淺談將中華優秀傳統文化融入職業教育的現實意義和策略

摘 要：本文主要從淺談中華優秀傳統文化融入職業教育的內涵和現實意義進行闡述說明。我國優秀的傳統文化不僅代表著時代的發展，并且還直接代表著我國的民族精神標志，是當前中華民族生生不息的源頭活水。在職業教育中融入中華民族文化，可以更好地讓學生學習傳統文化知識，促進對傳統文化的傳承。當前，許多職業院校已經將傳統文化融入其中，需要在知識的學習中感受傳統文化，促進學生自身能力素養的全面發展。

關鍵詞：優秀傳統文化 職業教育 人才培養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.063

中華民族的優秀傳統文化是歷代賢能之人對人生、社會和自然的探索和認識。幾千年來，傳統文化代代相傳，它是中華民族的智慧結晶，是中國人民的寶貴文化財富。中國人民的理想與奮斗，中國人民的價值觀以及精神世界始終扎根在中國優秀文化的沃土中。始終堅持以文化人、以文育人，是當前立德樹人發展的根本任務。為了順應時代的發展，我國職業教育在素質教育改革中加大了教學的改革力度，優秀傳統文化在職業教學改革中得到了弘揚和挖掘，為我國培養優秀人才做出了巨大貢獻。中國優秀傳統文化是當前民族發展的主要精神命脈，找到與職業教育相契合的點，彰顯時代特質，促進傳統文化與職業教育之間的整合，對于新時代的發展有著特殊意義。職業院校要主動適應新時代的新要求，建立和完善傳統的挖掘機制、傳承機制和創新機制，為創新人才培養構建起科學、靈活、有效的機制。

一、當前職業院校傳統文化教育存在的問題

（一）重視程度不高

職業教育的根本目的是發展學生的專業能力，保證學生可以正確面對市場上的激烈競爭，應對工作上產生的變化。在實際的研究中可以發現，部分職業院校對于傳統文化不重視，難以采取具有針對性的措施，并且還會存在可有可無的情況，嚴重影響職業教育發展效果。首先，部分學校沒有將傳統文化落實在實際教學計劃中，更多的是要通過以選修課程展現出來，在課程的設計上也相對較少，由此導致學生對傳統文化的認識程度并不高，實際的教學效果也不理想。其次，因為傳統文化缺少頂層設計，因此沒有充足的師資力量進行教學，由此就會降低對傳統文化的研究，研究性并不深入。此外，因為部分學校沒有對傳統文化進行研究，導致傳統文化的發展較為枯燥，學生知識學習的積極性并高，并且時代性不足，由此限制了傳統文化的發展。最后，因為職業院校將重點放在專業教學中，難以在傳統文化教育中落實教學資金，導致資源分配不平衡的情況出現，限制了傳統文化的全面發展。

（二）教學模式單一

因為職業教育中師資力量欠缺，對傳統文化的理解存在明顯偏執，由此限制了傳統文化教育的發展。因為職業院校將傳統文化教育作為選修課程內容，因此，在教學中大多都是以青年教師為主，但是對于教師來說，實際的知識經驗與人文修養依然處于發展時期，由此在教學中存在力不從心的情況。雖然當前部分職業院校創建了傳統文化教育，但是始終局限在課程中，因為教學模式始終保持單一的形式，學生會產生明顯的倦怠情緒，難以感受傳統文化中蘊含的內涵，由此影響傳統文化教育效果。

二、中國傳統文化在職業教育中的現實意義

優秀傳統文化是中華民族的命脈，更是實現一百年奮斗目標以及偉大復興中國夢的根本力量。優秀傳統文化是培育和實踐社會主義核心價值觀的動力。在職業教育中落實傳統文化內容，對發展學生人文素質、健全人格有著較為深刻的意義。

（一）發展學生愛國主義精神，弘揚民族文化

青少年群體較為活躍，思維發展也更為突出，思維方式與價值觀存在一定的偏差，由此需要進行傳統文化熏陶。當前正在全面積極倡導社會主義核心價值觀，促進土壤更加肥沃。在實際教育中，需要全面滲透傳統文化，保護我國的文化特色，促進社會主義文化穩定發展。

（二）發展正確價值觀、人生觀

傳統文化為青少年正確的人生觀、價值觀都提供了更多的支持，例如傳統文化中儒家思想所提倡的人文關懷、自強不息精神、憂國憂民以及愛國主義情懷，都可以更好地激發學生的民族自豪感。

（三）提升學生職業素養

職業素養是當前職業院校學生在進入到工作崗位之后需要掌握的根本素養，由職業道德、職業意識以及專業技能構成。傳統文化當中的敬業樂業、勤業精業、誠實守信以及道德意識對職業素養的發展有著積極促進作用，需要在教育中全面挖掘與弘揚。

（四）實現校園文化創建

校園文化的創建可以進一步發展學生的精神世界。通過借鑒傳統文化的育人功能，保證實現文化育人、教育育人、管理育人，讓學生更為專注地學習知識，提高自身的潛力。

三、將中華優秀傳統文化融入職業教育的措施

文化是一個國家和一個民族的靈魂，中國夢的實現需要中華民族堅定文化自信。文化自信就是要學習、傳播、發展中華民族優秀傳統文化，中華優秀傳統文化進校園，正是貫徹文化自信的重要措施之一。職業院校需要大力開展傳統文化進校園的活動，這樣能夠幫助學校實現立德樹人的根本任務。然而在當前階段，職業院校中華優秀傳統文化進校園中存在著突出問題，主要是學校層面并沒有真正樹立文化育人的觀念，部分人認為學生理論知識基礎較差，讓他們學技能就可以，學校缺乏相關的規劃，傳統文化教師的師資力量不足，學生對傳統文化不了解。

（一）圍繞根本，確定主題，做到有的放矢

近年來，學校興起了國學熱，大部分學校都開展了傳統文化進課堂的研究。中職院校作為培養學生專業技能的學校，在日常的教育教學中過度關注學生的技能培訓，忽略了對學生綜合素養和文化意識的培養。中職階段是學生“三觀”形成的重要時期，一定要汲取中華優秀傳統文化精髓，這樣才能培養出德智體美勞全面發展的綜合型人才，讓中職學生學成后更好地適應社會發展的需要。

將班集體作為傳播中華優秀文化的有效平臺，能夠幫助中職院校更好地推進文化進校園的活動，形成優秀傳統文化視角下的班級特色文化，貼近每個中職學生的實際情況。例如，可以借助中國傳統孝文化、弟子規等，讓學生進行經典誦讀，聯系儒家、道家、法家的思想精華，從物質文化、精神文化、政治文化各個方面形成特色的班級文化。在召開班會的過程中，一個好的主題是班會召開的基礎條件。儒家文化講究仁、義、禮、智、信，道家講究清靜無為、順其自然和無為而治。法家講究不別親疏、不殊貴賤、強調法治。在這個過程中，選擇的文化內容要貼近中職學生的心理和年齡特點，這樣可以激發學生的學習熱情。此外內容要更加豐富，做到知識性、趣味性、學習性和層次性的有機統一，讓學生能夠利用多種方式去感受和表達。

另外，應結合當前中職院校的現實需求，做到理論聯系實際。可以每個月召開一次主題班會，這些主題班會的召開可以聯系中華優秀傳統文化中的不同內容，讓學生們能夠循序漸進開展學習。例如，可以利用寒暑假直接開展傳承傳統文化的相關活動，讓學生們以小組為單位，走入社會，真正學會幫助他人，也可以設置相關的文化活動月，在校園文化氛圍的渲染下，以班級為單位，形成相關的針對性，讓學生的思想從中升華。

（二）與時俱進，定期開展班會，互相交流提升

在中職院校，班級教室作為傳統文化班會召開的主要場所是培養學生的重要環境，可以達到潤物細無聲的效果。通過育人環境的構建，也能提升班級文化的顯性氛圍。例如，在召開班會前，可以對教室的環境進行布置，在教室墻壁上懸掛一些千古流傳的警世名言和古詩詞，營造一個良好的氛圍，幫助學生對優秀傳統文化產生更深刻的理解和認知。每個班級的情況不同，所召開的相關中華優秀傳統文化主題班會也各有差異，在這樣的情況下，定期讓不同班級之間展開交流。

例如，有些班級的中華優秀傳統文化側重于古詩和名言之類的鑒賞，還有一些班級側重于進行中華優秀傳統文化的情景劇表演展示，這些不同的形式都能為主題班會的豐富貢獻自己的力量。不同班級之間也可以形成互助交流的關系，通過在自己班級所舉辦的相關優秀班會活動中，圍繞著傳統文化的某一內涵為基礎，讓學生們向其他人推薦與中華文化相關的經典古籍，展開圖書交流分享會和思想分享交流會。這樣的模式能夠讓中華民族優秀傳統文化中的仁義愛國、自強寬容等精髓內容互相傳遞，幫助學生做好認知。與此同時，對于中職階段的學生而言，文化自信視域下中華優秀傳統文化主題班會的構建，也要聯系當前的社會情況，例如，當前儒家思想中提倡孝文化，但是孝文化既有精華也有糟粕。對于儒家思想中的孝文化，可以辯論賽的形式，讓學生們展開辯論，對其中的精華和糟粕進行分析，這樣才能取其精華，棄其糟粕，讓孝文化在當今時代更好地指導學生。在歷史發展過程中，孝的概念也在不斷發展，孔子認為孝是養生送死，并在這個過程中不斷追求尊重，讓父母愉快的生活?！梆B親”是最低層次，“尊親”是更高一層次，“悅親”則是根本目的。孝不僅體現在讓父母物質生活得到保障滿足，更重要的是幫助父母實現精神文化生活的追求，讓他們的老年生活更加豐富多彩。只有這樣的優秀文化班會，才能讓學生從中有所得、有所感、有所悟。

（三）優化健全創新機制

1.校園文化創新機制

著力把優秀傳統文化精髓注入中職院校的辦學理念、大學精神中去，用地域偉人名人文化、社會主義核心價值觀和校史?？冊忈尅叭L一訓”，彰顯學校辦學特色，推廣學校形象識別系統，提高學校的知名度和美譽度，增強師生的辦學自信，擴大學校的社會影響力，厚植傳統的優秀文化底蘊。推進基于文化傳承的文化品牌創新活動，深化校企合作，以行業企業文化創新為主線，結合專業特點和行業企業創新人才培養的要求，汲取行業企業優秀傳統文化精華，創造性地澆筑體現專業特色的文化品牌。

2.文化宣傳創新機制

充分利用中職院校官網、官微、校園電視臺、校報、校園廣播和宣傳欄、報刊欄等校內文化宣傳載體，借助現代傳媒手段，開發微課、微視頻、微電影，大力宣傳傳統優秀文化，發揮對于教師和學生的熏陶以及引導作用。在學校官網開辟文化專欄，開設傳統的優秀文化專題網絡教育平臺，取得傳統優秀文化創新成果。

3.文化平臺創新機制

辦好創新創業學院，定期舉辦科技創新節、大學生數學建模大賽、創新創業大賽，引導師生將傳統文化的精髓融入創新創業策劃方案和具體實踐。辦好鄉村振興學院，引導師生發揮專業特長，開展專業服務下鄉等特色活動，積極服務國家戰略，將愛國主義精神、人民至上的理念和共同富裕的理想，延伸和落實到廣闊的社會主義新農村中去。建好學生文化社團，將傳統文化的教育融入學習生活的方方面面，讓中職學生在素質教育活動中接受、感悟、體驗和創新傳統的優秀文化，傳承和踐行中華傳統美德。

4.育人環境營造機制

在學校最合適的地方打造主題公園、文化廣場、文化長廊，結合“三風一訓”的內涵，對校園主道路、景點、廣場、報告廳、體育場館、食堂等進行命名補充和完善，發揮班級文化，宿舍文化，樓層文化等文化的作用，充分陶冶學生的道德情操，激發其愛國熱情，傳承并發揚我們的優秀文化。

5.示范引領培育機制

樹立傳統優秀文化傳承創新典范，將優秀傳統文化的學習與踐行納入師德師風建設范疇，作為最美教師評選的考量標準，引導教師承擔責任，嚴格遵守道德規范，堅定自己的職業道德和理想，努力提高自身文化素養。挖掘身邊的模范教師、優秀德育工作者、踐行核心價值觀，引導師生學習先進典型，踐行校風、教風和學風。舉辦傳統的優秀文化學術研討會，將成果推廣應用到兄弟院校創新人才培養的實際工作中，這樣才能讓傳統文化形成真正的作用，推動教育的發展。

總而言之，在課程全面改革與創新的期間，職業院校當中的教師不僅需要為學生講述相關的知識，并且還需要在教學當中全面落實中國傳統文化，保證學生在專業知識的學習中感受感受到傳統文化的魅力，激發學生自身知識學習的興趣。但是，當前如何從根本上實現職業教育與傳統文化的整合，需要教師全面研究傳統文化知識，找到教育之間融入的契合點，促進實際效率提升，保證學生成為社會中的綜合型人才。

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（馬鳳玲，1969年生，女，漢族，山東日照人，大學本科，研究方向：機械職業教學）