初中英語教學中培養學生文化品格的策略

徐軼敏

英語課程是一門實用性課程，也是一門人文性課程，它旨在讓學生掌握語言知識和技能，提高學生的跨文化交流能力，使其能夠以國際化的眼光看待問題。在英語教學中，教師除了要教授英語基礎知識，還要培養學生的跨文化意識，提高學生的綜合素質，拓寬學生的文化視野。教師要注重提升學生的人文素養，尤其要培養學生的文化品格，加強學生的跨文化意識和反思意識。本文從教學手段、教學資源、教學模式等方面分析了在當前的初中英語教學中培養學生文化品格的策略。

一、文化品格概述

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信。“文化”是指所學語言國家的歷史地理、風俗習慣、行為規范、文學藝術和價值觀念等內容。接觸和了解不同國家的文化，有助于學生更好地理解其他國家的歷史背景，使其結合歷史背景更好地學習。與此同時，學生能夠通過中外文化差異，感受到中華優秀傳統文化的魅力，加深對中華文化的理解和認同。

教師應當依據學生的年齡、認識水平差異等特征開展分層教學。教學伊始，教師要讓學生大致理解中西方文化差異，讓學生在學習過程中接觸西方文化，從而引起他們對英語的興趣。在后續的英語教學中，教師應引導學生加強對不同國家的認識，拓寬他們的眼界，引導他們客觀認識不同國家的文化，增強他們的文化包容性，為培養其跨文化交流能力奠定基礎。文化品格是一種認可與接納優秀文化的能力，對初中生而言，則是指對文化的認識、理解與內化。

二、在初中英語教學中培養學生文化品格的重要性

（一）有助于學生形成文化意識

在英語學習中，學生需要閱讀英文文章，并分析其內涵。在這個過程中，教師不僅需要向學生講解文章的意思，還需要讓學生通過對比不同國家的人文習俗和人們的思想觀念來形成對事物的正確認識，從而使其逐步形成正確的文化觀念，這有利于塑造學生的人生觀和價值觀。比如，在教學譯林版初中英語八年級下冊第五單元“Good manners”時，教師不僅要讓學生理解文本內容，還要引導學生探究和實踐英國的各類禮儀，從中明白中西文化的共性和差異。在英語教學中，與文化禮儀類似的話題可以幫助學生根據不同的文化背景形成相應的文化意識，有助于提高語言學習的實用性。

（二）有助于學生形成文化積淀

初中英語教材中的文章內容豐富，學生在學習過程中能夠深入了解不同國家的文化背景、生活習俗和風土人情等，這不僅能擴充學生的知識儲備量，還能使學生感受到文化差異，有助于培養學生獨立思考的能力。學生能通過閱讀了解其他國家的文化與我國文化的不同，積累更多的文化知識，以形成文化積淀。比如，在教學譯林版初中英語七年級上冊第五單元“Lets celebrate！”時，教師可以將學生熟悉的節日作為課堂話題，讓學生了解和探究不同文化背景下的節日，感受不同的風土人情。在此基礎上，教師可以為學生拓展與世界各地節日有關的課外閱讀材料，使其在閱讀中自然而然地形成文化積淀。

三、在初中英語教學中培養學生文化品格的策略

（一）注重課外延伸活動

目前，我國初中英語教學目標的重點在于提升學生的人文素養，在課程教學中，教師可以將課本上的內容與課外的相關教學素材相結合，以培養學生的文化品格。比如，在教學譯林版初中英語八年級下冊第二單元“Travelling”時，教師要充分考慮到八年級學生的英語學習情況，經過上一學年的學習，大部分學生具備了基本的英語閱讀能力，也對英語文化有了基本的認識。這一單元的導入部分涉及世界各地的景點，課文是一篇香港迪士尼樂園的游記。游記類話題是學生比較感興趣的，在教學這個單元時，教師可以羅列香港的旅游景點，并介紹該單元綜合技能部分所涉及的其他景點，讓學生通過查找資料、回顧自身經歷等方式合作探討各個景點的特色。在成果展示階段，教師可以讓學生在社交媒體上用英文分享游覽體驗或者介紹一處景點。這一課外延伸活動能讓學生更加清晰地了解和感受中西方文化的差異，從而拓寬自己的視野，堅定文化自信，提升自己的文化品格。

（二）提升教師的文化素養

教師是學生在學習發展過程中的引路人，要培養初中階段學生的文化品格，教師有必要提升自己的文化素養。在日常英語教學中，教師的文化品格、文化素質和教育思想都對學生有著直接的影響。教師要想有效提升自身的文化品格和文化素養，就要加強學習，抓住日常工作中的學習機會，多積累文化知識。

在初中英語教學中，教師要設定文化學習方面的教學目標，運用豐富的教學形式，幫助學生了解不同國家的文化。在此之前，教師要了解我國的本土文化，提升自身的文化素養，明確自身的學習目標。同時，教師也要多讀英語報刊，觀看其他國家的節目，了解其他國家的風俗文化。教師既要加強語言技能方面的學習，又要注重提升自身的文化素養，了解不同國家的文化，提高自身的文化包容性，并將自己所掌握的文化知識教授給學生，向學生講解有趣的文化知識，幫助學生樹立文化自信，培養學生的文化品格。

（三）充分挖掘教材的文化內涵

當前，我國初中英語教學的重點在于英語基礎教學，教材是培養學生文化品格的重要教學資源。在教學中，教師應當開發好教材資源，充分挖掘教材中的人文資源，激發學生的閱讀興趣。當學生有了一定興趣后，教師再繼續深入教學，加深學生對不同文化的理解，提高他們的包容能力。比如，在教學譯林版初中英語七年級下冊第一單元“Dream homes”時，教師可以結合該單元的主題，讓學生自由探討一些與自己家庭有關的內容，激發學生的分享欲，讓學生感受到英語與日常生活是息息相關的。該單元的課文重點介紹了主人公尼爾、安娜和斯蒂芬所處的三個不同國家、不同風格的家庭。深入閱讀這篇課文，學生能夠理解不同國家的文化內涵，能感受到文化差異帶來的生活方式和生活習慣上的差異。課文中描寫的語言細節彰顯著主人公們對各自文化的自信和認同，如“have fun with my dog”“Its cool.”等。仔細閱讀，學生可以了解文本中蘊含的思想感情，從而認識到雖然在不同文化背景下家庭的模式各異，風格不同，但是對家的情感都是“East or west， home is best.”。教師可以引導學生挖掘文本中的文化內涵，讓學生獲取新的知識，提高其對不同文化的理解能力，從而達到提升學生文化品格的教學效果。

（四）開展豐富的實踐活動

除了日常的教學活動，教師還可以在課后引導學生參與多樣化的英語實踐活動，讓學生在英語實踐中豐富學習體驗，感受更加真實的英語情境，以提高他們應用英語的技能。對于英語教學中出現的具體問題，教師可以適當組織跨文化交流活動，讓學生嘗試用英語與他人交流。在此過程中，教師要加強對學生的引導，讓學生有更加充分的機會去進行合作探討。以譯林版初中英語八年級上冊第四單元“Do it yourself”為例，該單元以DIY為主題，從個人的視角探討了做人與做事的方法。教師要幫助學生了解DIY在歐美國家的歷史和文化背景，使學生認識到DIY目前仍是一種流行的生活方式。讓學生親身體驗這種生活方式是培養學生文化品格有效又有趣的方式，教師可以組織學生制作DIY主題視頻。第一步，教師要引導學生明確自己的操作事項；第二步，學生需要在拍攝前寫好視頻腳本，在拍攝中對英語臺詞進行反復推敲和修改，邊調整臺詞邊鍛煉口語；第三步，在視頻的最后，學生要表達自己在此次活動中的真實感受。這樣的活動方式能讓學生在實踐中自然而然地注意到自己講英語時的語音和語調，并在拍攝過程中不斷調整，從而深刻體會單元主題的意義，增強文化理解能力。

（五）改革教育方式

“互聯網+”時代下，各種先進的計算機信息技術、多媒體技術及數字化技術等被應用到各大領域，特別是教育領域。在開展教學工作時，教師要充分運用先進的信息技術，努力提高教學質量。在初中英語教學的改革過程中，教師要適應新形勢，合理地組織教學活動，利用信息技術構建完整的英語學習鏈。在課堂教學中，教師可以通過線上平臺布置課堂作業，讓學生組成學習小組，收集與教材課程相關的文字和音頻素材，并通過講解讓學生學習生詞和語法。教師還可以為學生布置閱讀任務，讓學生做好讀書筆記并進行充分思考，了解不同國家的文化，認識更多的文化現象。目前，基于信息化的英語閱讀教學呈多樣化和趣味化的發展趨勢，讓學生有了更加豐富的閱讀機會。借助現代信息技術，教師可以為學生提供更多樣的課堂形式，如微課、翻轉課堂等。教師要提高課程教學的質量，為學生的個性化學習創造條件，讓他們更好地理解不同的語言文化。

（六）創設生活化的教學情境

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的思想還不夠成熟，缺乏人生經驗，通常不能充分理解“文化”這個概念的內涵。在部分學生看來，“文化”這個詞比較模糊、抽象，實際上，文化具有豐富的內容、形態和類型，與人們的日常生活息息相關。在現實生活中，很多傳統文化方面的內容至今仍在我們的日常生活中發揮著重要作用，換句話說，文化對我們的生活有著根深蒂固的影響。在教學過程中，教師可以創設生活化的教學情境，讓學生能夠更好地理解并內化所學的語言和文化知識。

在日常教學中，教師要了解學生的生理和心理發展特征，綜合運用現代化教學手段，打造互動課堂，讓學生在課堂上感受到快樂，提高學生的學習興趣。比如，在教學譯林版初中英語九年級上冊第二單元“Colours”時，教師可以借助多媒體課件向學生展示嫁衣、鞭炮、紅包等物品的圖片，讓學生結合自己的認知經驗，嘗試解釋紅色在中國文化中代表的意義，并由此思考“人們為何把紅色作為吉祥的象征性顏色”這一問題。教師還可以讓學生自由回答問題，再根據學生的回答補充一些相關的知識。

結語

培養學生的文化品格是提升其英語學科核心素養的重要方法。在開展初中英語教學的過程中，教師要注重發揮英語學科的育人價值，通過日常課程和課外活動，讓學生感受不同文化的魅力，以培養學生的文化品格。

（作者單位：江蘇省南通市通州區實驗中學）