中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的策略探究

葉煉

摘 要：在中學(xué)教育體系中，美術(shù)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化元素蘊(yùn)含著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了中華民族的精神，中學(xué)美術(shù)教學(xué)引入傳統(tǒng)文化元素，可以在很大程度上提升美術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量，對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和創(chuàng)新，有著關(guān)鍵性的作用。文章對在美術(shù)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素的意義及滲透原則進(jìn)行了討論，在此基礎(chǔ)上還提出了有關(guān)對策，以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 人文內(nèi)涵 傳統(tǒng)文化元素 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.044

社會在持續(xù)發(fā)展，加上教育機(jī)制的變革，中學(xué)教育事業(yè)有著很多的發(fā)展契機(jī)，也有了良好的發(fā)展環(huán)境。對教育從業(yè)者而言，在繼承傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)對其進(jìn)行弘揚(yáng)及創(chuàng)新，注重相關(guān)方面的發(fā)展，把傳統(tǒng)文化元素同教學(xué)體系全面融合在一起，為教育事業(yè)提供不竭的動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)而完成教育任務(wù)。就教育體系來看，美術(shù)學(xué)科不但具有人文性特點(diǎn)，還具有社會性特點(diǎn)，就此來看，美術(shù)和傳統(tǒng)文化間有著一定的聯(lián)系。基于新課程變革的背景，怎樣在美術(shù)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化元素，是現(xiàn)階段教育工作者應(yīng)當(dāng)重視的課題。

一、關(guān)于傳統(tǒng)文化元素

隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，再加上社會變革，文化出現(xiàn)了各種各樣的變化，這是由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對上層建筑起著決定性作用。根據(jù)字面意思來看，傳統(tǒng)文化屬于文明發(fā)展的關(guān)鍵形式，能夠極大地體現(xiàn)出某個民族在特定時期的發(fā)展過程。帶有民族特色的思想及文化，可以充分體現(xiàn)出一個國家及地區(qū)的總體建設(shè)狀況。民族傳統(tǒng)文化是我國持續(xù)發(fā)展的前提，是中華民族發(fā)展的不竭動力。傳統(tǒng)文化元素是我國民族精神的關(guān)鍵載體。基于經(jīng)濟(jì)和文化全球化，各個國家及地區(qū)間的關(guān)系越來越緊密，這使得傳統(tǒng)文化深受人們的關(guān)注。與此同時，它還借助強(qiáng)大的影響力獲得了世界人民的喜愛。在這之中，傳統(tǒng)文化元素涉及眾多內(nèi)容，如建筑、服飾、文化及宗教等。傳統(tǒng)文化在各個藝術(shù)領(lǐng)域中，都具有非常大的影響力，可以在很大程度上體現(xiàn)我國文化的豐富內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，本文對我國民族文化進(jìn)行了深入解析。我國人民在長期的歷史發(fā)展中創(chuàng)造了十分豐富的文化。文化既是一種社會現(xiàn)象也是一種歷史現(xiàn)象，是歷史的積淀，是人們長期創(chuàng)造的產(chǎn)物。傳統(tǒng)文化具備更加鮮明的民族特質(zhì)和風(fēng)貌，充分體現(xiàn)了文化的演變。我國有56個民族，這些民族都具備自身獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，值得人們學(xué)習(xí)和思考，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，能夠創(chuàng)造出更加新穎的東西。從該層面講，傳統(tǒng)文化與美術(shù)息息相關(guān)，離開了傳統(tǒng)文化，美術(shù)便缺乏了靈魂與靈感，不能滿足人們的審美需求。

二、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的意義

首先，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。中學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，拓展教學(xué)的廣度與深度，把含有時代與民族精神的元素滲透到美術(shù)教學(xué)中，推動中學(xué)美術(shù)教育長久發(fā)展。中華文化在發(fā)展過程中，借助其獨(dú)特性和包容性獲得了創(chuàng)新發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了一定的傳播。然而，在經(jīng)濟(jì)及文化多元化發(fā)展之下，一些學(xué)生開始推崇外國文化，對迪士尼等文化非常了解，卻缺乏對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，部分學(xué)生更是一無所知。基于這一現(xiàn)象，中學(xué)美術(shù)教育人員需把傳統(tǒng)文化元素滲透到教學(xué)體系中，讓學(xué)生擁有多元化教育資源，從而促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

其次，滿足新課程變革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來看，教育人員應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。我國美術(shù)文化有非常悠久的歷史，能夠追溯至遠(yuǎn)古時期，同世界美術(shù)文化一起建立美術(shù)藝術(shù)體系。對于中學(xué)美術(shù)課程，在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知，把美術(shù)發(fā)展和社會、文化及自然發(fā)展結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建豐富的美術(shù)文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。根據(jù)新課程變革理念，中學(xué)美術(shù)鑒賞課程屬于科學(xué)實(shí)踐活動，是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時，不但能增強(qiáng)其文化理解能力，還能增強(qiáng)其藝術(shù)審美能力，形成積極樂觀的態(tài)度。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以全面踐行和實(shí)施新課程變革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，有助于加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教育。在高中教育體系中，美術(shù)是關(guān)鍵的組成部分，也是傳統(tǒng)文化發(fā)展及傳承的有效載體。因此，它和傳統(tǒng)文化元素有著密切的關(guān)聯(lián)。根據(jù)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的具體狀況，一些學(xué)生常常會忽視美術(shù)教學(xué)，未能正確看待其積極作用。有的學(xué)生在上美術(shù)課時，存在學(xué)習(xí)別的科目的現(xiàn)象，如此將難以培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，部分學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，對傳統(tǒng)文化持反對的態(tài)度。基于這一現(xiàn)象，中學(xué)美術(shù)教育人員應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生文化的培育，全面挖掘美術(shù)教學(xué)中涉及的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，對美術(shù)教學(xué)理念持續(xù)優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展。

三、傳統(tǒng)文化元素滲透的原則

從中學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，在這之中融入傳統(tǒng)文化元素，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的滲透原則開展，確保二者融合的合理性及有效性，幫助學(xué)生獲取高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)資源，提高他們的人文素養(yǎng)。具體來看，包括下述三個原則。首先，視覺性原則。在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)時，教師要借助具有一定可視性的文化元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育其學(xué)習(xí)及鑒賞能力，并利用其視覺能力，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)識，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率，提升其審美能力，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。其次，人文性原則。根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)把有著較強(qiáng)感染力的傳統(tǒng)文化元素滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度與廣度的有效延伸，對學(xué)生的價值理念進(jìn)行影響，推動其對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵展開全面分析。最后，代表性原則。我國傳統(tǒng)文化中涉及的內(nèi)容是非常豐富的，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，需選取具有一定代表性的元素，要求其具有很強(qiáng)的影響力，可以直達(dá)人們的內(nèi)心深處，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

四、基于中學(xué)美術(shù)教學(xué)，有效運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素的對策

基于素質(zhì)教育的背景，對于美術(shù)鑒賞課程來說，應(yīng)圍繞三個方面設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，一為認(rèn)知能力方面，二為技能方法方面，三為情感理念方面。通過這些進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培育其優(yōu)秀的審美情趣。對學(xué)生鑒賞和評價藝術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，提升他們對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，加強(qiáng)他們對多元文化的重視。從美術(shù)教學(xué)來看，將其和傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)際可采取的方式和教學(xué)對策如下所示。

第一，加強(qiáng)對工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)，深入分析其人文內(nèi)涵。對于中學(xué)美術(shù)鑒賞來說，工藝美術(shù)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵內(nèi)容。在這之中，彩瓷及青銅器為古代的主要藝術(shù)，是促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要載體，教師應(yīng)對學(xué)生開展科學(xué)引導(dǎo)，教會他們欣賞工藝美術(shù)，對其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)容進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化元素的重要作用。比如，教師在對《楚王問鼎》進(jìn)行講解時，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)西周時期相關(guān)的青銅器圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)青銅藝術(shù)在各個歷史發(fā)展時期的時代特征，以提高他們對西周文化內(nèi)涵的全面認(rèn)知。

第二，根據(jù)建筑體系，全面了解傳統(tǒng)文化元素。從建筑風(fēng)格看，它是攜帶民族特色的建筑，例如蘇州園林及長城等。從建筑藝術(shù)看，它屬于傳統(tǒng)文化元素和美術(shù)之間的有機(jī)融合，不但有著實(shí)用性特點(diǎn)和藝術(shù)性特點(diǎn)，還能利用對建筑藝術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化影響力的認(rèn)識。比如，對《古代園林藝術(shù)》展開講解時，可借助蘇州園林這一主題，講解其設(shè)計理念、布局及結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生分析和討論，了解民族的審美習(xí)慣。在這之中最為關(guān)鍵的是，各個建筑作品反映的美學(xué)特征也是存在差異的，比如，蘇州園林強(qiáng)調(diào)的是含蓄特點(diǎn)，而北京故宮主張大氣。這樣有利于全面了解園林的群體組合特征，感受其帶來的藝術(shù)魅力。

第三，健全美術(shù)鑒賞課程。為更好地開展美術(shù)作品鑒賞，了解傳統(tǒng)文化元素的特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的方式。根據(jù)目前的中學(xué)美術(shù)教材來看，其中涵蓋了我國傳統(tǒng)的山水等繪畫作品，還有陶瓷等工藝品。對此，教師應(yīng)科學(xué)使用目前的美術(shù)教材，深入挖掘其中涉及的傳統(tǒng)文化元素，合理運(yùn)用教材中的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)順利開展。要全面獲取有關(guān)的資料，補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的魅力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。以青銅器鑒賞課程為例，教師可抽出一節(jié)課時來講解，在進(jìn)行備課時，教師應(yīng)查詢有關(guān)的影視及音樂資料，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)各個時期青銅器的特點(diǎn)，以保證學(xué)生全面認(rèn)知青銅器蘊(yùn)含的藝術(shù)特點(diǎn)。在對古代山水畫進(jìn)行鑒賞時，若是條件比較好的狀況，應(yīng)盡量運(yùn)用實(shí)物山水畫作品。如此一來，學(xué)生就能近距離欣賞該藝術(shù)作品，不管是在視覺上，還是在觸覺上，都能提高學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的理解，提升課堂的趣味性，拓展學(xué)生的眼界，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。對傳統(tǒng)名畫開展賞析，要有效滲透傳統(tǒng)文化元素。對于傳統(tǒng)名畫而言，其中主要體現(xiàn)的是思想價值觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀念及政治訴求等，有著非常高的審美及藝術(shù)價值。

第四，組織美術(shù)實(shí)踐，感知傳統(tǒng)文化帶來的魅力。中學(xué)美術(shù)課程不但具有一定的理論性，還有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它在體現(xiàn)人文性的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生通過實(shí)踐活動了解其中蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息，增強(qiáng)其藝術(shù)及人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作是為生活提供服務(wù)的。對于美術(shù)教師來講，在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)融入具有特色的民間藝術(shù)作品，開闊學(xué)生的視野，豐富其美術(shù)知識，通過實(shí)踐活動，提高其對傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)知。在把美術(shù)作品滲透到課堂的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)際，開展社會實(shí)踐活動，如參觀美術(shù)展館及標(biāo)志性建筑物等，或是借助元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織多元化的美術(shù)活動，比如包元宵，讓學(xué)生表達(dá)對傳統(tǒng)文化的尊重，使其持續(xù)發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化元素。

第五，加強(qiáng)有關(guān)課外知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化元素涉及一系列內(nèi)容，如文字、詩歌及戲曲等，充分彰顯了獨(dú)特的民族文化。想要全面滲透傳統(tǒng)文化元素，在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)時，要求教師對有關(guān)知識的延伸進(jìn)行合理運(yùn)用，不但要講解作品中蘊(yùn)含的美術(shù)元素，還應(yīng)合理引入有關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，增加滲透面。

比如《清明上河圖》中蘊(yùn)含了大量的傳統(tǒng)文化元素，在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時，可基于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對當(dāng)時的建筑特點(diǎn)進(jìn)行講解，或是通過對人物特征的介紹，讓大家了解當(dāng)時的書法、兵器及服飾等傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)一步拓展學(xué)生的課外知識，促進(jìn)傳統(tǒng)文化元素的有效滲透。

第六，對教學(xué)方法開展創(chuàng)新，有機(jī)融合傳統(tǒng)文化元素。首先，采用游戲教學(xué)方式。中學(xué)時期學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心，然而因?yàn)槿狈σ欢ǖ淖钥啬芰Γ蠖鄶?shù)人無法長時間集中注意力。對此，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。借助游戲方式有助于進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的積極性，使其主動加入美術(shù)教學(xué)中，從而提升教學(xué)效率。比如色彩教學(xué)，它在美術(shù)教學(xué)中是比較重要的內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化元素中也非常關(guān)鍵，可以反映出彩墨畫的特點(diǎn)。實(shí)際開展色彩教學(xué)時，可適當(dāng)引入彩墨畫方面的知識，通過顏料和墨汁的有效融合，進(jìn)行點(diǎn)和線的繪畫，再通過評比方式選出優(yōu)秀的小組作品。該教學(xué)形式不但可以引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)色彩的運(yùn)用，還能讓他們了解彩墨畫的內(nèi)容。因?yàn)樵谶@之中使用了墨汁，還可在課程中滲透其他的元素，如“文房四寶”，來補(bǔ)充課程內(nèi)容。游戲完成后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對知名作品進(jìn)行賞析，對其彩墨技法及用筆法進(jìn)行深入分析，同時讓學(xué)生進(jìn)行模仿。其次，將興趣導(dǎo)入教學(xué)。利用可以吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容組織教學(xué)實(shí)踐活動，這是比較普遍的教學(xué)方法，就傳統(tǒng)文化元素而言，它屬于人民智慧的結(jié)晶，其中涉及大量的歷史人文知識，可以當(dāng)作興趣導(dǎo)入素材。比如臉譜，它也屬于傳統(tǒng)文化元素，主要是利用顏色及圖案對人物的性格進(jìn)行展現(xiàn)，具有生動形象的特點(diǎn)以及較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，將臉譜導(dǎo)入教學(xué)，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對色彩的認(rèn)知。通過講解不同臉譜，呈現(xiàn)的人物特點(diǎn)，將其和實(shí)際生活進(jìn)行融合，有助于學(xué)生全面認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。

第七，結(jié)合民間工藝。中學(xué)美術(shù)教師在對相關(guān)的美術(shù)知識進(jìn)行講解的過程中，可以將民族民間工藝的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生們在潛移默化的過程中了解這些傳統(tǒng)文化。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)銀飾的相關(guān)內(nèi)容時，在開始授課之前，教師首先可以為學(xué)生們播放《醉苗鄉(xiāng)》這一視頻，進(jìn)而促使學(xué)生們加深對于苗族的傳統(tǒng)文化理解，與此同時，教師還要為學(xué)生們展示一些苗族的銀飾品，為學(xué)生們講授這些銀飾品對于當(dāng)?shù)厝说闹匾饬x，進(jìn)而將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來。此外，在教學(xué)的過程中教師還需要為學(xué)生們準(zhǔn)備剪刀以及膠水等工具，帶領(lǐng)學(xué)生們開展制作頭飾以及衣飾的實(shí)踐活動，當(dāng)學(xué)生們制作完成之后，由每一個組的小組長負(fù)責(zé)報告并展示作品，在展示完成之后，教師以及學(xué)生們需要對作品進(jìn)行評價，促使學(xué)生們能夠更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識產(chǎn)生更深的理解，更好地傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上所述，中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效引入傳統(tǒng)文化元素，能夠進(jìn)一步延伸美術(shù)教學(xué)的廣度及深度。利用教學(xué)資源不斷拓展，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美及實(shí)踐能力，提升他們的人文素養(yǎng)，進(jìn)而有效達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，推動美術(shù)教育事業(yè)健康發(fā)展。

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