簡析如何在小學英語教學中滲透傳統文化

陳苗苗

摘 要：文化是民族的血液，課堂教學中滲透傳統文化成為當前的熱門話題。傳統文化教育是素質教育的重要內容，對學生思維具有一定的影響。所以，新時代背景下，教師應該注重傳統文化在小學英語教學過程中的滲透效率，積極發揮傳統文化的意義，努力提高小學英語教學的效率。另外，教師不能夠直接將傳統文化生搬硬套到小學英語課堂當中，應該根據小學英語教材的內容，有效滲透相應的知識，以引導學生高效學習與思考。

關鍵詞：小學英語 傳統文化 滲透DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.030

小學英語教學內容主要包括單詞的記憶與閱讀理解，能夠學習簡單的語法知識。但在現階段教育過程中，教師不能再局限于以上知識的講解與傳授，應當根據新課程理念的要求，在小學英語課堂教學過程中有效滲透傳統文化教育模塊內容，以教材中的實際知識為載體，將傳統文化知識有效滲透到小學英語課堂教學當中，使得學生能夠從小學教育階段感知我國優秀傳統文化的魅力與內涵，還能夠基于傳統文化模塊教育，不斷充實小學語課堂教學的內容，使學生在課堂上收獲更多的知識，不斷開拓自己的眼界，從而有助于小學英語課堂教學效率的提升。

一、優化傳統教學思維，滲透傳統文化教育

英語是一種語言，有著本民族的文化特色。在小學英語教學中，結合中國傳統文化教育，有利于培養學生的語言素養。傳統文化教育已經成為各個學科教育的重要組成模塊，傳統文化還是我國優秀歷史文化的組成部分，對現代人類的精神文明具有一定的指導作用，教師應當基于傳統文化的教育，以教材基礎知識為載體，更好地向學生講解傳統文化的魅力與內涵。另外，教師在滲透傳統文化相關的知識內容時，不能夠脫離學生的基本認知特點，應該基于小學英語這門學科的教學特點，有效滲透現代教育手段與方法，使學生能夠在無形中感受傳統文化教育的魅力與內涵。

例如，在教學“I like those shoes”相關內容時，教師就可以在課堂上適當滲透傳統文化知識，可以引導學生通過圖片、視頻，欣賞先輩們所穿的鞋子，并對學生進行思維拓展。這樣一來，既能夠有效落實素質教育的基本要求，又能夠基于傳統文化教育模塊，不斷充實小學英語課堂教學的內容，使學生在課堂上獲得更佳的學習體驗，對小學英語課堂教學計劃的推進也有著一定的促進作用。

二、基于傳統飲食，優化課程內容設計

小學英語這門學科不同于其他理學類課程，需要學生根據主觀的思想對相關的知識進行深入探索與研究，教師還應該根據新課程理念的目標與要求，有效滲透我國傳統文化的魅力與內涵，使學生能夠在小學階段便對我國優秀的歷史文化，樹立正確的學習意識，能夠主動對傳統文化內容進行學習與研究，從而更好地感受我國優秀傳統文化的深刻內涵，還有助于我國歷史文化的傳承與發展，所以教師應當基于傳統文化教育，優化傳統的教學思維形式。

例如，教師在教學“Let's eat！”相關知識時，就可以基于傳統文化教育，優化課程內容設計，使得學生在現階段的教育過程中，獲得更佳的學習體驗，從而充分發揮傳統文化教育的核心內涵。比如，教師可以在課堂一開始，引導學生分享自己喜歡的食物，并說出喜歡這種食物的原因。然后教師再對學生的想法和意見進行合理總結，并對學生進行知識拓展，向學生講述我國傳統文化中的飲食文化，早在兩千多年前，我國先輩們便開始追求食物的味道與做法，懂得了燒、烤、煮等多種烹飪形式，隨著時間的推移，我國的飲食文化一直延至今日，在現階段中，我國具有魯菜、川菜、粵菜等多種菜系，對食物的烹飪方式更是數不勝數，我國的飲食文化在當今已經得到了有效傳承與發展。這樣一來，通過對相關知識的拓展，可以使得學生更好地感知相關知識的實際內涵，從而更好地把握時代的發展趨勢，還能夠充分發揮傳統文化教育在小學英語課堂教學中的實際作用。

三、結合生活化教學法，滲透傳統文化內涵

在小學英語教學過程中，教師應該積極結合生活，因為我們生活中的許多問題，都與傳統文化相關，有效結合生活，更有助于學生對相關知識進行理解和體會，有助于學生提高自身的認知。例如，在學習小學英語教材中的詞匯dragon時，教師就應該有效結合生活，積極滲透傳統文化。教師在課堂的開始，可以向學生準備與龍有關的圖片與視頻，并通過知識拓展與延伸，向學生介紹我國關于龍的神話故事，使學生能夠在課堂的開始主動投入到小學英語學習當中。另外，教師在教學過程中還應該結合生活化教學法，有效滲透傳統文化的內涵。教師可以在課堂上讓學生分享自身的屬相，再輔以十二生肖的歷史來源與構成進行詳細講解。不僅可以有效激發學生的學習興趣，還會增加學生在課堂上的參與程度，這樣一來，通過對我國傳統文化知識的敘述，學生能夠對相關知識產生更加深刻的印象，也能夠更好地記憶單詞，既轉變了傳統背景下，死記硬背的學習方式。教師也能夠更好地開展進一步的教學計劃。同時，學生長時間受到傳統文化的熏陶，還能夠在小學英語學習階段逐漸對傳統文化知識與內容產生巨大的興趣，能夠在進一步的學習當中，主動傳承我國優秀的歷史文化，還能夠充分發揮生活化教學法的實際作用與內涵，另外還會極大提高傳統文化在小學英語課堂教學過程中的滲透效率。

四、創設傳統文化情境，優化課堂內容設計

小學英語教材中的知識相對比較煩瑣，對于小學階段的學生而言，若直接向學生講述相應的知識點，學生往往難以理解與接受，教師在現階段的教育過程中，應當創設具體的教學情景，不斷優化課堂內容設計，以引導學生高效率學習與掌握相應的知識。并且教師也應當樹立傳統文化的教育意識，結合實際的教學內容，在小學英語教育階段滲透傳統文化的內容，使得學生能夠從小就感受到我國傳統文化的實際作用，有助于我國優秀文化的傳承與發展。

例如，在學習“We love animals”時，教師應該深入挖掘教材中關于中國傳統文化的教學策略。比如，教師在課堂上可以引導學生積極發言，分享自己喜歡的小動物，在學生分享結束后，教師可以樹立傳統文化教育的意識，向學生介紹有關傳統文化的知識內容，比如，教師可以向學生介紹我國的國寶熊貓，向學生拓展有關熊貓的生活習性、飲食習慣等各種各樣的特點，然后教師可以列舉許多西方國家花巨資購買我國的國寶熊貓，卻出現了買得起，養不起的現象，說明我國的國寶熊貓對生活環境的標準要求較高，適合在中國境內飼養，即使部分西方國家購買了熊貓幼崽，卻沒有能力將其撫養長大。通過這一具體的案例，教師可以向學生滲透我國優秀歷史文化的內涵，使得學生更好地感受我國傳統文化的魅力。另外，教師在教學過程中，還應當引導學生樹立較強的民族責任感與自信心，能夠認識到學生是我國未來發展的希望，作為新時代青年，應當努力學習，積累豐富的知識與經驗，能夠在進一步的工作當中，更好地為國家貢獻自己的力量，所以教師應當在小學英語教學階段，有效滲透傳統文化的內涵，使學生都能夠養成較強的民族自豪感，有助于學生樹立正確的理想，激發自身的潛力。

五、挖掘教材知識內容，滲透傳統文化內涵

教師在小學英語教學過程中，不能夠直接對傳統文化知識進行滲透，應當結合小學英語教材的實際內容，選擇合適的載體，有效滲透我國優秀的傳統文化，教師在實際教學過程中，不能夠通過自己主觀的意識，對學生進行教育與指導，應當基于傳統文化教育的目標，選擇教材中現有的知識內容，引導學生高效學習與掌握，從而充分發揮傳統文化的滲透效率。所以，在現階段小學英語教學過程中，為了有效提升傳統文化教育的效率，教師就應該全面規劃教材知識內容，善于挖掘教材知識的模塊，有效滲透傳統文化的內涵，引導學生高效率學習與掌握相應的知識，又能夠在小學英語學習過程中感受到傳統文化的魅力與優勢。

例如，教師在講解“My classroom”的相關知識時，可以有效挖掘教材知識內容，滲透傳統文化的內涵。比如，教師在講解相關知識內容時，可以向學生介紹我國古代的教室，古代將學校稱為“私塾”，往往由教書先生與學生組成，古代將教師稱為“先生”或“夫子”，先生會教授學生學習琴、棋、書、畫等各種知識內容，通過千百年的轉變，演化成當今社會的學校與班級，通過介紹這一文化，學生能夠對相關知識產生更加濃厚的興趣，教師也能夠更好地開展進一步的教學工作，在小學英語課堂上滲透傳統文化的魅力與內涵。

六、增強跨文化意識，開展傳統文化教育

在小學英語教學過程中，教師應當嚴格按照新課改的目標與要求，有效設計教學計劃與內容，并結合現代教育手段與方法，有效開展傳統文化教育，更好地落實素質教育理念改革的目標，教師在開展傳統文化教育的過程中，應當努力增強學生的跨文化意識，使得學生更好地感受國際之間文化的差異，從而激發學生內心的愛國意識，使學生產生強烈的民族自豪感與責任心，有助于學生形成正確的觀念與意識。

例如，在學習六年級下冊相關的知識內容時，教師就應當樹立跨文化教育意識，不斷優化傳統的教學形式，積極滲透傳統文化教育的內涵，比如教師在課堂授課的過程中，可以引導學生分享周末所做的事情，大部分學生往往會回答在家完成作業、打游戲、看電視等，教師可以向學生介紹，西方國家學生在周末會出去兼職，自己工作掙錢，減輕家里的負擔。在西方國家，許多父母往往會支持自己的孩子外出兼職，鍛煉學生的各項能力，而在中國，大多數家長出于心疼或擔心孩子健康，往往不會主動要求學生在假期進行兼職或工作。教師可以針對這一現象引導學生展開討論。這樣一來，學生能夠通過感受國際之間文化的差異，更好地理解傳統文化的內涵，從而有助于教師在小學英語課堂上有效滲透傳統文化內容，也有助于學生思維的拓展。

七、滲透傳統文化教育，提升英語課堂教學效率

在小學教育階段，學生正處于思想與價值觀念形成與培養的關鍵時期，教師作為學生的陪伴者與領導者，對學生思維意識的培養具有一定的影響作用，所以，在當前時代的教育過程中，教師就應該樹立正確的思維意識，能夠基于傳統文化教育的魅力與內涵，并結合小學英語學科的基本教學目標，有效借助現代教育技術與方法，為學生創設合理的教學情境內容，引導學生在掌握教材知識的基礎上，還能感受到傳統文化的魅力與內涵，從而更好地發揮小學英語教學的實際作用，切實落實新課程理念的目標與要求。

比如，教師在教學“What time is it？”的相關知識時，就應當積極轉變傳統的教學思維形式，引導學生更好地感受傳統文化的魅力與內涵。教師應當樹立正確的教學思維，積極滲透傳統文化教育模塊，以提升英語課堂整體的教學效率，發揮傳統文化教育在小學英語課堂教學中的實際作用。例如，教師在講解相關知識時，可以為學生進行知識拓展，教師可以借助多媒體將現代的記事工具與古代的計時工具進行對比，引導學生感受先輩們智慧的結晶。同時，教師可以向學生們講述鐘表的由來，鐘表是通過千百年的轉變，才成就了當今的繁華景象。這樣一來，通過在課堂上對傳統文化知識的拓展，可以更好地引導學生感受相關知識的來源，并能夠真切體會傳統文化在我們生活中的實際應用，不斷培養學生良好的學習興趣，有助于學生進一步的提升與發展，還能夠促進傳統文化的傳承。

八、基于傳統文化知識，不斷拓展學生的視野

小學英語這門學科與其他語言類學科相比，具有一定的獨特性，英語教材知識相對比較煩瑣，學生若通過死記硬背的形式對知識進行掌握與記憶，往往不會有效提升整體的學習效率。教師在現階段教育背景的影響下，應當基于傳統文化知識不斷拓展學生的視野，教師應當基于小學英語教材的實際特點，選擇現代教育手段與方法，不斷滲透傳統文化知識，以引導學生高效學習與思考。這樣一來，教師既能夠不斷優化傳統的教學形式，又能夠使學生在新時代中獲得良好的學習體驗，逐漸提升學生的英語學科素養。

例如，教師可以借助英文電影不斷豐富小學英語課堂教學的內容，比如迪士尼電影中的《花木蘭》是依據我國傳統的故事“花木蘭從軍”進行改編的，教師可以每周拿出固定的時間帶領學生學習與傳統文化相關的電影知識。這樣一來，可以通過觀看電影的形式，激發學生對傳統文化的興趣，可以更好地展開進一步的教學工作，也能夠使學生從小學英語學習階段就樹立正確的學習意識，有助于在小學英語中高效滲透傳統文化的深刻內涵。

綜上所述，在現階段小學英語教學過程中，教師應當在傳授英語語法知識的同時，結合小學英語教學的特點，基于教材的基礎知識內容，適當地向學生滲透傳統文化教育，使得學生在熟練掌握教材知識的基礎上，還能夠接受傳統文化教育，更好地優化自身的學習思維。另外，傳統文化教育在小學英語課堂上的滲透，能夠使得學生更好地感知我國優秀歷史文化的魅力，能夠在進一步學習中對傳統文化產生強烈的興趣，從而提升自身自主學習的欲望。

參考文獻：

[1] 曹連文《小學英語教學中有機滲透中國傳統文化》，《中小學英語教學與研究》209年第9期。

[2] 李彩虹《小學英語教學中有機滲透中國傳統文化》，《山東青年》2020年第8期。

[3] 宋娟《扎根民族文化? 瞭望世界文明——論中華民族傳統文化在小學英語教學中的滲透》，《黑河教育》2020年第12期。