高校“青馬工程”的思想政治教育價值與實現(xiàn)路徑

武航劍

摘 要：青年馬克思主義者培養(yǎng)工程（以下簡稱“青馬工程”）作為團(tuán)中央實施的一項“使命工程”，在高校中發(fā)揮著思想引領(lǐng)、德行培育以及輻射示范的思想政治教育價值。近年來，高校“青馬工程”建設(shè)成效卓著，但在教師隊伍配備、育人體制機(jī)制、教育活動開展、德育工作成效等方面尚存問題，阻礙了高校“青馬工程”的思想政治教育價值實現(xiàn)。在進(jìn)一步推動高校“青馬工程”思想政治教育價值實現(xiàn)的過程中，可以圍繞育人的專業(yè)化、常態(tài)化、特色化和實效化水平提升，將優(yōu)化教師隊伍、健全保障機(jī)制、精細(xì)活動設(shè)計，著力提質(zhì)增效四個方面作為發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：“青馬工程”；高校；思想政治教育；價值

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）02 — ００47 — ０5

習(xí)近平總書記在慶祝中國共青團(tuán)成立100周年大會上的重要講話中指出：“對共青團(tuán)來說，建設(shè)什么樣的青年組織、怎樣建設(shè)青年組織是事關(guān)根本的重大問題。”［1］自2007年5月共青團(tuán)中央啟動實施“青馬工程”以來，各級“青馬工程”共培養(yǎng)學(xué)員近200萬名，塑造了一大批信仰堅定、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的青年政治骨干，開辟了一條思想政治教育的獨特道路。2020年6月，團(tuán)中央、教育部、民政部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的意見》的通知，為“青馬工程”建設(shè)的深入推進(jìn)指明了方向。全國各高校作為“青馬工程”建設(shè)的主要力量和開展大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，應(yīng)更加重視青年培養(yǎng)，著力推進(jìn)校院兩級“青馬工程”建設(shè)，充分發(fā)揮高校“青馬工程”的思想政治教育價值，推動高校“青馬工程”的思想政治教育價值實現(xiàn)。

一、高校“青馬工程”的思想政治教育價值

高校“青馬工程”是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)，開展大學(xué)生思想政治教育的重要途徑和方式，具有思想引領(lǐng)、德行培育和輻射示范的思想政治教育價值。

（一）思想引領(lǐng)價值

高校“青馬工程”的首要價值在于對青年的思想引領(lǐng)，主要可以從堅持政治信仰和強(qiáng)化理想信念兩個方面去把握。

其一，堅定政治信仰。政治信仰是對一個人政治方向、政治立場、政治觀點以及政治態(tài)度等方面的綜合反映。青年大學(xué)生能否在大是大非面前勇于“亮劍”，在大風(fēng)大浪中勇于“挺身”，考驗的就是他們的政治信仰。從高校“青馬工程”建立發(fā)展的理論邏輯看，其始終堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，立足我國基本國情，堅持正確的理論灌輸；從實踐邏輯看，高校“青馬工程”堅持用馬克思主義理論教育青年，引導(dǎo)學(xué)員用先進(jìn)的理論和思想武裝自己，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的青年基礎(chǔ)，確保黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保“青馬工程”屬性，確保“青馬”學(xué)員思想先進(jìn)，走在前列。

其二，強(qiáng)化理想信念。理想信念，既包含著一個人對未來的美好希望，也包含著對希望實現(xiàn)的內(nèi)心執(zhí)著。高校“青馬工程”能夠通過開展形式新穎、內(nèi)容豐富的理論和實踐活動，助力大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展，引導(dǎo)“青馬”學(xué)員在充分認(rèn)識自身的基礎(chǔ)上，全方位、多角度、深層次地感受國家發(fā)展巨大變遷，深刻體味人民群眾社會生活的瞬息萬變，從中華民族站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍歷程中，樹立遠(yuǎn)大理想，堅定實現(xiàn)理想的信念和決心。縱觀全國高校，“青馬工程”的活動開展均將理想信念教育作為重要內(nèi)容。這些活動一方面為青年大學(xué)生的內(nèi)心埋下理想的種子，另一方面也有效增強(qiáng)了他們?yōu)閷崿F(xiàn)自身遠(yuǎn)大理想的內(nèi)在動力和毅力。

（二）德行培育價值

所謂德行培育，一為“德”，二為“行”。德行培育價值需要從思想道德素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力兩方面把握。

其一，提升思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是人們的思想意識狀態(tài)按社會規(guī)范的要求所達(dá)到的水準(zhǔn)，主要包括人生觀、道德觀、思想品質(zhì)和文化習(xí)慣。當(dāng)前，進(jìn)一步縮小大學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況與國家發(fā)展對大學(xué)生思想道德素質(zhì)要求之間的差距，是高校大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)之一。高校“青馬工程”應(yīng)切實將我國的社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入培養(yǎng)體系，積極開展以“青馬”學(xué)員為主體，活動覆蓋全校乃至更大范圍的精神文明建設(shè)活動。自“青馬工程”實施以來，一批批高校在實踐探索中逐步搭建起了聯(lián)通“青馬”學(xué)員思想道德素質(zhì)提升和高校大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升之間的橋梁和紐帶，通過各種各樣的宣講會和理論座談提高全校大學(xué)生思想道德素質(zhì)。

其二，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。習(xí)近平總書記曾指出：“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。”［2］“青馬工程”不僅僅是一個“書屋”，更是一個引導(dǎo)學(xué)員走出“象牙塔”、融入社會的“練兵場”。“青馬工程”能夠通過引導(dǎo)學(xué)員開展各類社會實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題之中，做到知行合一。“青馬工程”在各個高校實施以來，逐漸形成了理論和實踐并重、傳統(tǒng)和創(chuàng)新共存的濃厚氛圍，提升了“青馬學(xué)員”的實踐素養(yǎng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。“青馬”學(xué)員在走訪調(diào)研中取得的一些數(shù)據(jù)、資料為大學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行理論創(chuàng)新研究提供了寶貴的資源。同時，“青馬”學(xué)員能夠在社會實踐中不斷結(jié)合地方優(yōu)勢，挖掘紅色資源和實踐平臺，為全校大學(xué)生社會實踐開展提供方向指引和經(jīng)驗借鑒。

（三）輻射示范價值

高校“青馬工程”的輻射示范價值既體現(xiàn)在“青馬”學(xué)員對其他大學(xué)生的模范帶頭作用，也體現(xiàn)在“青馬工程”作為組織的先進(jìn)建設(shè)經(jīng)驗對高校其他學(xué)生組織的榜樣借鑒作用。

其一，“青馬”學(xué)員對高校其他大學(xué)生的模范帶頭作用。多數(shù)的“青馬”學(xué)員經(jīng)過一到兩年的學(xué)習(xí)后，能夠成為思想上的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)上的佼佼者，工作中的服務(wù)者和生活中的奉獻(xiàn)者。在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)2016級青馬學(xué)員中，有34人被評為校級優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮了良好的榜樣示范作用。從“青馬工程”學(xué)員選拔標(biāo)準(zhǔn)也可看出，“青馬”學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)苛。學(xué)員多通過自薦報名，組織推薦等方式，經(jīng)過理論和實踐能力考核而最終確定。可見，“青馬工程”學(xué)員是開展高校思想政治教育的重要力量。他們在院、校兩級學(xué)生活動中，在學(xué)生日常管理和服務(wù)工作中，能夠有效發(fā)揮上傳下達(dá)、號召動員、服務(wù)管理等重要作用，發(fā)揮良好的模范帶頭作用。

其二，先進(jìn)建設(shè)經(jīng)驗對高校學(xué)生組織的榜樣借鑒作用。“青馬工程”與其他學(xué)生組織一樣，延伸了思想政治教育的“手臂”，擔(dān)負(fù)著育人的重要功能。在實施“青馬工程”的過程中，一些高校把“青馬工程”和基層黨建工作有機(jī)結(jié)合，激活基層黨組織活力，以此發(fā)揮“青馬工程”的輻射帶動作用。還有一些高校借鑒“青馬工程”的建設(shè)經(jīng)驗，將一些管理手段和建設(shè)模式運用到學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的管理中。此外，不少高校高度重視“青馬工程”建設(shè)的理論和實踐研究，取得了豐碩成果。這些研究成果既有理論高度，也有經(jīng)驗廣度，為其它學(xué)生組織的建設(shè)和發(fā)展提供了有益借鑒。

總之，實施和建設(shè)好高校“青馬工程”，能夠有效取得培養(yǎng)一群精英，激勵一代學(xué)生，帶動一批組織的實際效果，產(chǎn)生“星火燎原”之勢。

二、影響高校“青馬工程”思想政治教育價值實現(xiàn)的現(xiàn)存問題

近年來，高校“青馬工程”建設(shè)成果豐碩，但在教師隊伍配備、育人體制機(jī)制、教育活動開展、德育工作成效上依然存在問題，阻礙了高校“青馬工程”思想政治教育價值實現(xiàn)。

（一）教師隊伍配備不完善：“重兼職，輕專職”和“重單力，輕合力”

教師隊伍是高校實施“青馬工程”的重要內(nèi)核，當(dāng)前“青馬工程”教師隊伍尚存以下問題。

一是重兼職，輕專職。高校“青馬工程”建設(shè)以來，許多校級“青馬工程”起步早，起點高，享有各方福利支持，能夠提供較為專業(yè)的專職教師。但許多院級“青馬工程”，由于教師人數(shù)少、教師工作忙、相關(guān)政策傳達(dá)阻滯等問題，往往忽略教師隊伍建設(shè)，不能提供專職教師，多是聘請輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師甚至學(xué)生干部代之管理。長此以往，“青馬工程”的管理者流動性大，不能全身心投入日常學(xué)員的管理培養(yǎng)。鑒于此，就“青馬”學(xué)員而言，他們并不能得到應(yīng)有的關(guān)注，素質(zhì)提升較慢；就“青馬工程”的兼職教師來說，他們的滿足感不強(qiáng)，難以實現(xiàn)自身價值，容易出現(xiàn)工作懈怠。

二是重單力，輕合力。“只有從事馬克思主義理論教育的不同層次的主體形成合力，才能發(fā)揮理論教育的最佳效果。”［3］當(dāng)前，一些“青馬工程”的教師結(jié)構(gòu)較為單一，對人才資源缺乏有效整合和運用。教師隊伍只局限于內(nèi)部資源的消化和調(diào)動，雖然能夠基本滿足對“青馬”學(xué)員實現(xiàn)德行培育和價值塑造的功能和要求，但與培育全面發(fā)展的“精英學(xué)員”目標(biāo)還存在相當(dāng)大的差距。這種局面一方面致使“青馬工程”管理教師壓力過大，勢單力薄；另一方面也使得許多“青馬”學(xué)員結(jié)業(yè)后，雖然理論水平和實踐能力在一定程度上有所提高，但依然存在眼界狹隘、知識局限等情況，并不能形成系統(tǒng)化、多元化的知識體系，難以融入社會生活之中。

（二）育人體制機(jī)制不健全：“強(qiáng)組織，弱監(jiān)管”和“強(qiáng)模式，弱變通”

育人體制機(jī)制是高校實施“青馬工程”的重要保障，當(dāng)前“青馬工程”的育人體制機(jī)制尚存以下問題。

一是強(qiáng)組織，弱監(jiān)管。“高校團(tuán)委作為‘青馬工程建設(shè)的重要部門，可以通過人力支持、資金支持、組織支持三個方面來推動和保障“青馬工程”的順利實施。”［4］特別是在組織支持方面，高校團(tuán)組織能夠通過校、院團(tuán)委以及各團(tuán)支部為“青馬工程”建設(shè)發(fā)揮強(qiáng)有力的組織協(xié)調(diào)作用。同時，“青馬工程”自身也積極強(qiáng)化內(nèi)部組織建設(shè)，構(gòu)建合理的組織框架，但一些“青馬工程”仍缺少長效的監(jiān)管機(jī)制。一方面，某些“青馬工程”未能對教師進(jìn)行有效管理，對授課內(nèi)容，活動質(zhì)量等指標(biāo)沒有明確的規(guī)定和考核；另一方面，“青馬工程”雖有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，但沒能對學(xué)員后期的理論水平和實踐能力進(jìn)行及時跟蹤考評，或?qū)⒖荚u機(jī)制置于高閣，缺乏真實有效的過程性管理和綜合性評價。

二是強(qiáng)模式、弱變通。在長期的實踐中，多數(shù)高校的“青馬工程”探索出了自己獨特的培育模式，然而模式固化、模式失效、模式雷同等問題也隨之浮現(xiàn)。雖然類似于“x+x+x+...”的固定的模式能夠為“青馬工程”建設(shè)提供路徑借鑒，有助于實現(xiàn)管理穩(wěn)定，但學(xué)生往往對這種過于模式化的培訓(xùn)缺乏足夠興趣。與此同時，一些“青馬工程”對入選標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)的研究和制定，對教育內(nèi)容未能結(jié)合各地特色和學(xué)生具體情況進(jìn)行合理選擇，精準(zhǔn)性弱，側(cè)重點不突出。這些相對固化的選拔標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，使得“青馬工程”的育人模式缺少變通性，既不能選拔出優(yōu)秀學(xué)生，也不能實現(xiàn)培育目標(biāo)。

（三）教育活動開展不合理：“多數(shù)量，少質(zhì)量”和“多常規(guī)，少特色”

教育活動是高校實施“青馬工程”的重要抓手，當(dāng)前“青馬工程”的教育活動開展尚存以下問題。

一是多數(shù)量，少質(zhì)量。高校“青馬工程”培訓(xùn)班要實現(xiàn)培養(yǎng)信仰堅定的青年馬克思主義者這一目標(biāo)，就需要開展各類教育活動，引導(dǎo)學(xué)員積極參與。值得注意的是，“青馬工程”所應(yīng)開展的活動不僅包括理論教育活動，還應(yīng)包括實踐活動，不僅是為完成上級要求而達(dá)到一定的活動數(shù)量，還應(yīng)該高度重視活動質(zhì)量。目前，各高校所開展的“青馬工程”都能保證一定的活動數(shù)量，但所開展的活動質(zhì)量并不高，活動參與度低、系統(tǒng)性差、影響力弱，突出表現(xiàn)在理論和實踐學(xué)習(xí)時間的零碎化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的片面化以及理論和實踐活動相脫節(jié)。這些活動都無法實現(xiàn)思想政治教育價值，與開展活動的初衷背道而馳。

二是多常規(guī)，少特色。當(dāng)前各高校“青馬工程”建設(shè)逐漸意識到創(chuàng)新的重要性，但活動開展仍缺乏特色。在活動內(nèi)容上，不少“青馬工程”的活動內(nèi)容換湯不換藥，沒有針對性。一些“青馬工程”和其他組織開展的活動過于近似，一些可以利用的地方資源均未進(jìn)行深入挖掘。在活動形式上，多數(shù)“青馬工程”往往采用較為常規(guī)的“第一課堂+第二課堂”模式。在手段運用上，各高校的“青馬工程”也多采用競賽活動、文化活動等，過程中未能很好地借助現(xiàn)代科技手段進(jìn)行大膽創(chuàng)新。總之，“青馬工程”活動的常規(guī)化只能實現(xiàn)育人的基本目標(biāo)，而缺乏創(chuàng)新、缺少特色的問題將不能有效增強(qiáng)活動吸引力和感染力。

（四）德育工作成效不顯著：“偏形式，輕成效”和“偏局部，輕輻射”

德育工作成效是評判高校實施“青馬工程”效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前“青馬工程”的德育工作尚存以下問題。

一是偏形式，輕成效。“形式主義”是影響高校“青馬工程”思想政治教育價值實現(xiàn)的一大癥結(jié)。當(dāng)前大多數(shù)高校“青馬工程”教師能夠履行好教書育人的基本職責(zé)，師生間保持良性互動，但一些“青馬工程”存在教師授課“走流程”，學(xué)生學(xué)習(xí)“不走心”的情況。此外，一些高校“青馬工程”的各項管理制度停留在書面、執(zhí)行力不強(qiáng)，“青馬”學(xué)員的部分權(quán)益不能得到保障。流于形式的“走過場”顯然不能提升大學(xué)生的思想境界和綜合素質(zhì)，反而削弱了他們的歸屬感和獲得感。更為嚴(yán)重的是，這些情況極易在高校內(nèi)形成“形式主義”盛行的不良風(fēng)氣，使“青馬工程”在大學(xué)生思想政治教育中出現(xiàn)“負(fù)價值”，損傷“青馬工程”形象。

二是偏局部，輕輻射。“青馬工程”的德育工作是否到位，是否有成效，不僅取決于學(xué)員自身的價值實現(xiàn)，更重要的在于能否充分發(fā)揮輻射示范功能，在更大層面和范圍發(fā)揮作用。目前，一些“青馬工程”能夠重視德育工作的推廣，但大多仍將活動和工作的開展局限于自身。不少高校的非“青馬”學(xué)員沒有感受到“青馬工程”帶來的教育影響，甚至一些學(xué)生不知道或不了解學(xué)校“青馬工程”的存在。這些情況大多源于“青馬工程”在建設(shè)過程中未能與高校內(nèi)其他學(xué)生組織共享資源和優(yōu)勢平臺，也未能充分調(diào)動“青馬”學(xué)員積極性，引導(dǎo)他們在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮思想引領(lǐng)和榜樣示范的輻射作用。

三、高校“青馬工程”的思想政治教育價值實現(xiàn)路徑探賾

青年的培養(yǎng)關(guān)乎到國家和民族的未來。為進(jìn)一步發(fā)揮高校“青馬工程”的思想政治教育價值，加強(qiáng)優(yōu)秀青年大學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，高校“青馬工程”應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)自身建設(shè)，提升育人水平。

（一）優(yōu)化教師隊伍，提升“青馬工程”育人專業(yè)化水平

其一，配備專職教師，強(qiáng)化育人功效。列寧在《怎么辦？》中曾說：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去。”［5］大學(xué)生雖相比中小學(xué)生有更強(qiáng)的自我教育和自我管理能力，但仍需專職教師給予正確理論傳授。“青馬工程”要克服育人效果不佳、功能實現(xiàn)受阻的問題，必須積極整合師資隊伍、重塑師資結(jié)構(gòu)。吉林省委就曾提出，要讓“青馬導(dǎo)師”成為令人羨慕的職業(yè)。“青馬工程”應(yīng)重視專職教師配備，根據(jù)實際情況安排專職教師負(fù)責(zé)日常管理，必要時設(shè)置班主任、“青馬”導(dǎo)師等職務(wù)，克服以“兼職”代替“專職”的現(xiàn)象。在對“青馬工程”專職教師的日常管理中，高校的相關(guān)部門還應(yīng)定期開展“青馬工程”教師培訓(xùn)班，增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作的專業(yè)性和科學(xué)性，確保“青馬工程”教師育人能力的專業(yè)性。此外，在專職教師隊伍當(dāng)中，還應(yīng)進(jìn)行工作細(xì)化，強(qiáng)化育人功效，例如鄭州輕工業(yè)大學(xué)就采用了“馬克思主義學(xué)院理論指導(dǎo)老師”+“專職團(tuán)干實踐指導(dǎo)教師”的教師團(tuán)隊模式，強(qiáng)化育人團(tuán)隊專業(yè)性。

其二，匯聚人才資源，增強(qiáng)教育合力。高校開展大學(xué)生思想政治教育需要整合育人資源，創(chuàng)新育人模式，形成教育合力，實現(xiàn)全員育人。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校“青馬工程”不僅需要有思想政治理論課教師參與，還需要其他學(xué)科教師及校外相關(guān)專家學(xué)者的廣泛加入。高校“青馬工程”要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，寬門檻，凡是有水平，有能力的人都可以經(jīng)過篩選進(jìn)入“青馬工程”的人才資源庫。多學(xué)科教師的加入可以豐富“青馬”學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需要。校外專家學(xué)者的參與也能夠提升“青馬工程”的培訓(xùn)層次，彌補(bǔ)校內(nèi)資源局限的問題。此外，“青馬工程”還可以邀請一些革命老英雄、講解員、民間藝人等社會人員作為顧問和特聘講師，為學(xué)員們定期進(jìn)行愛國主義、理想信念等主題教育，幫助學(xué)員開闊視野，增長見識，使愛國教育更真切、更生動、更有說服力和感染力。

（二）健全保障機(jī)制，提升“青馬工程”育人常態(tài)化水平

其一，加強(qiáng)監(jiān)督考核，規(guī)范師生行為。“青馬工程作為一項為黨育才的政治工程，必須保證政治的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。”［6］高校“青馬工程”應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)筑長效的監(jiān)督考核機(jī)制，將理論測評和實踐測評、定量測評和定性測評以及過程性測評和總結(jié)性測評有機(jī)結(jié)合，調(diào)動多方主體參與評價，注重評價指標(biāo)、權(quán)重系數(shù)、評價流程的合理性和科學(xué)性。具體而言，“青馬工程”一方面要加強(qiáng)對教師日常授課的督導(dǎo)檢查，要求教師做好課時記錄，定期對教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，在學(xué)期結(jié)束時可安排學(xué)生進(jìn)行“評教”；另一方面，“青馬工程”要對學(xué)員開展定期考核，對學(xué)生理論學(xué)習(xí)、社會實踐等活動的參與數(shù)量和質(zhì)量及時考評。比如可以為“青馬”學(xué)員提供學(xué)員手冊，設(shè)置成長檔案，對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄等，針對一些表現(xiàn)較差、考核不合格的學(xué)員，采取“動態(tài)淘汰制”，強(qiáng)化對學(xué)員的行為約束。

其二，打破固有思路，變通培養(yǎng)模式。窮則變，變則通，通則久。高校“青馬工程”的發(fā)展不能走封閉僵化、固步自封的路子，必須打破固有思路，變通育人模式。首先，各高校“青馬工程”要注重加強(qiáng)頂層設(shè)計，注重政治性和導(dǎo)向性相結(jié)合。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、選拔方式等方面，“青馬工程”要堅守底線，不能走歪路子、偏路子。其次，“青馬工程”建設(shè)要堅持規(guī)范性和特色性相統(tǒng)一，既要采取規(guī)范合理的育人模式，也要結(jié)合高校實際情況鼓勵創(chuàng)新，做到具體問題具體分析，敢于跳出以往模式的圈子，努力打造多層次、立體化培養(yǎng)模式。最后，“青馬工程”建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重動態(tài)性和開放性相交織。思想政治教育的過程是一個開放性、動態(tài)化的過程，因此“青馬工程”的培養(yǎng)模式也要注重吸收和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，動態(tài)調(diào)整。任何一種培養(yǎng)模式不可能一蹴而就，要根據(jù)時代背景、國家政策、教育發(fā)展規(guī)律以及學(xué)員變動等因素及時調(diào)整和變更培養(yǎng)模式，保持好高校“青馬工程”的發(fā)展活力。

（三）精細(xì)活動設(shè)計，提升“青馬工程”育人特色化水平

其一，優(yōu)化教育活動，保證活動質(zhì)量。活動是高校開展思想政治教育的重要載體。值得注意的是，保證活動的質(zhì)量是實現(xiàn)活動特色化的前提和先導(dǎo)。優(yōu)化教育活動，一方面要堅持質(zhì)量優(yōu)先。“青馬工程”的活動設(shè)計應(yīng)做到寧缺毋濫，從活動信息的收集到活動方案設(shè)計再到活動方案實施和反饋總結(jié)，每個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真籌劃，落到實處，最大程度實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。另一方面，“青馬工程”的活動設(shè)計還要堅持以服務(wù)為導(dǎo)向，從學(xué)生多元化的需求出發(fā)，保證活動開展盡可能貼近學(xué)生、滿足學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、造福學(xué)生。要堅持以服務(wù)為導(dǎo)向，就要求“青馬工程”建設(shè)者在活動形式、時間、內(nèi)容等方面的設(shè)計上下一番苦功夫，在順應(yīng)社會和時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，多舉辦一些學(xué)生樂意參加、適合參加、能夠參加的活動，提升活動質(zhì)量。

其二，破除老舊思維，創(chuàng)新育人活動。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。要增強(qiáng)高校“青馬工程”思想政治教育效果，就要破除老舊思維，對育人活動大膽創(chuàng)新。首先在活動內(nèi)容上，實現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。各高校“青馬工程”要充分挖掘地方特色資源，比如重慶地區(qū)高校就可以利用當(dāng)?shù)氐摹凹t巖文化”。其次在活動形式上，實現(xiàn)結(jié)合創(chuàng)新。列寧曾言：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的。”［7］正因如此，“青馬工程”要貫通理論和實踐的連接渠道，在活動的開展中融入生活氣息和時代風(fēng)尚，破除以往“做活動，寫感想”的傳統(tǒng)形式。最后，在手段利用上，實現(xiàn)科技運用創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育帶來了新的變革，也使教育對象產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式訴求。“青馬工程”要積極將游戲、觀影等形式融入育人活動，調(diào)動學(xué)員多感官體驗，在堅持正確立場前提下，主動迎合學(xué)生興趣點，打造“沉浸式”學(xué)習(xí)環(huán)境。由于受到新冠肺炎疫情影響，不少高校“青馬工程”在假期利用“抖音”等直播平臺，開展“云實踐”，收效顯著，社會反響強(qiáng)烈。

（四）著力提質(zhì)增效，提升“青馬工程”育人實效化水平

其一，杜絕形式主義，扎實工作開展。針對當(dāng)前高校“青馬工程”存在一定“形式主義”作風(fēng)問題，首先要加強(qiáng)思想引領(lǐng)培訓(xùn)。“形式主義”的蔓延，實際上根源在一些管理者在觀念上持有主觀主義或功利主義而導(dǎo)致自身責(zé)任心的缺失。無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生，都要通過接受培訓(xùn)，提升自身的大局意識和責(zé)任意識，杜絕以轟轟烈烈的形式代替扎扎實實的落實。其次是要落實監(jiān)督。正所謂“上梁不正下梁歪”，有效健全的管理機(jī)制需要實打?qū)嵉芈鋵崱８涡问街髁x的問題，不能讓監(jiān)管機(jī)制淪為擺設(shè)，高校“青馬工程”要做好日常檢查監(jiān)督，對工作和活動中出現(xiàn)的形式主義，不推不拖，嚴(yán)厲打擊。最后是要嚴(yán)格問責(zé)。對高校“青馬工程”內(nèi)帶頭搞形式主義的管理者和不認(rèn)真工作的教師和學(xué)生要及時清理和調(diào)換，維持健康生態(tài)，推動各項工作提質(zhì)增效。

其二，構(gòu)筑溝通橋梁，擴(kuò)大教育影響。要解決好大學(xué)生對“青馬工程”認(rèn)同感低、“青馬工程”活動影響力弱等現(xiàn)實問題，首先必須著力搭建溝通橋梁，“使各種教育要素有效融合、各種工作職能有機(jī)統(tǒng)一”［8］。從高校“青馬工程”自身角度看，“青馬工程”可借助微信、微博、抖音等新媒體平臺，樹立“品牌意識”，走出學(xué)院或高校的圈子。從高校及學(xué)院相關(guān)部門的角度看，相關(guān)部門可通過舉辦學(xué)術(shù)交流、理論宣講、實踐展演等活動，搭建橋梁，吸納高校“青馬工程”積極參與。在此過程中，高校“青馬工程”要積極探索溝通橋梁的社會化方向，在縱向上，要打破高校、學(xué)院各部門之間的壁壘，強(qiáng)化各部門前后配合，加強(qiáng)聯(lián)系協(xié)作；在橫向上，要破除高校之間，高校與其他社會單位之間的隔閡，強(qiáng)化聯(lián)合。例如蘭州大學(xué)“青馬工程”成立的宣講團(tuán)，堅持深入高校各基層單位進(jìn)行宣講，同時與共青團(tuán)甘肅省委簽約，實現(xiàn)了校地合作，協(xié)同育人，在更大范圍形成示范帶動效應(yīng)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會上的講話［EB/OL］.2022-05-10.https：//www.ccps.gov.cn/tpxw/202205/t20220510_153828.shtml.

［2］李維.習(xí)近平重要論述學(xué)習(xí)筆記［M］.北京：人民出版社，2014：255.

［3］吳玨.馬克思主義理論教育的歷程與規(guī)律研究（1919-1949）［M］.北京：人民出版社，2020：188.

［4］潘業(yè)旺.高校團(tuán)委在推動“青馬工程”建設(shè)中的作用及途徑［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報，2015，34（01）：27-29.

［5］列寧選集第一卷［M］.北京：人民出版社，2012：317.

［6］管浩然.青馬工程對青年政治引領(lǐng)的重要意義與實踐路徑［J］新生代，2021（05）：15-20.

［7］列寧.青年團(tuán)的任務(wù)［M］.北京：人民出版社，1973：21.

［8］郭長華.高校“立德樹人”有效機(jī)制探析［J］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2019，38（11）：94-96.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕