4~6歲幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)工具構(gòu)建及應(yīng)用

趙響 李娜

摘 ? ? ?要：構(gòu)建一個(gè)能夠反映幼兒靈敏素質(zhì)各結(jié)構(gòu)要素的科學(xué)、系統(tǒng)、易測(cè)的評(píng)價(jià)工具，以利于在教學(xué)實(shí)踐中全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展水平。通過(guò)專家訪談法與德?tīng)柗品ù_定幼兒靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型；利用測(cè)試法對(duì)4省6市1 440名幼兒進(jìn)行靈敏素質(zhì)發(fā)展水平測(cè)試，經(jīng)探索性與驗(yàn)證性因子分析驗(yàn)證結(jié)構(gòu)模型的信效度，層次分析法與熵權(quán)法確定指標(biāo)權(quán)重，百分位法確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)建4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)工具。結(jié)果表明：（1）幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)模型的適配度指標(biāo)達(dá)到可接受范圍，所測(cè)數(shù)據(jù)與理論假設(shè)相擬合。（2）確定4～5歲與5～6歲2個(gè)年齡段幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包含感知決策、快速變向、快速變換動(dòng)作、平衡能力4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和20項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)。（3）制定中班和大班幼兒靈敏素質(zhì)單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)樣本綜合評(píng)價(jià)的回代檢驗(yàn)與理論百分比相吻合。研究認(rèn)為：該評(píng)價(jià)工具能準(zhǔn)確反映幼兒靈敏素質(zhì)各要素且具較好的操作性，靈敏素質(zhì)單項(xiàng)與綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒具有較好的區(qū)分度，適用于4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)。

關(guān) ?鍵 ?詞：幼兒體育；靈敏素質(zhì)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G804.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-7116（2023）02-0122-06

Construction and application of evaluation tool for young children's agility quality aged from 4 to 6 years old

ZHAO Xiang1，LI Na2

（1.School of Physical Education，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，China；

2.School of Physical Education，Shandong University of Science and Technology，Qingdao 266590，China）

Abstract： To construct a scientific， systematic， and easy to measure evaluation tool that can reflect the structural elements of young children's agility quality， so as to comprehensively and accurately evaluate the development level of young children's agility in teaching practice. The structure model of young children's agility was determined by expert interview and Delphi method; 1440 young children in 4 provinces and 6 cities were tested for their agility development level by using the test method to obtain the data source for mathematical statistics; through exploratory and confirmatory factor analysis to verify the reliability and validity of the structural model， AHP and entropy weight method to determine the weight of the indicators， percentile method to determine the evaluation criteria， and finally build a agility evaluation tool for 4-6-year-old young children. The results are as follows： （1） The fitness index of the evaluation model of young children's agility has reached an acceptable range， and the measured data fit the theoretical hypothesis. （2） The evaluation index system of young children's agility of 4-5 years old and 5-6 years old was determined， including four first-class indicators of perceptual decision-making， rapid direction change， rapid movement change and balance ability and 20 test indicators. （3） A single scoring standard and a comprehensive evaluation standard for the agility of children in middle and large classes were formulated. The back test of the comprehensive evaluation of the samples was consistent with the theoretical percentage. The conclusions are that： this evaluation tool can accurately reflect the elements of young children's agility and has good operation， and the individual and comprehensive scoring standards of young children's agility have a good discrimination to young children and are suitable for the evaluation of young children's agility from 4 to 6 years old.

Keywords： young children sports；agility quality；evaluation index system；evaluation criterion

幼兒階段神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速[1]，是靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感期[2]，因此教育、體育等部門關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展靈敏素質(zhì)的重要性。在教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，關(guān)于動(dòng)作發(fā)展的首要目標(biāo)就是要發(fā)展協(xié)調(diào)和靈敏。科學(xué)評(píng)價(jià)是靈敏素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，但目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)靈敏素質(zhì)概念認(rèn)知仍存在差異。有學(xué)者認(rèn)為靈敏素質(zhì)是保持平衡或者身體可控的條件下，個(gè)體迅速、準(zhǔn)確地改變運(yùn)動(dòng)方向的能力，尤其是個(gè)體下肢改變方向的能力或從一種動(dòng)作快速轉(zhuǎn)換到另一種動(dòng)作的能力[3]；也有學(xué)者認(rèn)為靈敏素質(zhì)是在各種突然變換的條件下，運(yùn)動(dòng)員能夠迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地改變身體運(yùn)動(dòng)的空間位置和運(yùn)動(dòng)方向，以適應(yīng)變換著的外環(huán)境的能力[4]。實(shí)際上，對(duì)概念界定的矛盾也會(huì)導(dǎo)致對(duì)靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的混淆。當(dāng)前，靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)主要分為單一性和復(fù)合性動(dòng)作能力評(píng)價(jià)兩種。單一動(dòng)作評(píng)價(jià)常采用短距離折返跑為測(cè)試指標(biāo)[5]，雖然這種測(cè)試手段較簡(jiǎn)易，但不能完全反映靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素，難以對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到具體指導(dǎo)性作用。復(fù)合動(dòng)作能力評(píng)價(jià)的是多種動(dòng)作的快速變換能力，如連續(xù)障礙物靈敏測(cè)試包含重復(fù)跳與鉆動(dòng)作、連續(xù)側(cè)向跳、之字行跑[6]。運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試量表中關(guān)于靈敏素質(zhì)測(cè)試包含折返跑、走直線、原地單腳跳、單腳側(cè)向跳、雙腳側(cè)向跳等多個(gè)測(cè)試條目[7]，可對(duì)靈敏素質(zhì)多要素能力進(jìn)行測(cè)試。從全生命周期視角出發(fā)，幼兒身體素質(zhì)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)全面原則，但諸多以復(fù)合動(dòng)作能力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的測(cè)試指標(biāo)并不能全面反映靈敏素質(zhì)，大多測(cè)試工具忽略“感知決策”這一指標(biāo)。為準(zhǔn)確全面診斷幼兒靈敏素質(zhì)各要素發(fā)展水平，本研究力求構(gòu)建能夠反映幼兒靈敏素質(zhì)各要素、易操作、可量化的評(píng)價(jià)工具，為體育教育和學(xué)前教育者科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒靈敏素質(zhì)提供參考。

1 ?研究方法

1.1 ?專家訪談法

學(xué)科專家訪談內(nèi)容為幼兒靈敏素質(zhì)構(gòu)成要素、分類及評(píng)價(jià)原則等；幼兒園管理人員訪談內(nèi)容為體育活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)方式、測(cè)評(píng)可行性等；幼兒園教師訪談內(nèi)容為幼兒動(dòng)作發(fā)展、測(cè)試難易程度及測(cè)試組織等。

1.2 ?德?tīng)柗品?/p>

使用德?tīng)柗品▽?duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行刪減、增添或修改以確定幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)篩選專家共16位，主要由幼兒體育、動(dòng)作學(xué)習(xí)與控制、體能、體質(zhì)健康與健康促進(jìn)、體育教學(xué)等研究領(lǐng)域內(nèi)知名專家構(gòu)成，職稱以教授為主。于2019年4月設(shè)計(jì)并完成專家調(diào)查表，通過(guò)登門拜訪、郵件、微信、會(huì)議咨詢等進(jìn)行調(diào)查。第1輪專家問(wèn)卷回收后，統(tǒng)計(jì)整理專家意見(jiàn)，并于2019年6月進(jìn)行第2輪專家調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放。根據(jù)專家積極系數(shù)、專家權(quán)威程度、專家意見(jiàn)集中程度、專家意見(jiàn)變異系數(shù)、眾數(shù)、內(nèi)容效度指數(shù)、專家意見(jiàn)協(xié)調(diào)系數(shù)這7項(xiàng)指標(biāo)對(duì)專家判斷結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。經(jīng)兩輪專家篩選后，確定專家一致認(rèn)可的結(jié)果。

1.3 ?測(cè)試法

通過(guò)方便抽樣選擇江蘇、安徽、山東、河南4省的徐州市、宿遷市、淮北市、宿州市、濟(jì)寧市和商丘市6城市作為本研究的調(diào)查測(cè)試區(qū)域。用整群隨機(jī)抽樣在所選城市各篩選3所幼兒園，每所幼兒園篩選中班大班幼兒各40人，共選擇中班與大班各720人，男女人數(shù)相等，剔除24名未正常參與測(cè)試過(guò)程的幼兒，有效數(shù)據(jù)為1 416人。

測(cè)試分為預(yù)測(cè)試和正式測(cè)試兩階段。預(yù)測(cè)試指標(biāo)是經(jīng)過(guò)德?tīng)柗品ǔ醪酱_定的靈敏素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)，預(yù)測(cè)試時(shí)間安排在2019年8月23日和8月30日，分兩次對(duì)同一人群相同指標(biāo)采取同樣方法進(jìn)行測(cè)試，預(yù)測(cè)試兩階段各指標(biāo)成績(jī)相關(guān)性均大于0.8，達(dá)到強(qiáng)相關(guān)水平。正式測(cè)試時(shí)間安排在2019年9月2日—11月15日。正式測(cè)試前，每個(gè)站點(diǎn)的測(cè)試人員在了解測(cè)試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)后，按照測(cè)試過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)先對(duì)2名幼兒進(jìn)行試測(cè)，整個(gè)試測(cè)過(guò)程均由本人監(jiān)督指導(dǎo)。另外，測(cè)試前需要幼兒園教師提供測(cè)試人員包含出生日期的名單，安排測(cè)試人員到班級(jí)根據(jù)男女生分類按順序貼好標(biāo)簽，每次安排8名男生、8名女生出列測(cè)試，此輪快結(jié)束時(shí)繼續(xù)安排貼好下一輪幼兒的標(biāo)簽順序。測(cè)試項(xiàng)目按類別分為計(jì)時(shí)類、測(cè)距類、觀察類測(cè)試，共分為8個(gè)測(cè)試站，每站安排兩名測(cè)試人員，一人負(fù)責(zé)測(cè)試，一人負(fù)責(zé)記錄。幼兒按照測(cè)試站順序完成1個(gè)項(xiàng)目后，由幼兒園帶隊(duì)教師帶入到下一個(gè)測(cè)試站進(jìn)行測(cè)試。

2 ?幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確定

2.1 ?理論基礎(chǔ)與概念界定

1）理論基礎(chǔ)。

信息加工理論描述了人體從接收信號(hào)到做出反應(yīng)所經(jīng)歷的整個(gè)過(guò)程。動(dòng)作產(chǎn)生按照刺激識(shí)別、反應(yīng)選擇、反應(yīng)組織3個(gè)階段進(jìn)行，恰與人體根據(jù)信號(hào)刺激快速做出動(dòng)作所需要經(jīng)歷的3個(gè)階段相吻合。基于此，靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素應(yīng)包含與刺激識(shí)別、反應(yīng)選擇階段相對(duì)應(yīng)的感知決策能力，還應(yīng)包含與反應(yīng)組織相對(duì)應(yīng)的快速變換動(dòng)作或快速變向能力。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論解釋了人類運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域所使用的多成因、自組織和時(shí)間尺度嵌套這3個(gè)基本概念。“多成因”解釋了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)因素的重要性和不可替代性，孤立某一要素是不可取的，幼兒階段是人體各機(jī)能發(fā)展的基礎(chǔ)階段，靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素篩選應(yīng)力求全面。“自組織”解釋了狀態(tài)轉(zhuǎn)移的過(guò)程需大腦、身體、經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境共同參與。“時(shí)間尺度嵌套”暗示幼兒階段靈敏素質(zhì)某一要素的發(fā)展可對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)中靈敏素質(zhì)整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響，故不能忽視任何一個(gè)構(gòu)成要素對(duì)幼兒靈敏素質(zhì)的影響。

2）概念界定。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同視角定義靈敏素質(zhì)，其一般都圍繞“快、變、穩(wěn)”等核心要素展開(kāi)，既包括大腦對(duì)外界環(huán)境刺激變化做出的快速反應(yīng)，也包含身體動(dòng)作的快速變化，同時(shí)還要求在動(dòng)作變化的過(guò)程中保持身體平衡狀態(tài)[8]。對(duì)靈敏素質(zhì)的定義應(yīng)結(jié)合屬概念和種差進(jìn)行。首先，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均認(rèn)為靈敏素質(zhì)的屬概念是一種身體能力，這一點(diǎn)已是共識(shí)。其次，綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，從種差的界定上來(lái)看靈敏素質(zhì)相較于其他運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的特點(diǎn)是：（1）對(duì)信號(hào)刺激的快速準(zhǔn)確反應(yīng)；（2）快速改變運(yùn)動(dòng)方向或速度；（3）快速地變換動(dòng)作；（4）身體平衡。由此，本研究認(rèn)為幼兒靈敏素質(zhì)是幼兒對(duì)外界信號(hào)刺激做出快速準(zhǔn)確反應(yīng)后，保持身體平衡狀態(tài)下的快速變向或者變換動(dòng)作的身體能力。

2.2 ?構(gòu)成要素選擇

以科學(xué)性、系統(tǒng)性、易測(cè)性、代表性為篩選原則，通過(guò)對(duì)幼兒靈敏素質(zhì)概念及結(jié)構(gòu)要素相關(guān)文獻(xiàn)分析、多學(xué)科專家訪談，初選了幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包含感知決策能力、快速變向能力、快速變換動(dòng)作能力和平衡能力4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)包含43個(gè)測(cè)試條目。

1）專家特征。

調(diào)查所選專家有以下特征：（1）學(xué)科多樣性，包含幼兒體育、體能、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜遥唬?）學(xué)術(shù)權(quán)威性，由本領(lǐng)域有較深造詣的教授組成；（3）地域分布廣，包含國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域研究的相關(guān)專家。

2）專家判斷結(jié)果。

第1輪專家咨詢備選題目共包含感知決策能力、快速變向能力、快速變換動(dòng)作能力和平衡能力4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，42個(gè)測(cè)試條目。根據(jù)第1輪問(wèn)卷專家對(duì)指標(biāo)重要性及測(cè)試指標(biāo)與各維度相關(guān)性的意見(jiàn)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)刪除、修改和增加。第1輪專家咨詢后，根據(jù)專家給出的修改意見(jiàn)，結(jié)合指標(biāo)集中程度、變異系數(shù)、眾數(shù)、內(nèi)容效度指數(shù)，共刪除10個(gè)測(cè)試指標(biāo)（占備選指標(biāo)總數(shù)的23.8%），保留32個(gè)測(cè)試指標(biāo)，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析后制定第2輪專家問(wèn)卷。經(jīng)第2輪專家咨詢后，沒(méi)有專家再提出增加或刪除的指標(biāo)，指標(biāo)集中程度普遍增加，標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)減小，專家意見(jiàn)趨向一致。保留的32個(gè)測(cè)試條目重要程度與眾數(shù)均大于4，變異系數(shù)小于0.25，單個(gè)指標(biāo)內(nèi)容效度指數(shù)（I-CVI）均大于0.78，指標(biāo)內(nèi)容效度優(yōu)秀，對(duì)各指標(biāo)I-CVI計(jì)算平均數(shù)得出量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)（S-CVI/Ave）=0.984>0.9，可繼續(xù)進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證。

經(jīng)過(guò)兩輪專家指標(biāo)篩選進(jìn)行針對(duì)性修改，形成由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)（感知決策能力、快速變向能力、快速變換動(dòng)作能力和平衡能力）、32個(gè)測(cè)試條目（手抓直尺反應(yīng)、足抵直尺反應(yīng)、定向踢球、定向雙手拋球、原地雙手接球、感知節(jié)奏快慢、實(shí)物辨別、基本動(dòng)作分類、物品分類、音量分類、殘圖補(bǔ)缺、動(dòng)作序列推理、變向跳遠(yuǎn)、之字形跑、反復(fù)左右橫跨、T形跑、十字象限跳、雙腳連續(xù)前后跳、之字形跳、跳方格、連續(xù)跳繩動(dòng)作、手拍異側(cè)前后肩、原地高抬腿、異側(cè)膝肘觸碰、俯臥起立、坐地拍手起、反復(fù)鉆圈、閉眼走直線、腳后跟走直線、起立直線走、睜眼單腳站立、閉眼單腳站立）構(gòu)成的結(jié)構(gòu)模型。

2.3 ?模型驗(yàn)證與指標(biāo)確定

1）探索性因子分析。

模型結(jié)構(gòu)效度初步檢驗(yàn)：因子分析的目的是對(duì)信息進(jìn)行濃縮，在32個(gè)分析項(xiàng)中提取最主要的幾個(gè)因子，每個(gè)因子都有方差解釋率，方差解釋率代表該因子對(duì)于32個(gè)分析項(xiàng)的信息提取程度。比如因子1的方差百分比為40.452，則表示該因子提取出32個(gè)數(shù)據(jù)中40.452%的信息量。總方差解釋率是指4個(gè)因子總共提取的信息量，本研究4個(gè)因子提取共32個(gè)分析項(xiàng)84.987%的信息量。故可提取4個(gè)因子。根據(jù)第1輪因子旋轉(zhuǎn)載荷后的成分矩陣，在刪除6個(gè)低相關(guān)指標(biāo)（動(dòng)作序列推理、基本動(dòng)作分類、連續(xù)跳繩動(dòng)作、反復(fù)鉆圈、T形跑、之字形跳）后，進(jìn)行下一輪因子旋轉(zhuǎn)。其中，手抓直尺反應(yīng)、足抵直尺反應(yīng)、定向雙手拋球、原地雙手接球、感知節(jié)奏快慢、實(shí)物辨別、物品分類、殘圖補(bǔ)缺、定向踢球、音量分類的因子載荷均大于0.7，歸類于因子1，命名為“感知決策能力”；跳方格、異側(cè)膝肘觸碰、原地高抬腿、坐地拍手起、手拍異側(cè)前后肩、俯臥起立的因子載荷均大于0.7，歸類于因子2，命名為“快速變換動(dòng)作能力”；雙腳連續(xù)前后跳、十字象限跳、反復(fù)左右橫跨、之子形跑、原地變向跳遠(yuǎn)的因子載荷均大于0.7，歸類于因子3，命名為“快速變向能力”；閉眼走直線、腳后跟走直線、閉眼單腳站立、起立直線走、睜眼單腳站立的因子載荷均大于0.8，歸類于因子4，命名為“平衡能力”。

模型同質(zhì)性信度檢驗(yàn)：4個(gè)維度Cronbachs α系數(shù)均大于0.8。除音量分類與定向踢球指標(biāo)外，其余刪除項(xiàng)后的Cronbachs α系數(shù)均沒(méi)超出各維度本身的Cronbachs α值。另外，各維度修正后項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性值均大于0.4，說(shuō)明維度間同質(zhì)性信度較高。故刪除定向踢球與音量分類，其余各指標(biāo)給予保留。

2）驗(yàn)證性因子分析。

通過(guò)單個(gè)維度的CFA分析，刪除足抵直尺反應(yīng)、定向雙手拋球、俯臥起立、起立直線走后，卡方值得到降低，保留20項(xiàng)測(cè)試條目進(jìn)行下一階段分析。在對(duì)模型進(jìn)行一階有相關(guān)CFA的執(zhí)行結(jié)果后，其適配度指標(biāo)基本達(dá)到要求，修正前后各項(xiàng)適配度指標(biāo)均達(dá)到可接受的標(biāo)準(zhǔn)范圍，修正后模型可以順利收斂，故模型被接受。對(duì)模型執(zhí)行二階CFA后，各維度因素負(fù)荷量均在可接受范圍，殘差為正且通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，沒(méi)有存在違犯估計(jì)。卡方值檢驗(yàn)不顯著，χ2/df=1.696，AGFI=0.892，GFI、CFI、TLI均大于0.90，RMSEA為0.049，適配度各指標(biāo)均達(dá)到可接受范圍，組成信度CR均在0.80以上，平均變異萃取量AVE超過(guò)0.50，對(duì)模型的參數(shù)估計(jì)值、收斂效度及模型適配度進(jìn)行綜合考慮，認(rèn)為二階模型可以被接受。

根據(jù)已有理論構(gòu)建的4因素結(jié)構(gòu)模型通過(guò)驗(yàn)證性因子分析，測(cè)試數(shù)據(jù)與理論假設(shè)擬合程度較高，由此確定幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)模型，包含感知決策、快速變向、快速變換動(dòng)作、平衡能力等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)與20個(gè)測(cè)試指標(biāo)（手抓直尺反應(yīng)、定向雙手拋球、感知節(jié)奏快慢、實(shí)物辨別、物品分類、殘圖補(bǔ)缺、變向跳遠(yuǎn)、之字形跑、雙腳連續(xù)前后跳、反復(fù)左右橫跨、十字象限跳、手拍異側(cè)前后肩、原地高抬腿、跳方格、異側(cè)膝肘觸碰、坐地拍手起、睜眼單腳站立、閉眼單腳站立、腳后跟直線、閉眼走直線）。

2.4 指標(biāo)權(quán)重確定

1）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定。

將最終確定的一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行專家評(píng)分，再運(yùn)用層次分析法計(jì)算一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。首先，構(gòu)建指標(biāo)的判斷矩陣；其次，計(jì)算矩陣的特征向量和指標(biāo)權(quán)重；再經(jīng)矩陣一致性檢驗(yàn)，最終確定幼兒靈敏素質(zhì)的一級(jí)指標(biāo)權(quán)重。其中，感知決策能力權(quán)重為0.445，快速變向權(quán)重為0.199，快速變換動(dòng)作權(quán)重為0.281，平衡能力權(quán)重為0.076。

2）測(cè)試指標(biāo)權(quán)重的確定。

測(cè)試指標(biāo)權(quán)重的確定采用熵權(quán)法。先進(jìn)行測(cè)試指標(biāo)的量綱歸一化處理，采用極值法將指標(biāo)數(shù)值轉(zhuǎn)化為0～1之間，為使得出結(jié)果滿足運(yùn)算要求，將所有數(shù)據(jù)平移一個(gè)最小單位值。然后求出指標(biāo)的特征比重與指標(biāo)熵值，再計(jì)算各指標(biāo)差異性系數(shù)，最終確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。

3）指標(biāo)體系最終確立。

經(jīng)過(guò)理論分析、專家問(wèn)卷整理、統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證，得出幼兒靈敏素質(zhì)受年齡主效應(yīng)影響。使用乘積法計(jì)算兩個(gè)年齡段幼兒的兩級(jí)指標(biāo)復(fù)合權(quán)重，得到指標(biāo)綜合權(quán)重，如定向雙手拋球的綜合權(quán)重=感知決策指標(biāo)權(quán)重×定向雙手拋球指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)而確立幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。

1）X1：手抓直尺反應(yīng)；X2：定向雙手拋球；X3：感知節(jié)奏快慢；X4：實(shí)物辨別；X5：物品分類；X6：殘圖補(bǔ)缺；X7：變向跳遠(yuǎn)；X8：之字形跑；X9：雙腳連續(xù)前后跳；X10：反復(fù)左右橫跨；X11：十字象限跳；X12：手拍異側(cè)前后肩；X13：原地高抬腿；X14：跳方格；X15：異側(cè)膝肘觸碰；X16：坐地拍手起；X17：睜眼單腳站立；X18：閉眼單腳站立；X19：腳后跟直線；X20：閉眼走直線

3 ?幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定

3.1 ?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

橫向與縱向相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)個(gè)體間及不同年齡段靈敏素質(zhì)發(fā)展水平。運(yùn)用百分位法制定幼兒靈敏素質(zhì)各指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)及對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)由高到低分別為一等（100分）、二等（80分）、三等（60分）、四等（40分）、五等（20分）來(lái)表示，根據(jù)《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》確定幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)分理論界值點(diǎn)。各指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)賦值方法與步驟為：（1）把數(shù)據(jù)分成100等份，并從小到大進(jìn)行排列，分別找出所測(cè)幼兒靈敏素質(zhì)各高優(yōu)指標(biāo)成績(jī)的3%、10%、35%、65%和90%5個(gè)百分位點(diǎn)的數(shù)據(jù)，再找出各低優(yōu)指標(biāo)成績(jī)的10%、35%、65%、90%和97%5個(gè)百分位點(diǎn)的數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS軟件計(jì)算得出幼兒靈敏素質(zhì)單項(xiàng)百分位成績(jī)；（2）根據(jù)以上百分位點(diǎn)分別對(duì)高優(yōu)指標(biāo)與低優(yōu)指標(biāo)劃分相應(yīng)的成績(jī)區(qū)間；（3）根據(jù)不同成績(jī)區(qū)間劃分，分別對(duì)高優(yōu)與低優(yōu)指標(biāo)劃分一等、二等、三等、四等、五等這5個(gè)等級(jí)；（4）根據(jù)典型指標(biāo)權(quán)重，按照百分制計(jì)算5個(gè)等級(jí)相應(yīng)分值，各單項(xiàng)加權(quán)后的分?jǐn)?shù)=測(cè)試指標(biāo)權(quán)重×每個(gè)等級(jí)相應(yīng)分值。（5）結(jié)合上文已求得的中班和大班各單項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，在單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定了綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為有效區(qū)分不同水平幼兒，通過(guò)計(jì)算全樣本總體得分P10、P35、P65、P90的百分位數(shù)，得到綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格這5個(gè)區(qū)間等級(jí)，結(jié)果如表2、表3所示。

3.2 ?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的回代檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)新建立標(biāo)準(zhǔn)的客觀性與準(zhǔn)確性，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行樣本的回代檢驗(yàn)。通過(guò)回代檢驗(yàn)，表明中班與大班幼兒測(cè)試結(jié)果回代檢驗(yàn)貼近理論百分比，差錯(cuò)率較低，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的可靠性程度較高（見(jiàn)表4）。

4 ?討論

本研究對(duì)幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)工具的構(gòu)建遵循指標(biāo)體系開(kāi)發(fā)、驗(yàn)證與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本要求，指標(biāo)選取背后也有其深層的理論依據(jù)。

首先，通過(guò)對(duì)靈敏素質(zhì)概念及構(gòu)成要素的理論基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)相關(guān)理論和專家訪談初步確定了各維度包含的測(cè)試指標(biāo)。經(jīng)兩輪德?tīng)柗品ǖ淖稍兣c修訂，再經(jīng)探索性因子分析分析發(fā)現(xiàn)，4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)應(yīng)包含感知決策能力、快速變向能力、快速變換動(dòng)作能力和平衡能力4個(gè)一級(jí)指標(biāo)。幼兒期是靈敏素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，靈敏素質(zhì)構(gòu)成要素需要全面。從信息加工過(guò)程來(lái)看，靈敏素質(zhì)應(yīng)首先包含對(duì)外界信息的感知過(guò)程，隨著不確定因素的數(shù)量和復(fù)雜程度的增加，感知覺(jué)參與動(dòng)作執(zhí)行的程度也會(huì)逐漸增加[9]。無(wú)論是反應(yīng)靈敏還是動(dòng)作靈敏均包含“位移方向的快速變化”或“肢體動(dòng)作的快速變換”，以及支持這兩種變化的“平衡能力”。位移方向的快速變化需要神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)配合，同時(shí)還需要爆發(fā)力、速度、動(dòng)態(tài)平衡及無(wú)氧能力作為快速動(dòng)作完成的保障[10]。“快速”的動(dòng)作變換能力除與肢體協(xié)調(diào)配合相關(guān)，也需要下肢爆發(fā)力、變向動(dòng)作技術(shù)、動(dòng)態(tài)平衡及無(wú)氧能力共同參與完成[11]。

其次，同質(zhì)性信度結(jié)果顯示，4個(gè)維度的Cronbachs α值均大于0.8，說(shuō)明各維度內(nèi)部不同指標(biāo)間的一致性程度較高，各維度同質(zhì)性信度較高，符合測(cè)量學(xué)要求。通過(guò)驗(yàn)證性因子分析結(jié)果確定四因素模型，測(cè)試數(shù)據(jù)與理論假設(shè)擬合程度較高，表明包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)測(cè)試指標(biāo)構(gòu)成的幼兒靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型具有良好效度。

再次，通過(guò)層次分析法與熵值法確定各指標(biāo)權(quán)重，并制定不同年齡段單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同以往研究不同的是，感知決策能力在幼兒靈敏素質(zhì)中占據(jù)較大比重。幼兒做出身體動(dòng)作之前先要對(duì)信號(hào)進(jìn)行認(rèn)知、分析與決策[12]，這是做出快速動(dòng)作變換或快速變向動(dòng)作前的必要過(guò)程。由于快速變換動(dòng)作更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，幼兒階段大腦神經(jīng)快速發(fā)展，是基本動(dòng)作發(fā)展敏感期，而快速變向能力更強(qiáng)調(diào)下肢爆發(fā)力，女生爆發(fā)力的發(fā)展敏感期在7～8歲，男生爆發(fā)力發(fā)展敏感期在12～14歲[13]。因此，幼兒階段快速變換動(dòng)作能力權(quán)重大于快速變向能力，符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。國(guó)外學(xué)者在TGMD-2、BOT-2、MOT等表現(xiàn)幼兒動(dòng)作能力的量表中均使用平衡能力作為分測(cè)試，顯示出平衡能力對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要性。雖然平衡能力所占權(quán)重較小，但也是靈敏素質(zhì)不可或缺的組成部分。

此外，4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，可以為這2個(gè)年齡段幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)提供客觀的評(píng)定依據(jù)。本研究首次制定幼兒靈敏素質(zhì)各維度及單項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決以往只能評(píng)價(jià)整體結(jié)果，卻無(wú)法針對(duì)結(jié)果提出有效干預(yù)方案的困境。存在的局限性主要包括：（1）由于測(cè)試時(shí)間處于幼兒園開(kāi)學(xué)初期，3歲幼兒未適應(yīng)幼兒園生活，不宜測(cè)試，導(dǎo)致缺乏3歲幼兒樣本數(shù)據(jù)，建議后續(xù)研究中補(bǔ)充此年齡段樣本。（2）由于研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，僅選擇4省6城市作為幼兒靈敏素質(zhì)測(cè)試的區(qū)域，難以代表全國(guó)幼兒水平且測(cè)試人數(shù)僅1 400余人，未來(lái)研究需擴(kuò)大樣本范圍及數(shù)量，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以建立全國(guó)常模。

幼兒靈敏素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含感知決策、快速變向、快速變換動(dòng)作與平衡能力4個(gè)維度，20個(gè)測(cè)試指標(biāo)，具有較好的信效度、穩(wěn)定性和可靠性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含單項(xiàng)和各維度的綜合評(píng)價(jià)，可以作為我國(guó)4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展的有效評(píng)價(jià)工具。本研究中所分析的數(shù)據(jù)為橫截面數(shù)據(jù)，今后可進(jìn)行跟蹤調(diào)查獲得幼兒靈敏素質(zhì)自然發(fā)展的各階段信息，還可以將靈敏素質(zhì)不同維度和測(cè)試指標(biāo)作為自變量，進(jìn)行試驗(yàn)干預(yù)研究，以探討各要素對(duì)幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，為幼兒體育教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。

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