將優秀傳統文化滲透于小學德育的有效途徑探討

摘 要：我國歷史悠久，有著非常深厚的傳統文化，其中更是蘊含著豐富的德育素材。若在小學期間，就能將優秀傳統文化內容滲透到德育中，可從小培養學生良好的思想品德，提高小學德育價值，也能豐富德育教學實踐內容。本文對小學德育中傳統優秀文化內容及德育現狀進行分析，探討將優秀文化滲入小學德育中的有效途徑，以供同行參考，共同提高小學德育成效，為學生們打好德育基礎。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學德育 途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.058

德育是培養學生良好思想道德、行為觀念的重要途徑。當前，隨著素質教育的推進，衡量一名學生的好壞，不再僅遵循成績這一標準，而是越來越注重學生的身心健康和全面發展。在應試教育的影響下，多數學校仍以引導學生學習為主，卻忽略了成長問題，心理亞健康、高分低能等問題逐漸顯現出來。因此，在《小學德育綱要》中強調了德育的重要性，要求學校、教師共同擔負起促進學生全面發展的責任。尤其是黨的十八大以來，我國越來越注重傳統文化、歷史對民族復興的積極意義，作為社會主義的新一代接班人，小學生更應擔負起傳承傳統文化的重任。將蘊含豐富德育資源的傳統文化滲入德育教學中，則可獲得事半功倍的效果。

一、小學德育教學現狀

德育是一個漫長的過程，隨著年齡的增長，學生們會不斷從外界獲得各種信息以滿足個人需求。小學階段的學生對知識的學習多依靠興趣，但部分教師在德育教學形式、內容的選擇上，并未能充分考慮到學生的年齡特征，甚至選一些和學生年齡、接受能力不匹配的內容進行教學，很難會引起學生的興趣。德育關系到學生的行為、習慣和道德觀念，對他們的成長有著重要意義。不少學校都習慣于通過在各個學科課程中融合德育要素的方式來開展教學，以實現德育教學的多樣性和實際性。但一方面，這種方法對各學科教師都提出了更高要求，他們不僅要做好學科自身內容教學，還應注重德育在學科中的導入，多數教師都很難做到兼顧學科和德育；另一方面，這種方式的德育教學缺乏足夠的系統性，缺乏課程載體，使得德育效果難以達到預期。再者，多數學校開展的德育教學都未能緊密聯系現實生活，讓學生們感到德育中所學的內容離自己太過遙遠，既不能運用自己平時的生活經驗去理解德育，也不會在生活中運用德育。生活本就是學生們獲取和理解知識的主要來源，在遠離生活的情況下進行德育教學，就如無根之水，很難讓學生們通過聯系實際去理解這些抽象的理論。而且，德育包括對學生品質、精神和習慣的培養，也都是較為抽象的內容，需要在實踐中運用，才能讓學生們認識到是非黑白，逐漸學會在實際生活中若遇到與德育教學內容相關的問題應如何面對，脫離生活實際的德育教學，只是紙上談兵，學生們可能都會背誦相關概念，卻不知道如何應用。

二、小學德育教學中滲透優秀傳統文化的意義

1.優秀傳統文化中的德育素材

我國傳統文化源遠流長，其中不乏精華內容，蘊含著各種經典的道理和美德，可作為小學德育的素材，主要包括禮儀文化和品德兩個方面。我國古代社會非常重視道德、禮教，要求人們懂禮、知禮、守禮、習禮，體現了人際交往中的良好品德。在傳統文化中，流傳了不少優秀的禮儀文化故事，如張良拜師、孔融讓梨等，符合小學生們的學習特點，若能將這些故事融入德育教學中，可增長學生們學習德育的興趣。傳統文化中也蘊含著許多優秀的品德，鼓舞著一代又一代炎黃子孫，在不斷奮斗中，讓我們的民族越來越繁榮富強。如《禮記》中的“天下為公”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，反映了古人的愛國精神。此外，還有深埋在傳統文化中的自強不息、團結和諧的優秀美德，無一不是小學德育教學的良好素材，可以引導孩子們學會理解他人、努力提高個人修養、與他人和諧共處等，提高他們的社會生存能力。

2.將優秀傳統文化融入德育教學的積極意義

優秀傳統文化包括儒、道、釋三大主流文化，在具體類型中，涉及文字、書畫、音樂、民俗等多個領域，無一不能幫助學生們獲得獨特的德育體驗，是我國的文化寶庫。學習傳統文化，對每一名中國人來說，都是非常有意義的事。其中所蘊含的各種優秀品德、精神、積極的人生觀、和諧的自然價值觀等，均可幫助處于最初學習階段的小學生們構建起正確的“三觀”，對金錢、良心、責任心形成充分而正確的認識，幫助他們健全人格，促進對德育知識的深入理解，為德育教學帶來新的動力。學生們在接受優秀傳統文化的熏陶后，能感受到國家的獨特文化，了解到豐富的禮儀知識，自覺矯正行為、習慣，形成積極的民族文化意識，借助古人的智慧和今人的成就，增加文化自信。傳統文化本就來源于生活，和日常生活息息相關，無論在對古詩詞的閱讀、書法的練習，還是對各種節日的認知、戲劇欣賞等，都能讓學生們在學習中感受到傳統文化，拉近和德育教學間的關系，讓學生們更好地理解德育知識。傳統文化以“血緣、親緣、地緣”方式傳播的特性，較其他類型文化更容易構建起社會道德文化，而由于其本質與社會主義核心價值觀天然關聯，可提供最真實的生活情境和社會氛圍，幫助人們抵御外來文化沖擊，激發世代依存的道德感。從小學階段即開始在德育中滲入優秀傳統文化，可以幫助學生們從小就樹立起對國家、民族的熱愛之情，形成尊老愛幼、謙遜有禮的優秀品德，促進和諧社會風氣的形成。由此可見，優秀傳統文化的融入，可以提高小學生的道德品質，實現立德樹人的教育目標，防止出現因過度重視“智育”而造成“德育”缺失的情況，幫助小學生們全面發展。

三、小學德育中滲透優秀傳統文化的策略

1.強化教師的德育觀念

教師自身的德育理念直接關系到教學的實施質量。學校應加強對教師隊伍的德育建設，定期組織教師開展德育，幫助每一名教師都樹立德育觀念，掌握德育教學方法，讓他們具備開展德育教學的能力，尤其是如何實現優秀文化融入德育教學的能力。要求教師在掌握本學科內容的基礎上，充分了解傳統文化，為傳統文化的德育滲透打好基礎。教師應掌握德育教學的方法，充分挖掘學科知識中和德育相關的內容，兼顧德育和學科教學。同時，教師還應轉變教學觀念，將如何在有限的課堂時間中完成知識和德育兩方面的教學作為重點。這就需要教師立足于本身學科，盡可能做到在有限時間內兼顧知識和德育的教學效果。如進行語文教學時，教師可以讓學生們在學習課文內容的同時，體會到其中深層次的思想情感，包括借景抒情、借物明志，字里行間洋溢著的親情、友情、民族情等等，幫助學生們在本學科學習的過程中掌握知識。體育課上，教師可組織一些合作競賽類的活動，將班內學生分成數個小組，要求組內學生相互合作來完成項目，評選最佳小組，以此來培養學生的合作意識和拼搏精神。音樂教學時，教師可指導學生們在演唱傳統歌曲的同時體會到歌詞、曲調中蘊含的情感，或者欣賞經典曲目旋律，與其產生情感上的共鳴。美術教學時，讓學生們對我國優秀繪畫作品進行賞析，提高審美情操，產生民族自豪感。不同的學科均承載了我國傳統文化的內容，在新的時代又獲得了新的發展，若教師能深入挖掘本學科中的優秀傳統文化，發現其中的德育要素，可不斷拓寬小學德育的渠道，在最短的時間內進行最高效的德育教學。

2.將優秀傳統文化內容納入德育教材

目前，多數學校已開展了專門的德育課程，向學生們進行德育的系統教學。教學的開展離不開教材的編制，其內容優劣會直接影響到德育效果。在現有的小學德育教學課程中，已納入了較為完善的道德與法治內容，在客觀層面敘述了作為一名小學生應擁有的道德標準及應了解的法律法規。若能將優秀傳統文化也融入教材中，可增加學生們的文化自信，增強德育課程的吸引力。教師應把握好優秀傳統文化的本質，讓學生們進行系統學習，形成對其在理性和感性兩個方面的認識，培養學生講文明、講美德的習慣，使我國的優秀傳統美德得以傳承，提高整個社會的文明風氣，促進國家和民族的發展。

在德育教材中，多以個人修養和愛國情懷為主，但在具體比重和順序上仍存在一些問題。如關于人格修養的內容增多，且多置于愛國情懷內容之后，這樣一來，會造成授課思路的顛倒。因此，在編寫教材時，應注重增加愛國情懷的內容，并將教材前面一部分編寫如何提高人格修養的內容，讓學生們從自身的人格修養出發，在提高個人修養的基礎上增強愛國情懷和社會責任感。在編寫時，還應根據小學生年齡特點，所掌握的語言知識范疇，理解能力，興趣特點等，用通俗易懂的語言講述德育故事，對于傳統文化中有教育意義的文言文故事，可以翻譯成現代文語言，并加入生動的插圖，增強對學生的吸引力，讓學生們愿意讀德育教材，優化德育教學的效果。

3.在鼓勵勤奮學習中融入優秀傳統文化

學習是每一個學生最重要的任務，只有勤奮學習才能獲得更多的知識。教師可以運用一些傳統文化中的典故，讓學生們建立起“業精于勤荒于嬉”的觀念，幫助學生們養成勤奮學習的習慣。教師可以組織特色班會，讓學生們輪流介紹他們看到過的關于古人勤奮學習的故事，如“鑿壁偷光”中的匡衡，由于家中貧窮，為讀書而鑿穿了和鄰居家之間的墻壁，利用從洞中散發出來的燈光看書，努力學習考試，最終成為宰相；“聞雞起舞”中的祖逖，則是為了增強自己的本領，每日在公雞打鳴時就起床練劍，最終成為有名的將軍，報效國家。通過這些優秀傳統文化故事，讓學生們感受到古人們堅韌不拔的精神和遠大的理想，不知不覺將這些故事中的道理融入自己的學習、生活中去，拉近學生們和德育之間的距離，顯著提高德育效果。

4.利用傳統節日進行德育教學

在我國的傳統文化中，節日文化、民俗是一個重要組成部分，幾乎每個節日都有特定的形成緣由和意義，涵蓋了信仰、祭祀、歷法、術數等多個方面的人文及自然文化，也是我國歷史文化長期積淀的過程。傳統節日是傳承優秀歷史文化的載體，人們在傳統節日這一特定的時間中，年復一年受到教益，并在節日的氛圍中再次受到傳統文化的熏陶，弘揚美德、陶冶情操，讓我國的優秀傳統文化得以繼承和發揚。因此，即使是科技、文明已獲得極大發展的現代，傳統節日仍在我國社會中占有極高的地位，每到一個傳統節日，社會上都會用各種方式如放假、慶典等進行慶祝，表達人們對節日到來的愉悅心情。小學階段，教師也應該將傳統節日納入德育中，用一個個典故，幫助學生們了解節日的由來，了解節日背后的美好祝愿，以及我國的節日文化。學校可以在特定節日前，結合節日的寓意，組織學生們進行相應的活動，如端午節前觀看龍舟比賽，做粽子、香囊等，讓學生們通過動手參與，深入感受節日氛圍，學習節日文化、習俗，進一步了解國家的人文歷史。

5.多元化德育實踐

由于課堂時間有限，德育教學又是一個非常漫長的過程，很難僅僅通過課堂教學就達到應有的效果，還需要通過各種德育實踐來進行理論和實踐的結合，幫助學生們完善德育在情感上的熏陶，讓德育內化為學生的行為習慣。這就要求教師根據德育要求，組織一系列傳統文化實踐活動，讓德育融入校園文化中，在無形中影響學生的思想觀念和言行舉止。比如，教師可開展經典誦讀活動，選擇我國傳統文化中的經典內容，如《三字經》，可在每日早晨入校后進行晨讀，在教師或學生領讀員的帶領下，全體學生共同誦讀。實施領讀員聘任制，每月聘任一次，鼓勵學生們積極參與，激發學生們參與國學經典誦讀的熱情，在誦讀中體會到國學著作中蘊含的情感和道理。定期組織誦讀比賽，對優秀的學生予以口頭及一定的物質獎勵，讓他們獲得成就感，進而堅持對國學經典的誦讀。學校也可以成立國畫、書法、傳統武術、民族樂器等社團，鼓勵有特長或有這方面愛好的學生參與，定期舉辦各類活動。如在傳統節日時，以節日文化作為主題進行國畫、書法、武術比賽等，讓學生們在積極備賽及比賽的熱烈氛圍中深入了解傳統文化和其中的內涵，受到傳統文化熏陶，發現自身存在的不良行為并自覺修正，提升自己的人格修養和道德水平，并在不知不覺中塑造積極的“三觀”。我國文化源遠流長，涌現了無數優秀的文學作品，飽含古人的智慧和為人處世的道理。教師可從中選擇適合小學生年齡階段閱讀的作品，如《西游記》《神筆馬良》《山海經》等，鼓勵學生們利用業余時間進行閱讀，讓學生們感受到古人面對艱難生存環境時自強不息、不屈不撓的精神。

總之，優秀傳統文化是取之不竭的寶藏，其中蘊含著豐富的德育素材。小學教師們應充分認識到這一點，強化自身德育觀念，努力從傳統文化中挖掘德育素材，將傳統文化和學生的生活實際相結合，利用各種契機進行德育教學，開展多元化德育實踐活動，豐富德育教學，不斷提高德育成效。

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（陳婷婷，1992年生，女，漢族，福建南安人，大學本科，中小學二級教師，研究方向：小學語文）