談小學音樂教學中對傳統文化的傳承與發展

郭玉林

摘 要：在素質教育的推進下，社會各界對小學教育目標和人才培養標準提出了新的要求，為了推動文化教學和素質教育同步發展，鍛煉學生的綜合能力，教師要走出思維壁壘，抓住機遇、迎接挑戰，在小學音樂教學中積極探索傳承與發展傳統文化的思路和方法，發揮音樂學科教學功能和德育作用，在傳授音樂知識、培養學生音樂素養的基礎上逐步帶領學生走進學科深處，接受音樂文化的熏陶，促進學生身心健康成長。

關鍵詞：小學音樂 傳統文化 傳承與發展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.048

我國有著悠久的發展歷史，在這上千年的歷史發展進程中衍生出無數優秀的傳統文化，一直指引著中國人民前進和發展。傳統文化是一個國家的靈魂與根基，其中包括傳統美德、傳統藝術、傳統節日等多種內容，對于當代學生具有積極教育意義。音樂學科作為素質教育體系的重要組成部分，其與傳統文化之間有著密切關系，在音樂教學中教師要尋找融入傳統文化的契機，引導學生樹立傳承與發展傳統文化的意識，承擔時代賦予的職責和使命，增強學生文化自信，為學生今后的成長和發展保駕護航。

一、小學音樂教學中傳承與發展傳統文化的現實意義

想要保證音樂教學與傳統文化的融合效果，教師要深刻理解傳承與發展傳統文化的現實意義和重要價值，在教學中給予學生正確指導，從根本上改變教學行為，提高思想覺悟，提高對音樂學科教學的重視程度，為傳統文化的傳承與發展提供保障。

1.增強文化自信，激發民族意識

文化是推動祖國發展、時代進步和民族富強的重要力量，如果學生對祖國文化不具備高度的認同感和自信感，會嚴重影響學生的學習行為和生活態度。文化認同指的是人們對某種文化的支持和認可，在行為和思想上要保持高度一致，且愿意為了推動文化發展貢獻力量。當代小學生是祖國的未來、民族的希望，如果其對文化沒有足夠的自信，在某些時候就無法堅定自己的正確立場，只有增強學生的文化自信才能激發其愛國情懷和民族意識，引導學生成為一名合格的社會主義接班人。通過在小學音樂教學中融入傳統文化，不僅可以為傳統文化的傳承與發展提供契機，更為重要的是讓學生了解祖國的發展歷史，珍惜今天來之不易的幸福生活和文化知識，讓學生在音樂的熏陶下樹立正確“三觀”。

2.培養審美情趣，塑造健全人格

音樂學科作為素質教育體系的重要內容之一，教師要注重提升學生的審美水平，培養學生的欣賞能力，塑造學生的健全人格。教師要在音樂教學和傳統文化的融合中引導學生自覺去發現美、感知美、欣賞美、享受美，在欣賞傳統音樂文化的基礎上逐漸走進學科深處，以京劇為例，帶領學生感受唱腔、戲文、樂器等方面的美感，體會傳統音樂身后的文化底蘊和藝術魅力。有許多音樂歌曲中會將傳統美德和優秀品質等作為歌詞，在教學中教師如果能夠深入挖掘相關元素，會對學生的思想和行為產生積極影響，糾正學生某些錯誤心理和不當行為。

3.傳承傳統文化，體會文化內涵

傳承與發展中華傳統文化是中國人的責任，小學是學生思想意識、行為習慣和價值觀念養成的關鍵時期，教師要給予學生正確指導和積極影響，讓學生對音樂學科產生學習興趣和探索欲望，讓學生在學習音樂知識、提升音樂素養的基礎上感知不同民族音樂的魅力，體會不同區域、民族音樂的獨特風格和價值意蘊。通過音樂教學與傳統文化的融合，讓學生從多個角度深入了解音樂文化的起源、發展、內涵、價值等，防止學生只了解外來流行音樂文化而忽視了對國家傳統音樂文化的傳承。

二、小學音樂教學中傳承與發展傳統文化的基本原則

所謂“沒有規矩不成方圓”，一件事情想要取得成功，實現理想效果必須要遵循相應原則，在小學音樂教學中對于傳統文化的傳承與發展，教師要嚴格規范教學行為，設計科學多樣的教學計劃。

1.學生主體原則

在音樂教學中對于傳統文化的滲透，教師要遵循學生主體原則，在課堂上給予學生闡述想法和展示能力的機會，讓學生獲得愉悅的學習體驗，保持學生的學習熱情，讓學生在興趣的指引下認真學習音樂知識，體會傳統文化的趣味和魅力。在教學之前教師要做好充足準備，保證備課質量，結合本節課教學內容、教學重點、教學目標等進行分析，挖掘教材內容中與傳統文化相關的元素，在此基礎上拓展課外素材，充分整合，為傳統文化的傳承和發展提供保障。

2.趣味多樣原則

興趣是學生最好的教師，對于小學生來說更是如此，教師要通過設計相關的教學活動，及時調整教學方案來保持學生學習熱情，激發學生學習興趣，增強學生學習體驗。教師要改變以往單一化的教學模式，積極探索音樂教學與傳統文化的融合思路，讓學生獲得收獲和成長。學生在豐富多樣的教學活動中更能夠體會音樂魅力，接受傳統音樂文化的良好熏陶，逐漸帶領學生走進深度學習領域，促進學生全面發展。

3.層層遞進原則

教師在組織開展音樂教學活動，傳承與發展傳統文化時一定要控制好教學難度，采取層層遞進、由淺入深的方式展開教學，避免因難度過大導致學生產生不良情緒。教師要讓學生有一個接受和適應的過程，通過這種方式讓學生逐漸深化對傳統文化的認知和理解，感受傳統文化的內涵及價值，讓學生在學習音樂知識的基礎上獲得收獲和成長。

三、小學音樂教學中傳承與發展傳統文化的有效策略

教師在遵循基本原則，準確解讀傳承與發展傳統文化現實意義的基礎上，要結合當前音樂教學現狀綜合分析，拓展教學思路、拓寬教學思維，保證音樂教學與傳統文化的融合效果，為傳統文化的傳承與發展提供多元保障。

1.介紹音樂背景，滲透傳統文化

在小學音樂教學中對于傳統文化的傳承與發展，教師想要帶領學生了解音樂創作背景，體會作者情感內涵，積極引導學生與歌曲創作者產生情感共鳴，對傳統文化產生初步了解，發揮音樂學科美育功能。在此基礎之上，教師要積極尋找傳統文化的滲透契機，加深學生審美體驗，讓學生在良好的氛圍下接受傳統文化的良好熏陶。教師在教學中不要著急帶領學生演唱歌曲，要先通過圖片、視頻等多種形式讓學生了解音樂背景，包括描述情境、所處時代等，為傳統文化的滲透創設良好環境。

例如，在《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲的演唱教學之前，教師可以先給學生介紹音樂背景，借助電教媒體等現代化設備帶領學生走進歌曲描述的情境中。《吹起羌笛跳鍋莊》是羌族經典民歌，描述了羌族人民在歡樂節日里載歌載舞的熱鬧場景，教師可以通過多媒體為學生播放視頻，讓學生體會歌曲中喜悅興奮的情緒，激發學生的學唱興趣。接下來教師可以簡單為學生介紹歌曲背景，包括羌族民族文化、藝術風格等，讓學生以興奮愉悅的狀態演唱歌曲，保證學生的學習效果，引導學生了解民族民間音樂這一傳統文化，體會音樂魅力和價值。

2.創設生動情境，體驗傳統文化

環境和氛圍對學生的學習態度和學習行為會造成一定影響，在音樂教學中教師要借助多樣化的手段創設生動情境，將學生代入到歌曲描繪的情境中，以輕松愉悅的教學氛圍幫助學生放松身心，吸引其積極參與課堂教學活動，主動完成學習任務。讓學生在豐富多樣的課堂實踐活動中深化對音樂的感知，增強學生的學習體驗，強化學生對傳統文化的理解。

例如，在《新年好》這首歌曲的演唱教學中，新年是中華民族傳統節日，是中國各族人民最重要的節日，更是傳統文化中必不可少的一部分。為了讓學生感受歌曲喜悅熱鬧的情緒，教師可以為學生創設生活情境，讓學生結合生活體驗闡述在新年時會做的事情，回顧家中過新年的場景，讓學生在自由交流中拓展思維，提高對歌曲學習的興趣。接下來教師可以給學生給講解新年的來歷，還可以給學生播放趣味動畫視頻，通過視聽結合的方式刺激學生的多重感官，帶領學生學習歌曲，保證學生歌曲演唱的準確性。如果課堂時間較為充裕，教師可以組織學生自己動手裁剪窗花，在親身參與中體驗傳統文化，進一步理解傳統節日的文化習俗和獨特魅力，讓學生在音樂課堂學習中有所收獲。

3.融入樂器教學，弘揚傳統文化

小學音樂是一門綜合性較強的學科，教師不能只注重歌曲演唱教學，而是要在歌曲基礎教學中融入舞蹈、樂器等內容，帶領學生從多個角度深入挖掘音樂學科中的傳統文化元素，為傳統文化的傳承與發展提供保障。隨著文化交流及融合意識的增強，在小學音樂課堂上經常能看到西方樂器，如電子琴、手風琴等，逐步實現文化融合教學的目標。但是在融入西方樂器的同時決不能本末倒置，忽視了中國傳統樂器的應用和傳承，這在一定程度上會打擊學生的文化自信，甚至會出現嚴重的崇洋媚外現象。

例如，在欣賞《十面埋伏》這首歌曲時，教師可以先給學生播放音樂視頻，以壯闊宏大的場面吸引學生關注，以視頻背景音樂感染學生，讓學生對音樂中的中國傳統樂器——琵琶產生興趣。在學生興趣最為高漲時，教師可以講解一些深層次的內容，帶領學生了解琵琶的制作工藝、發展歷程、主要結構等，讓學生對傳統樂器文化有所了解。在講解完之后，教師可以讓學生閉上眼睛，再次為其播放《十面埋伏》這一音樂，這會讓學生產生不一樣的感受，在頭腦中想象楚漢爭霸時的宏大場面，深刻體會中國傳統樂器的魅力。

4.組織音樂欣賞，感知傳統文化

在小學音樂教學中對于傳統文化的傳承和發展，教師要強化學生對傳統文化的感知深度，起到“潤物無聲”的教育效果，以音樂陶冶學生情操，培養學生良好的行為習慣和道德素養，提升學生藝術品位和審美水平。在音樂教學中包括多個板塊，其中音樂鑒賞是一個難度較大的教學任務，教師可以在立足教材內容的基礎上拓展教學內容，創新教學形式。

例如，在《花木蘭》這首歌曲的欣賞教學中，教師可以在備課時搜索課外素材，將其與教材內容完美融合，讓學生對歌曲產生興趣，積極探索歌曲內涵，欣賞歌曲背后的傳統音樂文化。中央電視臺制作的大型文化類綜藝節目《經典詠流傳》，每期都會邀請知名音樂家和演員，通過歌唱方式介紹優秀傳統文化，其中有一期主題內容為豫劇《花木蘭》。教師可以在課堂上為學生播放節目片段，引導學生了解豫劇這一傳統文化的歷史背景和發展過程，保持學生的學習熱情，煥發課堂教學無窮生命力。除此之外，教師還可以給學生播放不同版本的《花木蘭》視頻選段，包括豫劇、流行音樂等，讓學生體會現代流行音樂與傳統文化融合展現出來的魅力，逐漸消除學生對傳統音樂文化，如戲曲、京劇等的抵觸情緒，讓更多的學生加入傳承與發展傳統文化的行列中，保障音樂教學效果，促進學生全面發展。

5.開展實踐活動，傳承傳統文化

在小學音樂教學中教師要改變以往重理論、輕實踐的教學模式，為學生提供展示能力、發揮特長、張揚個性的機會，借助豐富多樣的主題實踐活動逐步帶領學生走進學科深處，深化對傳統文化的理解和認知，讓一些具備傳統音樂表演技能的學生大膽展示，在校園和班級中營造積極向上的氛圍，帶領更多的學生自覺傳承傳統文化。

例如，學校和教師可以利用一些傳統節日、校園活動來開展主題實踐活動，滲透和傳承傳統文化。以“勞動節”為例，學校和教師要提前做好準備，向學生傳達任務，讓學生通過線上線下等多種方式搜集整理資料，將英雄先輩真實的勞動案例進行改編，以音樂劇的形式呈現出來。在創作節目時學生彼此之間要互相信任、團結協作，各自展示特長，為音樂劇表演渲染氣氛，讓學生在歡聲笑語中完成表演任務，在此過程中帶領學生感受傳統文化魅力，為傳承傳統文化奠定堅實基礎。除此之外，學校還要充分利用校報校刊、校園廣播、校園網站等宣揚傳統音樂文化，定時刊登、播放和投放一些傳統音樂知識、音頻文件等，在潛移默化中給學生帶來良好熏陶。

6.融入地方音樂，發展傳統文化

每一個區域都具有帶著本土氣息的傳統文化，如民間音樂、風土人情、宗教信仰等，不同民族、不同區域的音樂文化會呈現出不同風格，教師要尊重文化的差異性，在音樂教學中融入地方音樂，激發學生民族意識，培養學生熱愛家鄉的情懷，滿足學生情感需要。學生對于地方音樂比較了解，很多學生都是在地方音樂的陪伴下長大，對地方音樂有著特殊的情感。教師在音樂教學活動中要積極探索融入地方音樂的方式，找到最佳時機，以學生熟悉和感興趣的音樂調動學生積極情緒，讓學生深刻體會傳統音樂文化內涵。以蘇州地區小學音樂教學為例，教師可以深入挖掘地方音樂中的評彈、昆曲等文化元素，將其作為小學音樂校本課程的素材，這既可以豐富音樂教學內容，提升學生音樂素養和藝術品位，還可以讓地方音樂和傳統文化得到傳承和發展，為學生今后的學習和成長保駕護航，指引正確方向。教師要時刻關注學生學習狀態，及時添加新的地方音樂元素，時刻帶給學生新鮮感，讓學生對學習音樂知識、傳承傳統文化保持長久熱情。

綜上所述，基于當前的教育形勢，教師要提高對音樂等素質學科教育的重視程度，積極探索小學音樂教學中傳統文化傳承與發展的思路和策略，在遵循基本原則、準確解讀傳統文化內涵和價值的基礎上，為音樂教學增添生機和活力。在教學中教師要從不同視角出發展開分析，及時調整教學節奏和教學方式，拓展教學思路，引導學生學習音樂知識和技能，提升欣賞能力和音樂素養，在此基礎上接受音樂教育良好熏陶，感知傳統文化內涵、價值和魅力。

參考文獻：

[1] 林云霏《芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化》，《藝術評鑒》2018年第1期。

[2] 李一丹《探討如何在小學音樂教學中傳承中國傳統文化》，《讀與寫》2021年第1期。