初中英語課堂教學中滲透傳統文化的策略探究

摘 要：隨著我國新課程改革步伐的加快，“素質教育”理念在各階段的教育教學工作中，都得到了強有力的滲透，并被社會各界廣泛關注。其中，在各個學科的教學中，教學內容與我國傳統文化的結合，推進了素質教育的落實。在初中英語的課堂教學之中，學生所受到的外來文化沖擊是較為明顯的，教師在幫助學生形成跨文化意識的同時，還需要以傳統文化滲透的方式，幫助學生樹立民族自信心，增強對祖國的熱愛。基于此，本文針對初中英語課堂教學中如何滲透傳統文化的策略進行分析與探討。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.031

社會發展水平的提升，使得我國各行各業的發展，也在不斷革新和前進，教育行業也不例外。我國的初中英語教學，在不斷優化、調整與改革中，已經將我國優秀的傳統文化，滲透其中。在將傳統節日、傳統樂器等元素，與初中英語教學進行融合的過程中，教師的文化素養與學生的品德素養都有了明顯的提升。但是，需要重點關注的是，在某些學校的英語教學中，由于受傳統教學模式的影響較深，教師在實際教學時，難以將傳統文化與初中英語教學進行有機結合，這就給“立德樹人”理念的落實，造成了一定的阻礙。

一、初中英語教學與傳統文化結合的現狀

在教育行業不斷推行“立德樹人”理念的過程中發現，我國傳統文化中，所蘊藏的素質教育元素與“立德樹人”的教育理念高度契合，且實用性較強?；诖?，相關部門將我國的傳統文化，進行了規劃、整理，并將其與各學科的課堂教學，進行了有機結合。在當前階段，我國的社會發展、經濟發展、文化發展等，受到了世界各國的廣泛關注，我國的傳統文化在全球范圍內，也受到了熱烈歡迎，特別是在文化全球化的理念被提出后，我國傳統文化與西方文化之間的交流也愈發頻繁。但是，我國許多青少年在其成長的過程中，甚至沒有對我國傳統文化進行了解與掌握，許多學生雖然在初中階段就已經對我國的歷史有了一定的了解，但是，他們對傳統歷史文化的熱愛，明顯不足。

也就是說，想要以傳統文化影響學生行為習慣、思想道德的訴求，在這種情況下，是難以得到實現的。相關調查顯示，由于國外文化的沖擊，我國的許多青少年，對于萬圣節、圣誕節等節日的習俗，有很清晰的認知。但是，對于我國如清明節、端午節等傳統節日的習俗，卻沒有非常明確了解?；诖?，許多初中英語教師在設計教學內容的過程中，已經將傳統節日文化的相關內容進行了融入，但是，從成效來看，教學內容與傳統文化的結合，明顯存在著一定程度上的不足，使得學生所受到的影響十分有限，同時，也不能夠激發學生心中，對于傳統文化的熱情。因此，為促進傳統文化與初中英語教學的有效結合，教師首先要做到的就是加大教學內容與傳統文化之間的融合力度，在日常的課堂教學之中，將傳統文化設計的趣味性增強一些，讓學生在潛移默化中就能夠感受到傳統文化的影響，進而對所教的內容產生興趣。

在整個課堂教學的過程中，教師還要注重問題的提出、新主題活動的創設等，激發學生參與課堂、學習傳統文化的興趣，在布置作業的環節，也要學會打破常規，給學生布置探尋類、查找類作業，讓學生自主去探尋課程主題與傳統文化之間的關系，并做出總結。在課堂上，教師引導學生以口語表達的形式，讓學生到臺前分享，這里需要注意，教師在學生分享完畢后，無論效果如何，教師都要及時予以鼓勵，以此來增強學生的自信心，從而讓學生在傳統文化的影響下，不斷強化自身的自主學習意識。

二、在初中英語教學中滲透傳統文化的重要意義

在經濟全球化、文化全球化這種大背景的影響下，在初中英語的課堂教學之中，滲透我國的傳統文化，有著以下兩點重要意義，需要為大家闡明。

第一點，就是能夠促進學生綜合素養的提升。隨著我國素質教育理念在各個學科中的普及，相關部門也強調了我國傳統文化在各科教學中進行滲透的關鍵性作用。傳統文化元素的融入，能夠讓學生的愛國熱情更高漲、學生的民族自豪感也會更強。在初中英語的課堂教學之中融入我國的優秀傳統文化，可以讓學生在課堂學習之中，對傳統文化的內涵、精神等產生更為深切的了解，同時，由于是英語課堂，學生對于外國文化與本國文化之間的對比，也會更加明顯，這樣學生就能夠在對比中，更加直觀地體會我國傳統文化的獨特魅力，進而提升學生的文化自信，學生的家國情懷也會更加濃烈。

第二點，就是能夠推進中西方文化之間的交流。在這種全球文化都在共同發展、不斷交流的背景下，我國傳統文化與西方文化之間的交流，是順應時代發展趨勢的重要舉措。在兩種文化不斷交流、交融的過程中，我國的青少年在努力學習英語等語言的同時，國外的青少年也在學習我們的漢語。而在初中英語的課堂教學之中，融入傳統文化的相應元素，能夠使學生在掌握英語語法的同時，鍛煉口語，并且能夠讓學生在不斷學習中，學會用英語介紹我國的傳統文化、弘揚我們的民族精神，以增強國外青少年對中國傳統文化的認識，加強東西方文化之間的交流。

三、初中英語課堂教學中滲透傳統文化的策略

在上文中筆者提到，在初中英語課堂教學中，滲透并融入優秀傳統文化，能夠促進學生綜合素養的提升，同時，對于東西方文化之間的交流，也有明顯的推動作用。在語言的學習中，作為一名教師需要明確，語言對于任何一個國家來說都是傳承、弘揚傳統文化的重要紐帶。接下來，筆者就針對初中英語課堂教學中，滲透傳統文化的實踐策略，進行具體的闡述與探究。

1.學生課外英語閱讀活動的開展

在開展初中英語課堂教學的過程中，教師一定要把握好課外閱讀所發揮的效用。教師在設計教學內容、選用教學方法時，一定要明確的就是，要想從根本上，推動學生英語核心素養的提升，必須要及時轉變自身的教學方式，并且要推進學生朝向綜合化的方向發展。因此，在實際教學中，教師就可以采用合作式學習的方式，帶領學生參與到課外閱讀的活動中，在保證預期教學效果能夠切實達成的同時，結合我國優秀的傳統文化，最大限度促進學生英語核心素質的提升。在這個過程中，教師要懂得充分利用“合作學習”的方式，以便于讓學生在不斷交流中，取長補短、提升知識、素養。

例如，在實際開展課外英語閱讀活動時，教師要先對班級內每個學生的閱讀量、閱讀水平等進行了解，這樣才能夠更有針對性地進行課外英語閱讀活動的設置。然后，教師就可以將與傳統文化相關的課外讀物進行引入，在成功引入后，教師就可以將學生進行分組，以便于讓學生在相互促進之中，不斷提升自身的英語閱讀水平。同時，在這種學習模式中，學生的閱讀量也會有明顯提升，這樣，在課堂上，教室就可以每次選擇幾個學生，針對自己的課外讀物進行分享，并說出自己的讀后感受，在這種不斷強化的過程中，學生自然而然就會受到傳統文化的影響，自身的綜合素質、英語素養等也會獲得明顯的提升。比如，在學習到國外的名著時，教師就可以將我國的名著引入到課堂上的課外閱讀活動中，如《三國演義》（Romance of the Three Kingdoms The Kingdoms Era），就是不錯的選擇，《三國演義》屬于初中學生必須掌握的名著之一，將其引入到課外閱讀中，既能夠將國外名著的講解與我國名著的學習相結合，同時，初中階段的學生，對于四大名著已經有了一定的了解，再加上教師的正確引導，學生就能夠在活動中，對《三國演義》中的各個人物產生更加深刻的認識，對于這些人物的品質，也就會有直觀認識，這對于學生思想品質的形成、行為習慣的養成等，就會有一定程度上的促進作用。

2.教師要及時轉變教學理念，以促進跨文化教學能力的增強

在我國初中階段的英語教學工作中，由于大部分教師，受到傳統教學模式的影響較深，在給學生進行授課的過程中，往往采用教師講授為主，學生聽講為輔的授課模式，學生的主體地位，未能得到充分凸顯。在當前階段，隨著我國教育政策的不斷推行，相關部門重點強調了傳統文化在各學科教學中的關鍵作用，所以，在教師開展教學工作時，一定要發揮自身引導者的作用，將傳統文化與英語教學內容相結合，轉變自身傳統的教學理念，進而促進自身跨文化教學能力的提升。

例如，學?？梢葬槍τ⒄Z教師，組織定期的傳統文化學習與培訓，并在這個過程中，提升英語學科教師對于素質教育的認識，改變其在教學時的固有理念，提升其對于我國傳統文化的重視程度，將對傳統文化的弘揚，與日常的英語課堂教學相結合，不斷探尋二者之間，能夠結合的切入點，并在此基礎上，將整體的教學內容，進行規劃、調整。同時，除了學校組織的培訓之外，教師本身在日常生活中，也要多多觀摩其他教師，然后結合自身的教學特點，不斷進行優化，這樣才能夠保證在未來的教學中，做到英語教學內容與傳統文化元素的有機結合。

3.加強課外實踐活動設計，以推動二者之間的融合

在初中語文課堂教學中滲透傳統文化元素，除了教師需要做出正確引導之外，學生也需要積極主動地參與到課外的實踐活動中，教師可以在條件允許的情況下，組織學生進行課外實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程中，將對傳統文化的學習進行落實。教師可以將復習、自習、練習的時間拿出來，組織課外實踐活動，在進行活動組織時，教師可以結合課堂所學重點，以多媒體展現與之相契合的傳統文化元素，讓學生在參與活動時，暢游傳統文化的海洋，并拓展學生的視野與知識儲備量。

例如，學習“Could you please clean your room？”時，教師就可以將與講衛生、懂禮貌的相關傳統文化融合其中，如One cant Make a By Success without Bing Self reliant（一屋不掃何以掃天下）等與干凈整潔、養成好習慣相關的諺語就可以融入課堂中。同時，教師也可以帶領學生在學習到這課時，組織故事會的課外實踐活動，讓學生在微機教室中，自己搜集與保持干凈衛生相關的傳統文化故事，如宋代話本《濟顛語錄》、元代的《夷堅志》等，找到其中與干凈整潔相關的內容，用英語進行翻譯，然后，與同學們進行分享，在這個過程中，學生就會通過這種課外活動積累更多的傳統文化知識，自身的英語語法也會得到鍛煉，英語水平也會得到良好提升，這樣學生的綜合素養就會有顯著提高。同時，學生在介紹、分享傳統文化的過程中，也會不斷加深自身對于傳統文化的認同感，這對于民族自信心的培養也是十分有利的。

4.深度挖掘教材，不斷探尋二者間的融合點

對于初中階段的英語教學來說，所有教學活動的開展，都是需要將“教材”作為起始點的，在進行教材設計的過程中，設計人員會根據我國教學改革的重點內容進行教材內容的規劃。在這種大背景下，初中英語教材內容的設計，就需要根據我國素質教育的內容進行推行，融入傳統文化的相關內容。若想從根本上推進二者之間融合的速度，就需要教師細致挖掘教材、研究教材，探尋英語教材中能夠與傳統文化進行融合的切入點。

例如，在“Can you play the guitar？”一課的教學之中，因為涉及樂器的教學，教師就可以將其作為傳統文化與英語教學內容進行融合的切入點，介紹我國傳統的樂器，如Pipa琵琶、Erhu fiddle二胡、Chinese zither古箏等，教師可以圍繞其中幾個樂器，給學生進行詳細講解，并采用一些學生感興趣的方式，吸引學生的專注力、激發學生的學習興趣。

綜上所述，在我國教育領域的發展過程中，傳統文化元素的融入，是符合行業發展的重要舉措。在初中英語的教育教學之中，融入傳統文化元素，能夠使學生的英語素養、綜合素質等得到有效提升。特別是在西方文化的沖擊下，英語教學與傳統文化的結合，能夠使學生保持本心、提升文化信心?；诖?，本文從初中英語教學與我國傳統文化進行結合發展的現狀，在初中英語教學中滲透我國傳統文化的重要意義，以及初中英語課堂教學中滲透傳統文化的策略，進行了詳細論述，旨在為日后初中英語教學工作的開展提供借鑒。中國傳統文化的英語表達無疑也將成為中國文化展示、傳播和融入世界文化的必要途徑，而且在英語教學中引入和加強中國傳統文化教育也是時代的需求。本文就初中英語課堂教學中滲透中國傳統文化的實踐策略進行研究，希望對初中英語教師有所幫助，也希望二者的結合可以讓一代又一代學生將中國的傳統文化傳承下去。

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（高凌，1980年生，女，漢族，山東省青島人，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中英語教學）