五育視閾下黨史教育與地理活動課程的融合研究

蔣少卿

［摘 要］文章以“白洋淀自然保護區”為例，通過課前選題、課上探究活動、課后反思嘗試在地理課上開展黨史教育，以實現顯性教育和隱性教育的有機結合和統一，在豐富學生地理知識、提高學生地理技能的同時，厚植學生愛黨愛國的情感，構建大思政課育人格局，實現價值引領、人格教育和立德樹人。

［關鍵詞］大思政課；黨史教育；黨史地理活動課

［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）04-0087-03

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。習近平總書記強調：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［1］。作為新時代的教育工作者，這不僅是政治教師的職責，同樣也是其他學科教師的重要擔當，我們應共同參與到大思政課的教學中。作為一名地理教師，應時刻關注如何在地理課堂中融入大思政課，如將黨史教育融入地理學科教學，這有助于實現顯性教育和隱性教育的有機結合和統一，在豐富學生地理知識、提高學生地理技能的同時，厚植學生愛黨愛國的情感，構建大思政課育人格局，實現價值引領、人格教育和立德樹人［2］。文章以“白洋淀自然保護區”為例，嘗試將黨史教育融入地理活動課程。

一、融入黨史教育，構建地理活動課堂

（一）挑選典型案例融入黨史地理課堂

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中，選擇性必修3課標里提出，要求學生能夠“結合實例，說明設立自然保護區對生態安全的意義”［3］。課標中所提到的“自然保護區”是任意選取的，而各版本教材中的案例也不夠典型。筆者選取白洋淀自然保護區作為實現課標要求的真實情境，從時間和空間的維度入手，開展綜合分析探究。白洋淀自然保護區位于河北省保定和滄州兩市交界處，保護區內有大片的湖泊濕地，是該區域最主要的生態系統。華北平原湖泊稀少，而白洋淀的存在就顯得尤為珍貴。保護區內水陸交錯，形成淀、泊、塘、洼等不同濕地景觀，它不是連在一起的成片湖泊，而是由多條河流將各個湖淀連在一起而形成的濕地，有“華北明珠”之稱。不僅如此，白洋淀還承擔著大清河水系中游調節水量、蓄洪防旱的重要任務，對保衛京滬鐵路沿線的安全以及維護華北平原生態平衡具有重要意義。因此，白洋淀自然保護區可以作為典型案例開展地理學科教學，有利于學生認識濕地生態系統的形成與合理開發，讓學生認識到濕地不僅能為人類提供物質資源，而且能為人類提供良好的生態環境，培養學生正確的人地協調觀。同時，白洋淀又是紅色革命根據地，區域內溝壕縱橫，河湖淀相連，蘆葦蕩、蓮花塘星羅棋布，一個個淀泊既相互分割又相互聯結，為抗日戰爭時期當地人民群眾開展機動靈活的游擊戰，痛擊日本侵略軍提供了有利的自然條件。基于此背景，師生可以共同搜集與該濕地相關的材料信息，再現白洋淀的抗日歷史情境，體現地理課堂與黨史教育融合的具體過程。

（二）制訂黨史地理教學目標

在地理課堂中融入黨史教育需重新制訂與課程相關的教學目標，讓教學內容更具體，課堂教學更加真實有效。據此，筆者制訂如下目標。

1.根據圖文資料，從整體性和關聯性的角度分析該區域形成白洋淀濕地環境的自然條件，以及該地區的自然地理環境特征，評價該濕地對當地人們的生產生活造成的影響，說明抗日戰爭時期適合該地區發展農業的有利區位條件。培養學生的綜合思維、區域認知、人地協調觀。

2.通過圖文資料，讓學生學會提取有效地理信息，利用地理區位分析方法，分析抗日戰爭時期該地區能夠實現游擊戰的有利及不利條件，掌握區位分析的一般思路和方法。通過教育，讓學生對黨的精明決策部署產生政治認同，知史愛黨。培養學生的地理實踐力、綜合思維、愛黨愛國情懷。

3.了解新時代自然保護區的建設及紅色旅游的開發。在雄安新區設立后，管委會高度重視白洋淀的生態環境保護，積極推進鄉村振興以及區域的可持續發展，增強學生對黨和國家的情感認同，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行［1］。培養學生的人地協調觀、綜合思維、愛黨愛國情懷。

（三）組織黨史地理活動課堂

黨史地理活動課堂和普通地理課堂有所不同，其既要基于地理學科知識，又要滲透黨史教育，需要教師精心設計和架構。同時，活動課還需要教師提前預設活動內容，教師根據教學目標展現教學情境，學生根據活動要求積極思考、探究并反饋，具體活動如下。

活動1：認識白洋淀。

材料一：介紹白洋淀的短視頻（略）。

材料二：展示白洋淀地圖（略）。

材料三：白洋淀位于太行山山前沖積扇，是永定河和滹沱河交匯處的沖積扇的扇緣洼地。此處湖淀密布，現有大小淀泊140多個，其中白洋淀較大，因此該區統稱白洋淀。白洋淀水產資源豐富，這里的人們以白洋淀為生，可以捕撈魚蝦，采挖蓮藕，飼養水禽，一年四季，繁忙一片。因此，白洋淀被人們稱為“日進斗金，四季皆秋”的聚寶盆。

黨史地理活動：分析白洋淀的地理位置，判斷白洋淀流域的地形地勢特征，并說明判斷理由，分析此處形成白洋淀的條件，推測當時的生態環境如何？在抗戰時期，白洋淀能為抗戰提供了哪些物資？推測當地發展何種農業？評價其發展條件。

學生研究反饋：學生可以根據所給材料，分析、研討白洋淀的自然環境，初步了解白洋淀的自然地理特征，結合當地的水文及其他條件分析當時的人地關系是否和諧，分析當時當地的農業生產狀況以及白洋淀為抗日戰爭提供了什么物資？

設計意圖：讓學生初步認識白洋淀及當地的自然地理環境，通過整體性和關聯性的角度分析自然地理環境對農業生產的影響，培養學生的區域認知能力、綜合思維能力及人地協調觀。

活動2：白洋淀游擊戰。

材料一：白洋淀是革命根據地，有著光榮的革命傳統。抗日戰爭時期，在中國共產黨的領導下，白洋淀當地人民成立了著名的水上游擊隊“雁翎隊”，利用淀區蘆蕩遍布，河淀交錯的有利地形，多次開展機動靈活的游擊戰，打退了日本侵略者，為抗戰勝利做出了貢獻。

材料二：“雁翎隊”簡介。“雁翎隊”是抗日戰爭時期在白洋淀上的一支神出鬼沒、來無影去無蹤的游擊隊伍。他們利用白洋淀有利的地形條件，時而化裝成漁民，掩護我軍傷員；時而出沒在敵人運輸物資的航線上，搶奪敵人的物資；時而深入敵人的心臟，截獲敵人的情報；時而頭頂荷葉，嘴銜葦管，隱蔽在蘆葦叢中，伺機行動。

黨史地理活動：讓學生談談他們對白洋淀游擊戰爭的認識，通過角色扮演了解白洋淀在抗日戰爭中起到的重要作用，并通過現場模擬展現當地人是如何利用白洋淀開展游擊戰爭的。

學生研究反饋：學生講述關于白洋淀的抗戰歷史，上演小劇場，開展角色扮演活動，通過情境再現，認識白洋淀在抗戰中所起到的作用。

設計意圖：讓學生進一步認識白洋淀與抗日戰爭的關系，還可以通過上演小劇場，開展角色扮演活動讓學生進一步學習黨史，認清地理學科和黨史的關系，培養學生的地理實踐力和愛黨愛國的家國情懷。

活動3：白洋淀自然保護區。

材料一：自20世紀80年代以來，由于白洋淀流域人口激增，工農業發展加快，人們生產生活的用水量急劇增加，人們不得不大量開采地下水，在上游修建大批水庫截水以獲得水源，從而導致入淀徑流量明顯下降。

材料二：白洋淀濕地長期以來享有“華北之腎”“華北明珠”的美譽，是華北地區重要的生態系統，具有較高的生態服務價值。近年來，當地政府高度重視生態環境的治理，提出了湖泊水環境綜合整治方案，依法取締湖泊內網箱養殖、水禽養殖，生態退耕，加快實施退漁還湖、退田還湖，逐步開展濕地生態治理與修復，恢復河湖水系的天然連通等措施，建立了白洋淀自然保護區。

黨史地理活動：從水循環環節的角度，分析白洋淀水位存在季節變化的原因。20世紀80年代以來，白洋淀幾度面臨“干淀”。針對白洋淀面臨“干淀”的困境，請提出合理化建議。通過黨和國家政策的調控，白洋淀自然保護區的建設會給周圍生態環境帶來怎樣的影響？該措施對鄉村振興有何重要意義？

學生研究反饋：近年來不合理的生產活動導致白洋淀濕地萎縮，這讓學生認識到生態環境建設的重要性。建立自然保護區不僅有利于生態環境的改善，也有利于生態旅游及紅色旅游業的發展，不僅具有經濟效益、社會效益，而且具有生態效益。

設計意圖：該環節主要針對課標中要求學生能夠“結合實例，說明設立自然保護區對生態安全的意義”，通過白洋淀今昔對比，讓學生能夠充分意識到自然保護區建設的重要意義，從而發展生態旅游和紅色旅游，促進鄉村振興。同時，該環節旨在讓學生了解，通過黨和國家政策的調控，可以實現人地關系的協調發展，讓學生體會到“綠水青山就是金山銀山”，培養學生正確的人地協調觀和愛黨愛國的家國情懷。

活動4：白洋淀與雄安新區。

材料一：雄安新區設立后，當地管委會全面貫徹習近平總書記關于“建設雄安新區，一定要把白洋淀修復好、保護好”的指示精神，高度重視白洋淀的生態環境保護，當地還積極推行蘆葦的綜合利用，將其資源化，這大大提高了當地居民對蘆葦管護和收割的積極性。

黨史地理活動：雄安新區設立后，習近平總書記為何要提出“把白洋淀修復好、保護好”？管委會為什么要積極推行蘆葦的資源化綜合利用？指出蘆葦對白洋淀生態功能的作用。

學生研究反饋：通過地理思維分析各事項的關聯性，了解了黨和政府對白洋淀與雄安新區建設的方向和意圖。

設計意圖：在雄安新區建設的大背景下，找出地理事項之間的整體性和關聯性，提升學生的綜合思維能力，讓學生樹立人地協調觀。

二、反思和評價

（一）構建黨史地理活動課的教學模式

通過上述的上課流程，基本實現了黨史教育在地理活動課中的融合，其基本流程如圖1所示。

該節內容主要圍繞白洋淀自然保護區展開，從時間和空間兩大維度推進分析，在空間上的分析相對比較穩定且變化不大，主要以白洋淀為核心分析自然和人文要素及相互之間的關聯性，培養學生的區域認知和綜合思維。該節內容時間上的跨度較大，從抗戰歷史到自然保護區建設及紅色旅游業的開發，再到雄安新區的建設，主線明確，目標明了，培養了學生的地理實踐力、人地協調觀和愛黨愛國情懷。

（二）整合與黨史相關的地理教學資源

通過白洋淀自然保護區我們可以嘗試將更多的黨史教育植入當前的地理教學課程中，與黨和國家息息相關的革命歷史幾乎都可以從地理的視角去深入分析和解剖，從而將黨史教育融入地理教學。

（三）開展與黨史教育相關的校本課程

黨在地理空間上的變化體現為黨組織活動區域的流轉，以及區域社會在黨和政府領導下的變遷與發展，而實現地理空間上的變化，但目前中共黨史研究中較少涉及地理學視角，特別是在黨史研究過程中涉及人與自然關系的較少［4］。因此，建議學校組織建設關于黨史教育的地理社團活動課程或是校本課程，系統挖掘黨史教育和地理學科教學的相關性，讓地理教師、歷史教師和政治教師共同協作參與編寫教材及課堂展示課，使黨史教育在地理課中綻放光彩。

（四）合理把握地理課堂的黨史教育與學科教育的關系

值得注意的是，黨史地理活動課還是以地理學科作為本位課程，地理課既不能上成歷史課或是政治課，也不能為了突顯黨史教育而忽略地理學科的特點。黨史地理活動課程要以地理學科作為基礎，在此基礎上植入黨史教育，兩者相輔相成，主次分明，讓學生既能掌握黨史知識，又能利用地理知識分析相關問題，實現“五育融合”中綜合育人的目的，真正落實立德樹人。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］.（2019-03-18）［2022-12-16］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］? 尹海匣，殷官標.引史入境：高中地理課堂融合黨史教育的路徑探索［J］.地理教學，2022（1）：57-60.

［3］? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社， 2020.

［4］? 陳世發，李航飛，楊林，等.滲透黨史教育的地理科學專業野外綜合實習探索與實踐［J］.中學地理教學參考，2021（11）：12-14.

（責任編輯 陳 明）