幼兒園高質量戶外體育區域活動的基本特征

鄭松琴

戶外體育區域活動是幼兒園體育活動一種新的組織形式，指幼兒園利用戶外場地和環境特點規劃戶外各個區域，讓幼兒在一定的體育活動區域內自由、自主地進行各種體育游戲活動，是培養幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登、平衡等基本動作的有效活動形式。在素質教育背景下，如何增強幼兒體質、促進幼兒身心健康發展，是廣大幼兒園教師所關注的課題。筆者從自身的教學實踐經驗出發，探索了幼兒園高質量戶外體育區域活動的基本特征，以供參考。

一、活動內容的全面性

幼兒園戶外體育區域活動內容具有全面性的特點，不僅涉及走、跑、跳、鉆、爬等動作，還包括豐富的活動材料。活動離不開材料的支撐，活動材料可以使活動內容更加多樣而全面。

例如，筆者所在幼兒園結合園所戶外場地，創設了挑戰區、海趣區、勞作區、建筑區、騎行區、球類區、自主區等區域，并在各個區域投放了豐富多樣、符合各年齡段幼兒的游戲材料，使幼兒在游戲中能得到更好的發展。比如：在挑戰區投放蕩橋、高竹梯、鐵索、吊籃、繩索等材料，發展幼兒的走、跑、跳、鉆等動作技能，鍛煉幼兒的上下肢力量，讓幼兒勇于挑戰；在自主區投放登梯、安吉桶、輪胎、彈彈圈等，發展幼兒的平衡能力，提高幼兒的靈敏性，讓幼兒體驗自主游戲的樂趣；在勞作區投放插桿、竹耙、仿真水果、背簍等材料，通過“摘水果”“摔打稻草”“晾曬糧食”等游戲情景，發展幼兒的手眼協調能力，提高幼兒的耐力和其他綜合能力，培養幼兒勤勞能干的品質；在球類區投放保齡球、吸盤球等材料，發展幼兒的投擲動作技能；投放足球、籃球、羽毛球等各種球類材料，發展幼兒的跑、跳等動作技能；在騎行區投放紅綠燈、交通標志牌、交警服、玩具小車等材料，發展幼兒的推、拉、騎、搬等動作技能，提高幼兒的平衡能力、手眼協調能力等，培養幼兒遵守交通規則的意識，讓幼兒既能體驗到游戲的樂趣，又能提高綜合能力。

二、活動情境的趣味性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，“要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。幼兒園在設置戶外體育區域活動項目時，要創設輕松有趣的活動情境。在富有趣味的情境性戶外區域運動中，幼兒的運動興趣會由被動變為主動，動作也會隨之越來越協調。以幼兒戶外體育區域主題活動“‘騎樂無窮”為例，騎行區是幼兒十分喜愛的游戲場地，筆者在該區域創設了過馬路的情境，讓幼兒自由騎行。活動開始后，力煒和軒軒進行騎腳踏車比賽，看誰騎得快，只見力煒雙腳飛快地蹬著腳踏車向前沖，軒軒用力蹬著腳踏車追趕，突然，“砰”的一聲，軒軒的腳踏車與月月的自行車撞到了一起。月月生氣地說：“你騎太快了，都把我撞倒了。”為了安全起見，在接下來的活動中，筆者安排程程扮演維持交通秩序的交警。程程穿著工作服，站在紅綠燈路口有模有樣地指揮交通。月月騎著自行車上斜坡時，軒軒開著兒童電動車快速地從她旁邊超了過去，月月趕緊避開他，這時琦琦蹬著腳踏車從斜坡上逆向沖下來。月月嚇壞了，她大聲對軒軒和琦琦說道：“你們都違反了交通規則！”月月去找“交警”程程：“交警，你要把他們抓起來。”程程手里拿著筆和紙跑到軒軒和琦琦面前，給他們開了罰單，還扣留了他們的車輛。在“交警”的努力下，騎行區的交通變得秩序井然。

活動進入了中期，甜甜在騎行區開心地騎著自行車，突然自行車的鏈條卡住了，她下車試著用手扯了扯鏈條，自行車還是動不了。這時，力煒主動過來幫甜甜把自行車推到車輛停放區，從收納箱里找出一把螺絲刀，用螺絲刀把鏈條往外撬，搗鼓了3分鐘，自行車的鏈條又可以正常轉動了。甜甜開心地說：“謝謝你，你這兒是汽車維修店嗎？”力煒回答道：“對，我開了一家汽車維修店，你們的車壞了我都能修。”其他幼兒聽說后，紛紛推著自己的車來找力煒維修。月月對力煒說：“我的車太臟了，你這兒有洗車服務嗎？”力煒搖搖頭說：“沒有。”甜甜聽到后，跑過來對月月說：“你跟我走，我可以為你提供洗車服務。”說完，她帶著月月到草坪旁的水管前，打開水龍頭用水管對著自行車沖洗，沖洗了1分鐘，車子變干凈了，看著濕漉漉的車，她又跑到停車區找了一塊抹布，不一會兒就把車上的水擦干了。月月開心地騎著自行車走了，甜甜開始大聲吆喝：“洗車啦！洗車啦！”很快，前來洗車的幼兒排成了長隊。

在上述案例中，教師先在幼兒園內的騎行區創設了“過馬路”情境，幼兒又在過馬路情境中增加了“交警指揮”“汽車維修店”“汽車美容店”的情境，豐富了活動內容。這也說明，在戶外體育區域活動中，教師只有提供豐富的游戲材料，提高活動的趣味性，才能更好地激發幼兒的運動興趣，發展幼兒的運動能力。

三、活動場地的適宜性

在開展高質量的戶外體育區域活動時，教師需要科學規劃運動區域，讓幼兒有自主參與的興趣。在幼兒園戶外體育活動中，各活動區域的空間劃分應相對合理。筆者所在幼兒園在開展戶外體育區域活動時，充分挖掘戶外場地資源并發揮空間優勢，如戶外廊道、操場、種植區、沙水池等場所，因地制宜、科學合理地規劃運動區域。在草坪、土坡等場所設置了挑戰區，創設了獨木橋、穿越火線、勇攀筆架峰、橫闖鐵索橋、滑索飛躍、城堡激戰等情境，設置挑戰區；在入園口操場通道處設置了騎行區，創設了過馬路情境；在種植區旁投放了石磨、扁擔、撐桿等材料，創設了勞作區；在空花壇投放了推車、鏟子、磚塊、沙土等材料，創設了建筑區。各個區域與真實的生活環境有機結合，特色鮮明。另外，每個運動區域的合理搭配與銜接，可以幫助混齡幼兒自主交往，使他們在運動游戲中提高溝通能力。

區域材料的收納也是開展高質量體育區域活動的關鍵點，要兼具便捷性、實用性和美觀性等特點。一方面，收納區要靠近區域活動場地，高度不宜過高，以方便幼兒拿取操作材料。另一方面，教師在指導幼兒整理材料時，應按照材料的形狀、材質、用途等分類擺放，并貼上材料標簽以便整理、收納。同時，教師可以用海報的形式列出材料取放的流程和要點，以提醒和幫助幼兒。

四、活動時間的充足性

《幼兒園保育教育質量評估指南》指出，制定并實施與幼兒身體發展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。在幼兒園戶外體育區域活動中，游戲時間的充足性是保證游戲成為幼兒基本活動的前提。同時，時間也是反映幼兒戶外體育區域活動水平的重要指標，活動時間越充足，幼兒的游戲水平就提高得越快。高質量的戶外體育區域活動，需要保證幼兒有充足的游戲時間，能夠使幼兒在自主游戲的過程中獲得愉悅的情感體驗，增強身體各方面機能，為幼兒一天的學習和生活奠定良好的基礎。

筆者所在幼兒園每天早晨都會開展戶外體育區域活動，這也是幼兒入園后的第一個游戲，時間一般在70分鐘左右。游戲包括自主選區、預備活動、區域體育活動、收拾玩具、早操、小結交流等內容和環節。其中，早操環節以獨具本地特色的扁擔操、蒲扇操和籃球操為元素，在音樂背景相同、3個年齡段同時出操的新模式下進行，既節省了早操時間、達到了運動強度，又提高了做操的趣味性，同時還給幼兒增加了自主游戲時間。在如此充足的游戲時間里，通過自主選區、自主做計劃、自主選擇玩伴和材料、自主創設游戲場景、自主收納玩具，幼兒的自主能力得到了充分發揮，每個幼兒的最近發展區都有了顯著的發展。

五、活動指導的科學性

幼兒園戶外體育區域活動的高質量發展離不開教師的細心觀察與有效指導。在活動中，教師要合理介入與指導，適當干預與關懷，實施激勵性引導策略，給幼兒創造輕松愉悅的心理環境，使幼兒獲得滿足感和自信心。同時，還要做好各項安全保障工作，教師可以從改變材料和游戲規則入手，確保活動的安全性。

以戶外區域活動“沙上‘魚塘誕生記”為例。挖好水渠后，凱瑞、玄河、香香、嘉穎都把手中的鏟子放到沙地上，香香大聲說：“我們都去裝水吧！”說完，大家從工具筐里拿出水桶，拎著水桶跑到水龍頭處接水。裝完水后，凱瑞、香香、嘉穎一人提一個桶小跑到水渠頭，凱瑞先把水倒入水渠中，玄河對嘉穎說：“嘿，嘉穎，快點倒進去！”嘉穎剛要倒，玄河說：“都已經干了，水都不見了！你們都快點倒！”大家提著水桶來到水渠旁邊，將水全都倒在了挖好的水渠里。可是，他們發現倒進去的水一下子就滲入沙子中不見了，嘉穎說：“還不夠，我們還要去接水。”于是，4個小伙伴又來回跑了幾趟，當他們第三次倒完水后，發現水渠還是一小會就干了。教師通過觀察發現了這一情況，及時介入并對幼兒展開了指導。教師組織幼兒就“水為什么會干掉，要怎樣才能阻止水干掉”的問題進行了討論，討論完后，教師根據討論結果給幼兒提供了防水材料，如塑料袋、水管等。

在上述案例中，教師能細心觀察幼兒的游戲過程，及時鼓勵和肯定幼兒的探索，引導幼兒討論、思考游戲中遇到的問題，并根據游戲需要提供相應的材料，推進游戲的深入開展。高質量的戶外體育區域活動離不開教師的細心觀察與有效指導，教師要善于觀察，及時發現問題，并梳理、形成可行的支持策略來保障戶外體育區域活動的高質量開展。

（作者單位：泉州市泉港區實驗幼兒園）