高中音樂教學中的審美教育

陳古羽

音樂是一門培養學生音樂素養和音樂品味的學科，音樂審美教育貫穿于學生的每一個成長階段。音樂鑒賞教學作為高中音樂課程的基本模塊，是學校進行審美教育、提升學生音樂文化素養、促進學生全面發展的重要途徑。學生通過感受不同類型的音樂，能夠獲得不同的情感體驗，在欣賞音樂的過程中體會音樂的藝術美。在高中階段，教師應基于核心素養培養學生的音樂審美意識，使學生在學習音樂的過程中凈化心靈、陶冶情操。本文探討了高中音樂教學中實施審美教育的意義，提出了在高中音樂教學中實施審美教育的策略，以期提高學生對音樂的感受力和審美能力。

一、在高中音樂教學中實施審美教育的意義

隨著新課程改革的推進，應試教育逐漸在向素質教育進行轉變。音樂教育作為美育的一種教育形式，越發引起教育界的高度重視。在開展高中音樂教學的過程中，有效培養學生的審美意識和鑒賞能力是音樂教學的重要目標。通過審美教育，一方面能讓學生感受到音樂的獨特魅力，另一方面能加深學生對音樂知識的理解，提升學生的音樂素養。音樂審美教學主要是指將審美教育融入音樂教學中，促使學生在無形之中受到音樂的熏陶。

（一）促進高中生身心健康發展

處于高中階段的學生需要面對高考的壓力，難免會出現心理波動。教師可以通過音樂課程幫助學生緩解學習壓力，促使學生身心健康發展。同時，音樂審美教學作為治愈學生心靈的有效手段，能夠幫助學生轉移注意力，使其沉浸在美妙的音樂氛圍中，以積極樂觀的態度面對生活中的壓力。

（二）培養高中生的審美情操

在音樂教學中，教師對學生進行審美教育，能夠促使學生在欣賞音樂作品的過程中，感受到音樂的美妙，從而達到凈化心靈的效果，使學生逐漸形成高尚的審美情操。

（三）健全高中生的思想人格

培養學生的健全人格是一項長期的工程，需要教師的不斷努力。在音樂審美教學中，教師應改變以往的傳授方式，引導學生積極參與音樂實踐活動，使學生在潛移默化中逐步塑造自身的人格。在這個過程中，學生能夠感受到奮發向上的力量，秉持著積極向上的精神，向著美好生活奮進。

（四）促進高中生各項能力的發展

音樂教育對于發展學生的創造力和想象力具有重要作用。教師開展音樂審美教學不僅能夠提高學生的聽力水平，還能夠吸引學生的注意力，使學生全身心投入音樂活動中，調動全部感官欣賞音樂。另外，學生需要在音樂活動中觀察樂譜和彈奏樂器，這可以鍛煉學生的專注力，促進學生思維能力的發展，使其感受到音樂的美妙。

二、在高中音樂教學中實施審美教育的策略

對于高中階段的學生而言，教師開展音樂審美教育能夠提高學生的音樂鑒賞能力，滿足學生的發展需求，促進學生全面發展。

（一）提供更多的音樂素材

要想提高學生的音樂審美能力，教師必須給予學生更多接觸音樂的機會，為學生提供更多的音樂素材，使其感受音樂的多姿多彩，從內心真正地接受音樂。教師需要在教學過程中把握音樂教學的重點，注重對學生音樂審美能力的培養，使學生能夠接觸到音樂中各種各樣的審美元素，從而在不斷感知音樂的過程中增強自身的審美意識。例如，在“通俗歌曲欣賞”一課的教學過程中，教師可以選擇符合學生年齡特點和興趣的音樂作品《星晴》。教師以學生的興趣為出發點，能夠促使學生積極主動地參與課堂學習，讓學生真正地走進音樂世界。首先，在教學過程中，教師可以讓學生了解創作者的履歷和這首歌曲的創作背景。其次，教師可以為學生播放歌曲《星晴》，讓學生了解這首歌曲的風格特點，并引導學生交流、討論自己的感受，比如從歌曲中體會到的情緒等。最后，教師可以向學生補充歌曲曲調的相關知識，讓學生明白歌曲中的節奏變化，使學生體會到這種藝術風格的魅力。又如，教師可以讓學生在課堂上聆聽《第六交響曲》，引導學生圍繞歌曲中的節奏、力度等方面的變化展開討論，并給予他們充分交流的機會，使學生在欣賞音樂的過程中逐漸形成審美意識。

（二）借助多媒體技術

開展音樂審美教學的首要目標是激發學生對音樂欣賞的興趣。基于此，在音樂教學中，教師可以充分利用多媒體設備，為學生創設欣賞音樂的情境。例如，在教學古典音樂時，教師可以利用多媒體播放與教材內容相關的電影片段，使學生在情境中體會音樂中的情感。在選擇電影片段的過程中，教師可以選擇一些宮廷音樂演奏的視頻，以吸引學生的注意力，使他們集中精神欣賞音樂。同時，教師也可以讓學生自主選擇一段音樂進行改編，鼓勵學生充分發揮想象力，以拓展學生的發散思維。

在進行音樂教學時，教師還要注重培養學生的音樂審美能力，引導學生結合所學知識對教材中的傳統作品進行改編。比如，在學習《茉莉花》這首歌曲的過程中，教師可以借助多媒體技術為學生播放歌曲，帶領學生通過欣賞歌詞初步感知歌曲中的情感，再通過觀看歌曲表演深入了解這首歌的內涵。教師還可以借助多媒體技術帶領學生欣賞布萊德曼彈奏的《茉莉花》，讓學生感受音樂的不同表演形式，使他們獲取新的體驗和感受。另外，在教學過程中，教師要盡可能給予學生積極正向的評價，提高學生欣賞音樂作品的自信心，鼓勵學生勇于表達自己的感受。

（三）帶領學生欣賞歌曲

高中生具有一定的審美判斷能力，他們對于美具有自己獨到的見解。在欣賞音樂的過程中，學生能夠探索音樂中的情感世界，發現音樂美的價值，可以感受不同音樂形式中蘊含的情感，從而與音樂作品產生強烈的共鳴，實現心靈的凈化，提高審美情操。同時，引導學生欣賞音樂也可以促使學生以積極樂觀的態度面對生活中的難題，從而形成熱愛生活、熱愛藝術的美好品質。例如，在學習《春江花月夜》這首歌曲的過程中，教師可以先帶領學生欣賞歌曲的旋律，從歌曲旋律的變化中，使學生體會到月落前的恬靜。然后，教師可以帶領學生欣賞歌曲的樂器演奏部分，如“江樓鐘鼓”“月上東山”“水云深處”等，通過不同樂器的音色，將一幅清麗淡雅的水墨丹青畫展現在學生眼前，使學生想象音樂作品中惟妙惟肖的場景，促使學生的心靈與音樂產生碰撞。

（四）利用音樂中的各種元素

在音樂課堂教學中，教師不應讓學生機械地學習音符，而應利用音樂中的各種元素激發學生學習音樂的興趣，使學生在欣賞音樂的過程中了解創作者的創作意圖。教師可以結合歌詞和音樂旋律，引導學生了解音樂作品中所包含的基本元素，感受旋律中的音高，使學生理解音樂作品想要描繪的畫面和表達的情感，在欣賞音樂的過程中有所收獲，最終實現音樂審美教學的目的。例如，在學習《藍色多瑙河》這首歌曲的過程中，教師可以帶領學生感受歌曲中音的高低、音的強弱、音的長短和音色，引導學生在跌宕起伏的節奏變化中感受自然風光的轉換，將學生引入理想的藝術境界中，從而提高學生的想象力和創造力。

（五）創設教學情境

教師可以為學生創設教學情境，利用具象化的場景呈現抽象的音樂內容，使學生想象音樂語言的意境。在教學過程中，教師可以利用繪畫、攝影等方式呈現音樂作品，利用形象化的音樂畫面激發學生的聯想，啟發學生的音樂思維，拉近學生與音樂作品之間的距離，從而增強音樂教學效果。例如，在學習《梁山伯與祝英臺》這首歌曲的過程中，教師可以創設故事情境，為學生講述梁山伯與祝英臺的真摯愛情故事，并利用多媒體為學生播放相關視頻，引導學生了解這首歌曲的背景故事，促使他們能準確理解并感受各樂段所表達的故事內容與感情。這種方法能調動學生學習音樂的積極性，加深學生對音樂的理解，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

結語

在開展高中音樂教學的過程中，教師要充分認識到審美教育的意義，促使學生在音樂學習中獲得全新的審美體驗。教師要不斷創新音樂教學思路，轉變教學方式，促使學生與音樂進行充分的接觸，從而提升學生的音樂素養和審美情趣。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家高級中學）