繪本故事融合幼小銜接勞動教育發(fā)展策略研究

韓文靜

導讀：學前教育時期是幼兒身心快速發(fā)展的重要階段，學前教育質量對幼兒的成長具有重大影響。學前教育模式和內容，尤其是幼小銜接階段的教學對幼兒適應小學教學方式、培養(yǎng)良好的學習習慣等都會產生重要作用。利用繪本進行教學，符合幼兒身心發(fā)育特點并能幫助幼兒快速適應小學學習和生活，是一種非常有效的幼兒教育方式。本文通過分析繪本故事融入幼小銜接教育中的意義以及當前階段我國繪本在幼小銜接教育中存在的問題，為繪本與幼小銜接勞動教育融合提出建議，以促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

繪本通過幼兒喜歡的圖片和故事的形式，向幼兒講述日常生活中遇見的事物、問題、解決辦法以及一些生活道理，在幫助幼兒擴展對世界的認知、培養(yǎng)性格、建立世界觀、引導價值觀方面能發(fā)揮重大作用。此外，繪本閱讀在幫助幼兒進行學科學習、擴展語文詞匯量、培養(yǎng)語感和邏輯思維能力、提高語言表達能力等方面同樣發(fā)揮著重要作用。

一、繪本閱讀的優(yōu)點及特點

（一）幫助幼兒快速拓展對世界的認知

與文字閱讀不同，繪本閱讀主要利用對幼兒更具吸引力、更便于理解的圖片信息，幫助幼兒獲得對事物的認知，并配備簡單的文字，使幼兒在閱讀過程中將文字內容與圖片對應，增加詞匯量。繪本閱讀可以有效減輕幼兒的閱讀壓力，增加閱讀興趣，提高閱讀量，通過故事引導幫助幼兒快速建立邏輯關系，從而引導幼兒發(fā)展思維能力，拓展認知范圍和眼界。

（二）培養(yǎng)幼兒的生活學習和行為習慣

繪本閱讀通過有趣的圖片和豐富的色彩，可以充分激發(fā)幼兒的視覺效應，增加故事的吸引力，讓幼兒在閱讀過程中獲得情感體驗，充分激發(fā)閱讀興趣。繪本故事利用畫面和簡單的文字，促使幼兒在腦海中構建動態(tài)的故事模型，讓閱讀變得更生動有趣，極大地提高了幼兒閱讀的積極性和主動性。優(yōu)秀的繪本展現了日常生活情境，能引導幼兒獲得對事物和行為的正確認知，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

（三）引導幼兒樹立科學正確的價值觀

繪本往往都存在價值觀念的輸出，幼兒在閱讀優(yōu)秀的繪本時會獲得優(yōu)秀價值觀念的熏陶和引導，擁有明辨是非的能力，學會傾聽、思考與溝通。幼兒在故事的引導下發(fā)展個性，同時獲得與他人合作的能力。繪本可以幫助幼兒獲得優(yōu)秀的思想道德品質，激發(fā)幼兒實踐的勇氣，幫助幼兒培養(yǎng)健康樂觀的性格，樹立遠大的理想信念，為未來的良好成長打下基礎。

二、做好幼小銜接勞動教育工作的意義

幼小銜接在幫助幼兒順利適應小學教育環(huán)境、降低環(huán)境和學習方式變化給幼兒帶來的不利影響方面發(fā)揮著重大作用，不僅可以幫助幼兒夯實知識，還可以促使幼兒培養(yǎng)良好的學習習慣，鍛煉心理素質，規(guī)范行為方式。幼小銜接勞動教育提高了幼兒動手能力、問題解決能力和自理自立能力，培養(yǎng)了幼兒解決問題的思維方式，有效減少了幼兒升入小學后產生的問題。勞動教育還通過勞動的形式開發(fā)幼兒智力，增強體質，培養(yǎng)品質。

三、幼小銜接階段繪本教學存在的問題

（一）繪本教學缺乏目標

幼兒園教學環(huán)境和教學方式與小學存在很大差異，無論教學時間、教學內容、教學手段還是教學要求、教學目標，小學階段都變得更復雜，這對幼兒適應小學學習帶來挑戰(zhàn)。與幼兒園相比，小學學習時長明顯增加。對比幼兒園十分鐘到二十分鐘左右一節(jié)課的上課時間，小學階段一節(jié)課延長到四十分鐘左右，這對幼兒學習專注力和自控力要求更高。從學習內容方面講，幼兒園階段主要是對幼兒常規(guī)行為習慣的培養(yǎng)，小學階段除還增加了對幼兒知識儲備和文化素養(yǎng)的要求，語文和數學的學科學習也需要幼兒擁有更好的語言表達能力和邏輯思維能力。例如，繪本《牙細菌大作戰(zhàn)》可以讓幼兒養(yǎng)成刷牙的好習慣。目前，大部分幼小銜接教育中，教師缺乏明確的繪本教學目標和規(guī)劃，沒有提出合理的方案，也就無法幫助幼兒適應新的教學環(huán)境。

（二）繪本教學方式單一

在幼兒園學習過程中，幼兒繪本閱讀往往需要帶領和指導。教師往往通過講述圖片內容向幼兒傳達知識。這種方式雖然可以短暫激發(fā)幼兒的閱讀興趣，但一旦缺乏教師的引導，幼兒對繪本的興趣也會下降。盡管很多幼兒園專門開設了圖書角，但很少有幼兒會自主在圖書角閱讀。因此，除了課堂時間以外，幼兒實際接觸繪本的時間是非常少的，閱讀興趣沒有被充分激發(fā)，教師的教學方式也無法充分引導幼兒建立閱讀積極性。

（三）繪本教學忽視差異

幼兒教師在繪本閱讀教學前往往進行了一定的準備，但受到教學經驗的影響，準備不夠充分。近年來，幼兒教育理念不斷發(fā)生變化，繪本閱讀教學在國內興起的時間不長，教師對繪本的功能認知不足，在繪本的選擇和分類上都缺乏經驗，教學目標和重點定位不夠清晰。選擇繪本時沒有充分考慮到幼兒的知識基礎和學習能力，對繪本難度沒有進行有效分類，導致一些內容對幼小銜接階段的幼兒而言偏簡單或偏難。繪本閱讀的主要目的是通過故事幫助幼兒樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為和思維習慣。目前大部分教師都將教學重點放在了識字教學上，忽視了對繪本內容和作用的挖掘，增加了幼兒學習難度，阻礙了幼兒閱讀興趣的發(fā)展。

四、繪本閱讀融合幼小銜接勞動教育的策略

（一）明確繪本教學的核心目標

教學目標對教師的教學方向起到導向作用。只有明確教學目標，才能選擇合適的教學方法，做好教學設計，有效達到教學實效。相較于學科知識的學習，應將培養(yǎng)幼兒行為習慣和學習習慣、塑造性格、提高問題解決能力放在首位。在日常教學活動中，要幫助幼兒養(yǎng)成繪本擺放、整理、借閱和歸位的習慣，建立幼兒的秩序感和整潔有序的行為習慣。帶領幼兒閱讀與日常勞動相關的內容，使幼兒獲得對勞動概念和知識的理解，幫助幼兒理解勞動過程，鼓勵幼兒在日常生活中進行相關勞動。例如，帶領幼兒閱讀培養(yǎng)良好行為習慣的繪本，讓幼兒在日常生活中完成掃地、擦桌子、穿衣服、洗碗、倒垃圾等力所能及的活動，幫助幼兒建立物品分類、擺放和回歸原位的意識，在學校獨立照顧自己。同時，還可以利用繪本引導幼兒樹立勞動光榮的觀念，激發(fā)幼兒參與勞動的積極性。此外，積極利用繪本增加幼兒的文學修養(yǎng)和思維能力，提高思想道德觀念。文化學習對勞動教育也具有積極的反作用。通過提高文化修養(yǎng)，可以進一步培養(yǎng)幼兒的勞動能力和參與勞動的意識。

（二）采用靈活多樣的教學方式

幼兒注意力集中時間短，容易被新的事物吸引。教師在教學過程中需要注意增加教學的趣味性，使用簡潔生動、幽默風趣的語言將故事條理清晰地講述出來。在教學過程中，要積極與幼兒互動，帶領幼兒復習繪本內容，鼓勵幼兒回答問題、復述故事情節(jié)，允許幼兒針對內容發(fā)表自己的見解，給幼兒機會進行自主閱讀和分享，充分調動幼兒參與課堂活動的積極性，激發(fā)思考能力。教師可以利用更多教學資源和教學形式增加幼兒的體驗。針對故事性強和邏輯通暢的故事，帶領幼兒進行角色扮演，使幼兒通過故事演繹獲得對故事內容的進一步理解，增加情感體驗和實踐能力。利用繪本配套的動畫和音頻資料進一步激發(fā)幼兒閱讀興趣，為幼兒提供更多視覺和聽覺感受。教師應做好教學規(guī)劃，循序漸進地安排幼兒從繪本閱讀到內容實踐的全過程，要求幼兒回家向父母復述在幼兒園學到的勞動知識，并布置力所能及的家庭勞動作業(yè)，檢查幼兒勞動成果，讓幼兒表達勞動體驗和看法。此外，安排課外自主繪本閱讀作業(yè)，要求幼兒在課堂上復述繪本內容，激發(fā)幼兒自主閱讀的積極性。

（三）實施有針對性的教學內容

在開展繪本閱讀教學活動前，應根據教學目標對教學內容和幼兒情況進行充分了解，做好課前準備。不同的繪本適合不同的幼兒，幼兒園應保障繪本的豐富性。首先，應充分了解幼兒的知識基礎、學習能力、興趣愛好和心理狀態(tài)，根據幼兒身心發(fā)展規(guī)律將繪本按照內容和理解難度進行分類，選擇合適的閱讀繪本，確保幼兒能對內容全部理解。閱讀過程中，結合幼兒的實踐經驗，引導幼兒進行情感體驗和知識遷移，幫助幼兒理解繪本內容。幼兒之間存在較大的個體差異，在教學過程中應時刻觀察幼兒狀態(tài)，關注幼兒變化，解決幼兒問題。根據幼兒特點采用不同的激勵方式，包括鼓勵、適當懲罰、復述和實踐等，使幼兒參與課堂教學。為了提高幼兒的勞動能力，幼兒園可以加強對勞動設備的資金投入，引導幼兒積極參與園區(qū)勞動。結合繪本內容，帶領幼兒定期參與社會勞動實踐，包括植樹活動、環(huán)衛(wèi)活動等，通過實踐活動與繪本內容的結合，提高幼兒的勞動實踐能力。

五、結語

綜上所述，繪本圖文結合的閱讀形式非常適合幼兒教育。在幼小銜接階段勞動教育中，通過繪本閱讀能拓展幼兒對世界的認知，增加幼兒經驗，培養(yǎng)幼兒的自主能力和行為習慣。幼兒教師要用閱讀指導幼兒勞動實踐，促進幼兒綜合能力的發(fā)展，為幼兒適應小學階段生活和學習打下良好基礎。在繪本閱讀過程中，堅持以幼兒為本的原則，明確教學目標，采用更靈活多樣的教學方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)。