現(xiàn)代詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

本文選取了李大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。《秋晚的江上》勾畫(huà)出一幅靜中見(jiàn)動(dòng)、聲色俱備的美麗圖景，通過(guò)“妝”和“紅顏”把蘆葦人格化，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。《花牛歌》描寫(xiě)了一頭憨態(tài)可掬的花牛，它或坐或走或臥都悠閑自在，隨著它的行動(dòng)，草地、野花、天空、白云、悄悄移動(dòng)的太陽(yáng)、青翠的山峰都一一出現(xiàn)在我們面前，表現(xiàn)了花牛的自由自在，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由生活的熱愛(ài)與追求。

人常說(shuō)：“詩(shī)畫(huà)同源。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)融合多種景象還原畫(huà)面的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境。還要讓學(xué)生在逐步還原畫(huà)面的過(guò)程中，總結(jié)歸納出找景物、添顏色、加動(dòng)作、融情感的具體方法，再把這種方法應(yīng)用到第二首《花牛歌》的學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得和學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，最后通過(guò)仿寫(xiě)小詩(shī)，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌飽含的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等生字，朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。

2.通過(guò)融合多種景象還原畫(huà)面的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境。

3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)融合多種景象還原畫(huà)面的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境。

教學(xué)流程

板塊一：初讀詩(shī)歌，了解現(xiàn)代詩(shī)

1.古詩(shī)導(dǎo)入

（1）在丹桂飄香的秋天，你知道哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)？學(xué)生回憶古詩(shī)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（2）引入課題，聽(tīng)朗讀錄音。

2.現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)

自讀課文，對(duì)比呈現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同點(diǎn)。現(xiàn)代詩(shī)對(duì)格式?jīng)]有具體要求，形式自由多變，句式長(zhǎng)短不一，且不受韻律限制，如《秋晚的江上》有兩節(jié)，《花牛歌》有四節(jié)。

3.檢查字詞

（1）板書(shū)：“巢、葦、羅、眠、霸、占”等，先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，教師正音，再齊讀。

（2）會(huì)讀全詩(shī)。

（3）個(gè)別讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在三年級(jí)現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)自由多變，句式長(zhǎng)短不一，不受韻律限制的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

板塊二：還原畫(huà)面，品味詩(shī)境

1.想象畫(huà)面

詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？

2.還原畫(huà)面

詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味雋永，短短幾句話描寫(xiě)的畫(huà)面卻特別美，怎樣把詩(shī)歌描繪的畫(huà)面還原出來(lái)呢？

（1）找景物。詩(shī)中出現(xiàn)了什么景物呢？有鳥(niǎo)兒，有斜陽(yáng)，有江水和蘆葦。

（2）添顏色。這些景物好像僅僅是秋江晚景的速寫(xiě)，畫(huà)面還不夠美，還缺少什么呢？

預(yù)設(shè)：斜陽(yáng)是紅色的，江水是碧綠的，蘆葦是雪白的，在斜陽(yáng)的映照下又變成緋紅的。

（3）加動(dòng)作。有了這些顏色，畫(huà)面頓時(shí)絢麗起來(lái)了，不過(guò)好像還有些呆板，是靜態(tài)的，怎樣才能讓畫(huà)面更加靈動(dòng)呢？詩(shī)人筆下的畫(huà)面是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)的？請(qǐng)你把關(guān)鍵字、詞、圖畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞好在哪里，如“馱、翻、掉、妝”等。從“馱”字可以看出鳥(niǎo)兒飛進(jìn)夕陽(yáng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就好像把太陽(yáng)馱在背上一樣，從“馱”字還可以感受到太陽(yáng)的沉重，太陽(yáng)在慢慢西沉，讓疲倦的鳥(niǎo)兒更累了；“翻”字就好像鏡頭的切換，將人的視角從天空轉(zhuǎn)到了江上，雙翅一翻，動(dòng)作敏捷，江景也隨之變化；從“掉”字可以看出，鳥(niǎo)兒的翅膀上下翻飛，漸漸飛離太陽(yáng)的背影，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那江中夕陽(yáng)的倒影仿佛太陽(yáng)從鳥(niǎo)背上滑落、掉到了江里；最傳神的是“妝”字，“妝”指梳妝打扮，這里用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了夕陽(yáng)映照下“頭白”的蘆葦，好像美麗的女子，淡妝濃抹，打扮得更加妖嬈動(dòng)人。

（4）融情感。這首詩(shī)最能打動(dòng)人的是什么？最重要的還是詩(shī)中飽含的情感。在還原畫(huà)面時(shí)，我們只有將情感融進(jìn)去，才會(huì)有身臨其境之感，才會(huì)真正地沉浸其中。人對(duì)歸巢的鳥(niǎo)兒是什么情感呢？或許有一些同情，試想它飛了一天，歸心似箭，很是疲倦，盡管是倦了，還想要馱著斜陽(yáng)回去……為什么是馱，不是背，不是扛，從馱字可以看出鳥(niǎo)兒很累，太陽(yáng)像個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。這時(shí)，它雙翅一翻，一下子自由了、輕松了。讀到這里，我們也會(huì)為鳥(niǎo)兒掙脫了束縛、獲得了自由快樂(lè)而感到欣喜。此時(shí)，斜陽(yáng)掉到江上，意外的驚喜出現(xiàn)了，斜陽(yáng)染紅了江水，染紅了蘆葦，“半江瑟瑟半江紅”“秋水共長(zhǎng)天一色”，整個(gè)天地都浸在晚霞的柔光里。由此可見(jiàn)，大自然是多么美麗啊！我們不禁陶醉在這美妙的畫(huà)面里。

3.仿寫(xiě)練習(xí)

在斜陽(yáng)的映照下，還有哪些事物會(huì)被染紅呢？請(qǐng)你模仿詩(shī)歌最后一句寫(xiě)一寫(xiě)，并分享給同學(xué)。例如，修長(zhǎng)的燈芯草，也醉紅臉了，碧綠的江面，也披上一身紅紗衣了。

4.了解詩(shī)人

作者劉大白，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。代表作品有《賣布謠》《秋夜湖心獨(dú)坐》等。徐志摩，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、作家、散文家、新月派詩(shī)人，代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》。下面，讓我們一起欣賞他的《花牛歌》。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)融合多種景象還原畫(huà)面的方法，體會(huì)詩(shī)歌描繪的美好意境。再通過(guò)“妝”“掉”“馱”等字感受詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

板塊三：學(xué)習(xí)《花牛歌》

1.播放朗讀錄音

2.擬小標(biāo)題

詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？如果說(shuō)《秋晚的江上》描繪的是一幅瑰麗的秋江晚景圖，那么《花牛歌》就是一組連環(huán)畫(huà)了，請(qǐng)你給四小節(jié)取個(gè)名字。如花牛靜坐圖、花牛酣眠圖、花牛行走圖、花牛做夢(mèng)圖。

3.還原畫(huà)面

讓學(xué)生通過(guò)融合多種景象還原畫(huà)面的方法，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

花牛靜坐圖：綠毯似的草地上盛開(kāi)著一簇簇火紅的剪秋羅，一只黑白相間的花牛悠閑地臥在花叢中，閉目小憩。

花牛酣眠圖：“花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天”中“霸占”這個(gè)詞很特別，原意指依仗權(quán)勢(shì)據(jù)為己有，在這里是指白云很多，布滿了整個(gè)天空。酣眠的花牛、火紅的剪秋羅、碧綠的草地與身后高遠(yuǎn)的藍(lán)天及滿天潔白的云朵構(gòu)成了一幅恬靜的花牛酣睡圖。

花牛行走圖：花牛在草地上時(shí)而悠閑地漫步，時(shí)而歡快地疾跑，小尾巴甩得滴溜溜。一只自由自在、十分愜意、頑皮可愛(ài)的花牛形象就躍然紙上了。

花牛做夢(mèng)圖：夕陽(yáng)在花牛做夢(mèng)的時(shí)候，翻過(guò)西山的青峰落到山的那一邊去了。

在這一小節(jié)中，學(xué)生還可以用換詞法理解“偷渡”的妙處。“偷渡”指悄悄地渡過(guò)這里，使用了擬人的修辭方法，寫(xiě)出夕陽(yáng)在人們不注意的情況下“偷偷地”“悄悄地”翻越了西山，形象地寫(xiě)出了時(shí)間在不經(jīng)意間溜走的情形。

4.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，仿寫(xiě)小詩(shī)

《花牛歌》這首現(xiàn)代詩(shī)簡(jiǎn)潔明了、輕快活潑，它還有哪些特別之處呢？

（1）尾字押韻。“坐”和“羅”押韻、“眠”和“天”押韻、“走”和“溜”押韻、“夢(mèng)”和“峰”押韻，這樣一節(jié)一韻，富有節(jié)奏，形式更加活潑。

（2）詩(shī)句整齊，色彩明麗。每一節(jié)的第一句句式相似，格式相對(duì)工整，色彩豐富，動(dòng)靜相宜。

（3）介紹詩(shī)人徐志摩和新月派。徐志摩，現(xiàn)代新月派代表詩(shī)人，新月派的顯著特點(diǎn)“三美”：音樂(lè)美指的是詩(shī)歌的音節(jié)讀起來(lái)富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口；建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫(huà)美是指詩(shī)歌的詞藻色彩鮮明。

（4）仿寫(xiě)小詩(shī)。參考示例：花牛在草地里跳，杜鵑花兒枝頭俏。花牛在草地里望，太陽(yáng)觸摸了西山的脊梁。

5.拓展閱讀

教室可以給學(xué)生推薦《陪孩子讀現(xiàn)代詩(shī)》，這本書(shū)選編了胡適、徐志摩、戴望舒、泰戈?duì)枴⒔鹱用棱彽痊F(xiàn)代著名詩(shī)人的一百多首經(jīng)典佳作，可以一次閱盡名家的現(xiàn)代詩(shī)經(jīng)典作品。

設(shè)計(jì)意圖：把融合多種景象還原畫(huà)面的方法應(yīng)用到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)花牛的自由自在，悠然自得，感受詩(shī)人對(duì)自由美好生活的向往與追求。

作者單位?? 廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)

點(diǎn) 評(píng)

感悟詩(shī)歌意境? 品味語(yǔ)言之美

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》《花牛歌》從自然和生活入手，令讀者感受到了人與自然的和諧之美。楊武老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，層層推進(jìn)，有效體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

楊老師應(yīng)用回憶古詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌賞讀情境、聽(tīng)讀詩(shī)歌、初步走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同、相機(jī)梳理現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)等教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)的興趣，又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元進(jìn)行了鋪墊。

二、巧妙實(shí)踐，促進(jìn)思維發(fā)展

楊老師借助略讀提示，搭建了“梳理景物，想象畫(huà)面”這一任務(wù)支架，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然之美，感悟詩(shī)人對(duì)自由生活和大自然的熱愛(ài)之情。所選的兩首現(xiàn)代詩(shī)都用了“想象畫(huà)面、換詞體會(huì)、起畫(huà)名”等多種實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的理解、感悟能力。

三、仿寫(xiě)詩(shī)歌，激發(fā)創(chuàng)作欲望

楊老師巧借《花牛歌》句式工整、易于仿寫(xiě)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，嘗試創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，較好地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（西安市骨干教師? 王曉綱）