繼承民族藝術，弘揚傳統文化

摘 要：我國擁有著上下五千年的悠久歷史，其中蘊含著眾多值得繼承和弘揚的傳統文化。相比較來看，小學階段的美術課程在繼承民族藝術方面有著得天獨厚的優勢，教師要深入研究美術課程的教材內容。遵循小學生的性格特點、興趣愛好、學習能力，引導其展開深入學習。把握好美術課堂這一寶貴的教育契機，綜合發展小學生的文化素養，讓他們主動投入到對優秀傳統文化的繼承和弘揚隊列中。為此，本文通過分析在小學美術課堂中滲透傳統文化的重要性，基于美術課堂的教學現狀，結合筆者自身經驗，給出了幾點行之有效的融合建議，以期能夠對各位教育界同仁帶來一些有價值性的參考意見。

關鍵詞：傳統藝術 傳統文化 小學美術 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.040

小學美術課程具有非常豐富的藝術資源，能夠與多個學科之間建立起良好的融合關系。優秀的傳統文化是所有華夏兒女的驕傲，通過將其滲透到小學美術課堂中，不僅可以進一步開闊學生的知識視野，在潛移默化的過程中幫助他們形成愛國主義精神。而且還能夠豐富學生的文化素養，引導他們形成良好的素質與道德觀念。尤其是在當前的新課改背景下，可供教師選擇的教學方法和教學理念十分豐富，教師應借助于多媒體教學手段，將傳統文化與現代藝術進行高效融合。找到令學生感興趣的切入點，進一步激發他們的民族認同感與使命感，積極主動地投身到民族藝術的繼承與弘揚隊伍中。

一、小學美術課堂中滲透傳統文化的重要性

1.提高教學趣味性

小學美術課程的主要教學形式為理論知識講解和繪畫作品創作，通過在課堂中滲透傳統文化，不僅能夠增強美術課程的教學效果，同時還可以激發學生的參與積極性，讓他們更為主動地沉浸到美術作品的創作環節中。其中，教師通過將傳統文化中的民俗內容與美術藝術相結合，可以讓學生將課堂中所學習到的美術知識運用到生活實際中。全面加深美術課堂的教學深度，培養學生想象力的同時，激發他們的創作欲望。另外，教師還可以設計不同主題的教學活動，指導學生高效完成學習任務，并逐步融入不同類型的傳統文化知識。將學生的注意力吸引到課堂內，使得他們的理解能力、感知能力、分析能力均能得以同步提高。

2.強化學生的文化認同感

傳統文化是歷代華夏兒女的智慧結晶，可以全面且精準地反映出不同地域、不同時期下人們對于現實生活的認知體驗。正是由于我國的傳統文化具有極強的包容性和多元性特點，才能在經歷過時間的洗禮后仍然不會褪色。教師要根據美術課程的教學主題和教學要求來巧妙選擇傳統文化元素，在日常的美術課堂中滲透傳統文化，借此機會來強化學生的民族認同感。另外，當小學生的繪畫基礎相對扎實之后，教師還可以讓他們利用不同的文化載體來進行美術創作，借此機會來收獲更為豐富的情感體驗。在這一過程中獨立分析、思考和解決實際問題，以此來掌握更加豐富的美術技能。

3.塑造健全的人格

在中國的優秀傳統文化中還包含著十分豐富的藝術遺產，創作于不同時期中的經典美術作品不僅是人物群體的生活寫照，在其中還彰顯出了藝術文化的發展脈絡。通過在小學美術課堂中巧妙滲透傳統文化，一方面可以幫助學生形成優秀的思想品質與道德觀念，讓他們的人格修養變得更加健全；另一方面則能夠督促學生改正生活中的不良習慣，引導學生建立起正確的人生觀、價值觀與世界觀。除此之外，教師應密切觀察學生在課堂中的動態表現，根據他們的行為習慣和意識形態來調整后續的教學方案。在不額外增加學生學習壓力的前提下，提高美術課程的教學效率。

二、小學美術課堂的教學現狀

在傳統模式下，由于受到應試觀念和教育機制的影響，在小學階段的教育體系中，美術課程的教學地位普遍不高。但隨著教育改革任務的持續推進，為了能夠積極響應新的育人理念，美術課程的受重視程度有了明顯提高，部分學生家長還會在課后時間為孩子安排一些美術類的學習活動。縱觀現階段的小學美術課堂，雖然美術課程的整體教育水平有了明顯提高，但在具體的教學實踐中，教師所應用到的教學方法和教學理念仍然相對落后。導致部分學生難以對美術課程產生較高的學習積極性，學習效果并不理想。

針對經濟發展相對落后的區域，學生家長仍然將關注重心放到文化科目上，對于美術、體育等科目表現得漠不關心。尤其是當學校推出一些創新類的美術教學活動時，一些家長甚至會帶有負面情緒，認為學校應該將更多的教學精力和資源放到語、數、外這三門學科中。由此可見，如果不能盡快調整小學美術課程的教育機制，從源頭處著手來改變錯誤觀念，將阻礙民族藝術與傳統文化在美術課堂中的高效滲透，導致創新式的教學方法無法落實到位。

三、小學美術教學中滲透傳統文化的措施

1.引入筆墨素材，深挖傳統文化元素

在前文中有所提及，正是由于我國的傳統文化有著不同的表現形式和文化內涵，因此可供教師選擇的教育資源十分豐富。教師應當根據美術課堂的教學主題和內容要求，根據小學生的興趣愛好來合理選擇傳統文化元素，進一步挖掘現有美術課程中的傳統文化素材，增強美術課堂的趣味性，讓小學生的創作熱情能夠一直處于高位。除此之外，教師還要重點挖掘出美術課程中所擁有的人文優勢，讓學生可以在學習美術知識的過程中展開獨立創作，從中體會到滿足感和自豪感，能夠長時間地處于沉浸式的創作狀態，借此機會來強化學生的自我管控能力。

例如，在教授“畫中的線條”時，在課程正式開始之前，教師可以先拿出10—15分鐘的時間，讓學生自行完成作品創作。鼓勵學生在紙上畫出不同形式的線條，在筆墨飛舞之間感受我國傳統山水畫作品中的線條搭配，從第一人稱的視角出發，體會到傳統畫家的灑脫與愜意。當學生的注意力被牢牢吸引到課堂中之后，教師則可以借此機會來講解線條在繪畫作品中的重要作用，讓學生懂得，線條是一種繪畫語言。在我國傳統的山水畫之中包含大量不同形式的線條，雖然看似構圖簡單，卻打造出了風格迥異的景色格局。其次，在課堂中為學生創設出具有探究意味的學習情境，讓他們發揮想象力，將課堂中所學習到的知識延伸至日常生活中。引導學生將日常生活中的線條畫出來，例如房屋、動物、植物、車輛等等，以此來激發學生的創作靈感。在這一教學環節內，教師可以利用多媒體教學手段，向學生展示不同的藝術作品，帶領學生共同解讀、分析藝術家在創作山水畫過程中所應用到的線條。例如，用折線畫“山”、用波浪線畫“水”、用橫線畫“風”等，借助于不同的山水畫作品來激發學生的愛國主義精神，讓他們透過畫家的作品來感受到我國氣勢磅礴，風景壯麗的大好山河。在課程的最后，教師可以向學生展示《海景》《放牧圖》《八十七神仙卷》等優秀的美術作品，讓學生在小組內展開討論，將這些美術作品中所應用到的線條逐一列舉出來，并進行臨摹訓練。

通過此種循序漸進式的教學方法，學生將在筆墨飛舞之中感受到美術課堂中所蘊含的文化元素。在日后的美術作品創作中巧妙滲入傳統文化，在提高學生審美素養的同時，達到預期中的教學目標。

2.組織藝術欣賞，突出傳統文化特色

美術欣賞是小學美術課程中的重要組成部分，藝術欣賞并非單純意義上的知識背誦或技巧訓練，而是要基于美術課程的教學要求，著重強化學生的藝術感知能力。教師需要科學、合理化地指導學生鑒賞美術作品，達到深入學習狀態之后，使其能夠充分感受到傳統文化的藝術魅力。通過此種方式來提高小學生的審美自信，讓他們的藝術底蘊變得更加豐厚。

例如，在教授“四季的色彩”時，在新課正式開始之前的理論講解階段，教師可以引導學生列舉出自己最喜歡的季節，并說明原因。結合以往的知識內容和生活經驗，將能夠代表春夏秋冬的四個顏色列舉出來。隨后，教師要對學生所給出的答案進行總結和完善，進一步引申出冷暖色調的相關基礎知識。讓學生通過發揮想象力，進一步體會到不同色調可以代表不同季節的原因，讓學生可以初步了解有關于色彩搭配的美術知識。其次，利用多媒體教學設備，向學生逐一展示五星紅旗、陽光、草地、草莓、樹木、花朵等事物，讓學生從顏色的角度進行分析和自我感受，并說出觀察理解。為了能夠保證美術欣賞課程的教學效果，教師在此環節中可以借助于思維導圖，引導學生理清知識脈絡，并知曉藝術欣賞過程中的注意事項。傳統美術作品中比較常用的色彩搭配形式，讓學生可以將課堂中的理論知識與美術作品進行高效關聯。例如，通過暖色聯想到春天、夏天；通過冷色聯想到秋天、冬天等等。在課程的最后，要求學生在小組內展開討論，分別鑒賞《清明上河圖》《春樹秋霜圖》《向日葵》等作品，讓學生可以從冷暖色調入手來進行賞析點評。教師則可以借此機會向學生介紹處于不同形式、不同背景下的傳統文化，在中西對比中感受到我國的文化特色，使其美術欣賞水平能夠更上一層樓。

由此可見，通過開展美術作品的欣賞教學，不僅可以有效激發出學生的學習熱情，讓他們的知識體系變得更加完善；而且能夠幫助學生積累寶貴的學習經驗，為日后更高難度的美術課程學習奠定基礎，實現知識技能的高效遷徙。

3.培養文化技藝，豐富美術課堂

在我國的優秀傳統文化中，除去繪畫方法與藝術鑒賞能夠被融入美術課堂中以外，教師還可以選擇一些傳統的文化技藝，借此機會來開闊學生的藝術視野。通過向學生展示文化技藝的應用技巧和形成特點，讓學生可以透過美術作品來深入探究其中所包含的藝術元素，并理解不同繪畫風格所彰顯出的藝術魅力和強大生命力。

例如，在教授有關于剪紙的美術課程時，“陽刻”與“陰刻”是兩種十分常見的剪紙方法，最終所呈現出的作品效果也存在著較大的差異。教師可以通過對比、分析的方式來開展教學活動，向學生逐一講述這兩種剪紙方法的技巧和呈現形式。其中，“陽刻”會最大化地保留形體造型的線條部分，通過剪或刻的方式將線條以外的塊面去掉，采用“陽刻”方法所剪出的作品一般只有線條呈現；“陰刻”則與“陽刻”截然不同，“陰刻”需要將造型的線條剪掉，將其中的塊面部分保留。由“陰刻”所形成的圖案均以塊面的形式呈現，依靠的是空白處來展示形象。當學生能夠初步掌握這兩種剪紙方法的應用原理和技巧之后，教師則可以讓他們在課堂中進行創作訓練。如果仍然有空余的時間，教師還可以進一步延伸此堂課程的教學內容，讓學生通過“陰刻”和“陽刻”的方式來描繪某一種物體。例如，在繪畫房子時，“陽刻”所指的是將房子的造型用線條的方式加以描繪；“陰刻”則是將房子的線條部分留白，用塊面涂色的方法將房子的形狀表現出來，讓學生充分感受到傳統文化中所散發出來的藝術美感。

4.巧用多媒體技術，實現深度學習

在小學美術課堂中，教師要善于利用美術知識，向學生闡釋我國優秀的傳統文化，借助于現代化的教學手段，讓優秀傳統文化在學生的腦海中形成深刻印象，進一步激發出他們的學習熱情和創作興趣。唯有如此，才能夠讓小學生形成良好的學習習慣，并主動對傳統文化進行傳承與創新。在日后的美術教學中，教師除去要深入挖掘現有的美術教材之外，同時還要在互聯網中搜索相關的美術資料，更為直觀、清晰地展示美術作品。帶領學生從創作者的視角出發，對美術作品中所蘊含的傳統文化進行深入理解和探究，并同步掌握與之相關的美術知識、歷史人物、歷史事件等。以此來豐富學生的知識視野，讓他們在創作美術作品時能夠有據可考、有情可抒。

例如，在教授“我的動物朋友”時，可以利用多媒體教學手段來輔助美術課堂。讓學生可以對圖片、視頻中所呈現出的美術作品展開細致觀察。例如，由黃胄所創作的《驢》、由吳作人所創作的《駱駝》、由徐悲鴻所創作的《馬》等，都是非常優秀的美術作品，每一幅畫作都稱得上栩栩如生。教師可以帶領學生將不同畫作的創作特征、藝術風格逐一列舉出來，針對其中所蘊含的文化內涵展開深入解讀。通過此種方式來完善學生的美術素養，讓他們的藝術創作能力與鑒賞能力得以同步提高，對日后的美術課堂產生更高的期待。

綜上所述，隨著我國經濟發展速度的持續加快以及新課改任務的高效落實，美術課堂在小學教育體系中的重要地位有了明顯提高。通過上文中的介紹可知，美術課堂在傳承與創新傳統文化方面有著得天獨厚的優勢。教師需要做的是深入挖掘當前美術教材中的傳統文化素材，并借助于多媒體教學手段，積極開闊學生的知識視野，讓他們能夠主動參與到傳統文化的創新與傳承隊列中。在日后的小學美術課堂內，教師務必要重點突出學生的主體地位，采取行之有效的滲透策略，讓學生能夠對我國的優秀民族藝術展開深刻且全面的了解，將中國的傳統文化發揚光大。

參考文獻：

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（賈玲玲，二級教師，從事美術教學工作）