針對不同年齡的幼兒，需要的游戲也是有所不同的，所以教學中不能只是一味地提問，而要逐步引導，讓幼兒的注意力集中，這樣才能有效提高教學效果。

三、幼兒園游戲與教學整合有效性的意義

（一）提高幼兒的學習興趣

興趣是最好的教師。教師在教學活動中要注意培養幼兒的學習興趣，讓他們主動參與，對游戲產生濃厚興趣，積極投入學習，促進身心健康發展。例如，在開展“老鷹抓小雞”游戲時，可以組織全班幼兒一起扮演小雞、老鷹，并把自己喜歡的動物投進教室。通過這種方式，激發幼兒的學習熱情，同時調動幼兒的好奇心，使其全身心進入游戲。這樣不僅能活躍氣氛，還能有效調動幼兒的積極性。此外，在游戲時還應注重與幼兒的互動。幼兒的注意力是有限的，如果不善于引導，就會導致整個班級的氛圍都很沉悶，不利于幼兒良好教育行為的養成。

幼兒不喜歡整堂課都坐在教室里枯燥地學習古詩、歌謠等內容，他們無法很好地將注意力長時間集中在背誦和聆聽上。但在傳統幼兒園教學過程中，有些教師并沒有仔細注意幼兒的這一特點，導致在課堂上幼兒的天性得不到發揮，不喜歡上課，甚至討厭幼兒園生活和學習。基于此，在活動課時可以帶領幼兒做游戲。從幼兒喜歡的游戲入手，在玩耍過程中教會幼兒學習知識。這時，一些幼兒教師不知道在理論課程上應帶領幼兒做些什么。其實，可以從幼兒的興趣愛好出發，在課下有目的地選擇一些與課堂內容相關的繪本故事，引導幼兒學習相關知識。如果想培養幼兒的動手能力，不妨選擇《捏泥人》這一繪本。幼兒喜歡動手實踐，但一些家長以弄臟衣服為由不愿意讓幼兒玩泥巴，雖然讓幼兒的衣服變干凈了，他們對泥土的熱愛卻絲毫不減。這個故事主要從捏泥土入手，用淺顯易懂的語言告訴幼兒如何捏泥土。教師可以在課上與幼兒一起閱讀繪本，相信幼兒一定會將注意力全部集中在學習捏泥土上。有條件的教師還可以在教授故事后帶領幼兒捏泥土，從興趣出發讓幼兒掌握知識。

（二）激發幼兒的潛能

游戲是幼兒的主要活動。在幼兒園游戲與教學的整合中，教師要充分利用各種有效的教育資源引導幼兒參與，讓幼兒在快樂的環境中學習，促進經驗發展、智力培養和良好道德品質和行為習慣養成，從而促使身心健康、全面、和諧地成長。首先，要為幼兒創造一個自由、寬松的氛圍，讓他們有更多機會與同伴交往，并鼓勵其大膽表現自己，更好地融入集體，體驗成功的喜悅。其次，要把握好教育目標，明確角色定位，注重培養幼兒的自主性和積極性，讓他們主動參與活動，讓活動不再是教師的獨角戲，而是師幼互動的樂園。

幼兒園時期是人想象力、創造力非常活躍的一個階段。教師可以通過各種游戲和繪本故事激發幼兒的各種能力和興趣。例如，在上課時帶領幼兒閱讀《落葉跳舞》這一繪本。落葉是生活中看得見、摸得著卻經常被忽略的景色，故事中作者主要描寫了在十分安靜的森林里，落葉隨風一片片飄落的場景。在插圖里，作者更是畫了不同形狀和各種顏色的樹葉，幼兒可以見到不同葉子組成的美麗圖畫。有些幼兒不斷感嘆著樹葉的美麗和奇妙，甚至產生用落葉創作一幅美麗圖畫的欲望。還有一些幼兒忍不住向窗外的各種落葉望去。雖然這個故事講的是生活中很常見的幾片落葉，卻投入了作者對大自然景色的熱愛和贊美之情。幼兒雖然不懂得整本書更深層次的情感，卻能感受到落葉的奇妙，不僅可以讓想象力越來越豐富多彩，還有利于自主創作，將自己的所思所感用落葉或筆尖描繪出來。在閱讀完故事后，教師便可以帶領幼兒一起收集落葉，發揮想象制作一張落葉圖畫，過程中學習合作、繪制畫面等知識。這樣的學習是幼兒主動探索而不是被動接收教師傳授的知識的過程，符合幼兒認知特點。

（三）提高教學效率

游戲與教學整合可以促進教師專業發展。在幼兒園教育活動中，幼兒的身心特點是復雜的，所以教學過程需要引導和支持，而不是簡單教授機械的知識。這就要求教師有一定的創新意識，對新的問題有一個清晰的認識，并對新出現的事物有獨特的理解，同時不能一味模仿，而應將理論和實踐相結合，這樣才能使游戲與活動有效結合，從而達到良好效果。游戲與教學的整合還有利于提高幼兒園的綜合實力。對幼兒園而言，核心任務就是為廣大幼兒創造輕松愉快的學習環境，這離不開游戲的開展。傳統的教學模式已經無法滿足這一需求，我們必須重視游戲的作用，讓更多幼兒參與其中，在玩中學、學中玩。此外，通過游戲的實施，還能激發幼兒的興趣，培養其積極性，使其全身心投入學習，最終實現提升目的。

四、結語

通過對幼兒園游戲與教學的整合，大多數教師和幼兒都能很好地進行游戲活動，在實踐過程中很好地完成教學目標，達到預期目的。但從幼兒園的管理制度來看，我國很多學前教育者在開展游戲時往往會出現一些問題。例如，有的幼兒出現哭鬧現象，有的教師還會批評幼兒。這樣的做法不僅不能實現良好的學習效果，可能還會適得其反，不利于幼兒身心的健康發展。從教學方式上看，大部分幼兒園采用集體模式，這種方法比較有利于培養幼兒的合作精神，但也存在一定的弊端，沒有明確的分工并缺少有效溝通，無法形成一個統一的整體。這就需要加強教師培訓，提高他們的專業水平，使其更好地為社會服務。