在小學音樂教學中滲透傳統文化的措施探討

吳金穎

摘 要：小學音樂教學作為小學階段藝術教學的重要組成部分，對小學生的審美情趣以及學科素養的提升都有著一定的影響。其不僅可以更好地引導學生感受音樂課程的魅力，還可以促使學生感受音樂文化的熏陶，能夠進一步與音樂作者產生情感共鳴。但是新時代背景下，教師未能夠樹立正確的教學意識，仍然沿用傳統的教育觀念，為了有效滲透傳統文化，教師不能僅帶領學生進行歌曲的欣賞，還應該合理對學生滲透我國優秀歷史文化的內涵，引導學生能夠真切感受音樂的深刻內涵，提升音樂教學的質量。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.046

小學音樂教學不僅僅是對一些簡單歌曲的欣賞與學習，而是應該基于情感教育，引導學生從一些歌曲的歌詞或者曲調中感受作者的情感抒發，產生與作者的共鳴。另外，學生能夠從歌曲中領悟其更深刻的內涵，有效提高自身的審美情趣，為知識能力的提升奠定良好的基礎。同時，教師在小學音樂課堂上應該積極運用相應的教學方法，不斷與學生進行合理交流與互動，并有效結合傳統文化教育，可以更好地活躍課堂的教學氛圍，也能有效把握學生的基本學習狀態，對進一步的教學計劃進行改革與優化。

一、基于傳統文化教育，優化課堂內容設計

近年來，隨著課程改革理念的不斷推行，傳統文化教育已經成為各個學科改革的主要方向，小學音樂課程也不例外。教師首先應該積極借助相關的教學方法，不斷提高學生對音樂課程的獨特興趣，促使學生在小學音樂課堂教學過程中，能夠隨時保持著較高的學習積極性，在課堂上自主進行相關音樂知識的學習與訓練，還能夠極大地促進傳統文化在小學音樂教學過程中的滲透效率。

例如，在學習小學四年級上冊音樂教材第四單元“山鄉牧童”中“欣賞 牧童短笛相關知識”的內容時，為了有效提高學生對游戲教學的興趣，教師可以在備課時通過對教材基本內容的審視，在網絡上尋找相關的音樂，并選擇音樂中的經典片段，在小學音樂課堂教學的開端供學生進行自我欣賞與學習。然后教師可以積極向學生介紹短笛在我國的歷史，比如，可以借助《史記》的記載對相關知識進行導入：“黃帝使伶倫伐于昆隵、斬而作笛，吹作鳳鳴。”然后教師通過講解笛子的實際用法，便可以引導有條件的學生，讓家長為其購買短笛器材，利用課下時間，根據課堂學習的基礎知識內容，進一步對短笛的使用技巧進行研究與探索，在潛移默化中不斷培養學生對游戲教學的興趣，使得學生形成良好的學習習慣，還可以使學生能夠在小學音樂課程學習中，更好地感受傳統文化的魅力所在。

二、創設教學情境，滲透傳統文化內涵

小學音樂教學不僅僅是教師在課堂上帶領學生對教材中的相關知識進行理解與認知，然后結合音樂進行欣賞與演唱，而是應該在小學音樂課堂教學過程中，教師積極地引導學生對音樂的基本節奏進行把握，借助有效的傳統文化教育，使學生能夠更好地體會相關音樂所運用的教材中的基本知識，使得學生能夠以較高的積極性在課堂上進行自我學習與認知，同時，傳統文化教育能夠促使學生更好地理解作曲者的情感經歷，以及所要抒發的內心感慨。這樣一來，借助傳統文化，學生能夠進一步學習音樂所折射的深刻內涵，拉近作曲者與欣賞人之間的距離，實現心靈上的碰撞與摩擦。

例如，在學習五年級下冊教材第二單元“五十六朵花”中“欣賞 木鼓歌”的相關內容時，教師可以在帶領學生欣賞音樂時，合理借助現有的工具進行節奏的把握，有效地滲透游戲化教學，比如學生可以將大腿當作木鼓，跟隨音樂的節奏，用手在大腿上輕輕打拍，學生會逐漸通過自我打拍，可以快速掌握木鼓歌的基本音樂節奏。然后教師再向學生滲透傳統文化教育：我國有五十六個不同的民族，每一個民族也有著不同的音樂風俗，在當今，我們應當尊重與介紹各個民族之間的傳統文化差異，不能夠歧視或者排斥任何一個民族的文化，唯有如此，祖國才能夠實現進一步的和平與發展。另外，學生內心不再對課程內容產生抗拒，能夠緊隨教師的教學思路，一步步感受知識從淺入深、由易到難的過程，在無意識中學習與掌握基礎的音樂知識，還能夠極大地提高學生的課堂參與度，教師也能夠高效對相關的知識進行滲透與講授，還有助于我國傳統文化的滲透與發展。

三、優化傳統課堂結構，促進傳統文化教育

素質教育倡導“以人為本”的教育理念，在小學音樂教育中，唯有有效提升學生的課堂學習參與度，才能夠更好地投入到相關的學習過程中。隨著時代的不斷發展，音樂在社會中產生的影響也逐漸增大，流行音樂是當前時代人們普遍接受的一種音樂形式，對人類精神文明的開拓具有極大的促進作用。所以在小學音樂教育過程中，教師應該合理優化課堂結構，促進傳統文化的有效滲透，在小學階段教學過程中，為了有效對學生進行定向培養，教師應該抓住學生的興趣特點，合理借助流行音樂的優勢特征，不斷優化與改革小學音樂教育的方式，可以有效提升小學音樂課堂教學的質量。

例如，在學習音樂知識“民歌”的相關內容時，教師可以在小學音樂教育過程中首先通過口頭介紹為學生奠定良好的知識基礎，使得學生對民歌產生初步的了解與認知。教師在學習教材中相關的知識內容時，可以適當進行拓展與延伸。教師可以基于傳統文化教育，合理引導學生參與其中，比如，教師可以引導學生借助小組合作的方式，說出自己了解的民族音樂的名字，教師可以為學生舉例：《最炫民族風》《套馬桿》等一系列可以反映民族特色的歌曲，然后積極引導學生發散思維，搶答自己所聽過或者會唱的民族音樂，在課堂上與學生共同欣賞與探索，更好地引導學生感受相關民族音樂的節奏感，有效提升游戲教學的運用效率，把握音樂的內涵與特征。這樣一來，既可以有效地借助傳統文化教育，使得學生能夠對民族文化產生更多了解，還能夠有效活躍課堂的氛圍。同時，在民族音樂欣賞過程中再輔以教師的解釋與拓展，使學生更好地對民歌相關的音樂知識進行理解與掌握，提升流行音樂在小學音樂教育中的音樂效率，還能夠有效發揮傳統文化滲透的實際作用。

四、基于情感教育，滲透傳統文化

小學音樂教學作為小學階段的重要學科，對學生自身價值觀念的形成具有良好的導向作用。但由于小學階段的學生思維發展尚不成熟，情感體驗也不夠豐富。所以小學生往往缺少社會經歷，而教師在小學音樂教學過程中，應該積極在課堂上為學生創設相關的教學情境，引發學生與作者產生情感共鳴。

例如，在學習小學音樂教材第三課《祖國你好》中“國旗國旗真美麗”的相關內容時，教師就可以基于情感教育，首先為學生介紹國旗在我國所代表的基本意義，每一位公民都應該保護國旗、愛護國旗，才能夠養成良好的愛國意識。滲透傳統文化教育可以提升學生的學習積極性，使得學生在課堂上能夠獲得良好的情感體驗，情感教育可以有效結合生活，使得學生更好地理解相關的知識內容，將情感教育合理運用到生活的各個方面，也有利于增加小學生的社會經歷。另外，教師要合理進行傳統文化知識拓展，在抗日戰爭時期，我國軍人為了守護國旗，不惜犧牲自己的性命，國旗不僅僅是國家的標志，更是民族氣節的代表。這樣一來，教師就可以更好地滲透傳統文化教育。

五、拓寬學生知識范圍，設計傳統文化教學

小學生在處理某些復雜的音樂知識時，由于缺乏社會閱歷，常常會出現對一些音樂知識無法理解的狀況。在教學中，教師可以根據學生的實際理解能力，將日常生活中的音樂元素引入到教學中來，使學生能夠在日常生活中，更容易地進行節律訓練，達到真正的節律訓練效果。這種方法既能有效提高學生的學習效率，又能極大地拓展他們的知識范圍，擴大他們的學習領域。

比如，在課堂上，教師可以給學生們播放一些生活中的音樂韻律。比如列車的轟鳴，樹葉和雨水的摩擦、各種野獸的咆哮，都有一種獨特的節奏。然后教師再結合實際的教學內容，對學生進行傳統文化教育：古代人類往往會鐘情于大自然的聲音，其可以精心養性，緩解壓力，作為新時代的我們，也應該學習先輩們高風亮節的氣質，能夠修身養性，做更好的自己。教師可以根據音樂的具體表現，讓學生深刻分析、探討語音的韻律，并充分表達學生自身的意見。通過對音樂節奏的自我反思，可以有效提升學生自身的音樂欣賞能力。學生們掌握更復雜的節奏之后，再讓學生進行簡單的合奏，加上各種打擊樂器的組合，這樣學生們才能更好地掌握節奏，增強學生之間的配合能力，培養學生之間的協作精神。這樣一來，學生既能夠對音樂知識產生獨特的見解與認知，還能夠有效輔助教師開展傳統文化教育工作，發揮傳統文化教育的深刻內涵。

六、引入音樂軟件，感受傳統文化

小學音樂教育要結合實際，結合教學需要，利用網絡技術整合各種資源，進行節奏訓練，提高學生的音樂節奏敏感性。這就要求教師要有全局意識，掌握小學音樂的實際狀況，利用音樂軟件對音樂進行傳播，使音樂知識從文字形式到數據形式轉化，使學生產生感官上的刺激，增強學生的韻律感。特別是在音樂價值、創作背景等方面，教師要創新教學方法，借助音樂軟件，通過聲像資料，讓學生感受音樂的魅力，培養音樂的節奏感。在課堂上，教師可以利用資料和語言的講解，讓學生在不同的樂段、不同的情緒下，理解和感受樂曲的結構、力度、節奏、音程的變化，從而提升樂感，進而為學生有效地進行小學音樂教育奠定堅實的基礎。例如，在教師解釋中華人民共和國國歌的創作背景時，由于所學的知識內容較多，相對單調，學生很難保持高度專注，而且實際學習的結果也往往不如人意。在這種情況下，教師可以利用音樂軟件把歌曲的創作背景以圖文并茂的形式呈現，并結合資料進行說明，使學生能明白歌曲的創作背景，積極參與到音樂的節奏中，從而增強學生的音樂素質，還能夠更好地滲透傳統文化教育內容，引導學生在實際的感受中接受傳統文化教育。

七、重視學生的心理發展，開展傳統文化教育

小學生在成長過程中會受到個性特征、成長環境等諸多因素的影響，其心理發展呈現出一些共同特征。在小學音樂節奏訓練中，教師要充分發揮學生的主體性，了解其心理發展的需要，以提高學生學習的主動性和積極性，從而達到教學目的。對于小學生而言，可以將游戲活動和肢體節奏結合起來，利用身體的節律來完成學生的節奏訓練，使學生在不知不覺中增強自己的節拍意識，從而為達到小學音樂教育目的奠定堅實的基礎。在低年級的音樂節拍練習中，教師可以安排學生進行擊掌和跺腳的練習，使學生自己掌握音樂的節律，并做出相應的身體動作，提高整體的教學速度。對高年級小學生而言，教師要從興趣和關注的角度出發，積極與學生進行交流，合理選取音樂作品，并在教學中指導學生把握節奏。然后教師還應該結合音樂課程的教學實際目標，適當滲透傳統文化教育。例如，可以根據學生對古典詩詞的喜好，進行韻律訓練，教師可以引導學生選擇自己喜歡的古詩詞內容，比如《知否知否》等，進行旋律的把握與訓練，讓學生在不同的旋律中創作出不同的樂曲，這樣既可以提高學生的音樂節奏，同時也可以激發學生的創造力，使學生能夠更好地發揮自身積極性，為學生今后的發展打下堅實的基礎，還能夠有效落實傳統文化教育的實際內涵。

八、借助競爭激勵法，滲透傳統文化教育

處于小學階段的學生由于年齡較小，內心往往會有較強的競爭意識，教師在教學過程中應該正確把握學生的這一心理，并進行適當運用，有效滲透到小學音樂課堂內容設計過程中。教師可以基于競爭激勵法，更好地開展傳統文化教育。

例如，在學習四年級上冊第一單元《東海漁歌》中“唱歌——趕海的小姑娘”的相關內容時，教師可以進行分組，三到四個人為一組，根據音樂的旋律與節奏進行小組合唱，教師在課堂上首先要制定規則：各個小組之間有五分鐘的合唱準備時間，然后在講臺上抽取相應的序號，所抽取的序號就是各個小組展示的順序。教師作為表演活動的評委會，從節奏與旋律、團隊合作、精神狀態等多個方面對各個小組的表演進行評判，最終評分最高者，即為本次活動的冠軍。教師借助現代化教育手段，使得學生都能夠以較高的積極性投入到課堂學習中，也能夠緊隨教師的教學計劃，一步步對知識進行鞏固與記憶。另外，通過競爭激勵法，各個小組之間往往會為了爭奪冠軍而付出相應的努力，即使最終未能夠獲得第一，各個小組之間也會收獲相應的知識與能力。教師不僅要引導各個小組之間樹立合作意識，還要基于傳統文化教育，引導各個小組能夠在熟練掌握知識的基礎上，對其傳統文化背景進行挖掘與分析。

綜上所述，小學音樂教學對學生基本素質能力的提升具有重要的影響，教師應該樹立正確的教育觀念，合理滲透傳統文化教育，引導學生感受小學音樂學科的魅力，從音樂中學習一些基本的知識內容，能夠通過相關音樂的欣賞，不斷提升自身的審美能力，為學生進一步提升素質奠定良好的基礎。另外，教師應該緊隨時代的發展趨勢，合理對學生滲透現代教育技術與方法，有效提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1] 卓美蓮《古韻悠揚育新苗——在小學音樂教學中滲透中華傳統文化教育的體會》，《考試周刊》2019年第25期。

[2] 惠情《傳統文化在小學音樂教學中滲透策略探究》，《讀與寫》2020年第9期。

[3] 呂喆《如何在小學音樂欣賞課中滲透傳統文化》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2020年第49期。