構建立體評價體系，全面實施“成人教育”

高光斌

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。“初中學生綜合素質評價的主要目的是通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現自我認識、自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續發展。”多年來，密云六中堅持貫徹“成功教育”理念，發揮綜合素質評價工作的指導性、激勵性功能，促進學生身心健康發展、德智體美勞全面發展，真正將“成人教育”落到實處。

推行自主管理理念，培育“自主”六中人

踐行“成人”教育需要文化的引領。密云六中確立“文明有序、自主協作”的年級文化。其中“自主協作”既是手段又是近期目標，而“文明有序”則是遠期目標。

變傳統班委制為班級部委制。為推行自主管理，落實“人人有事做，事事有人管”的管理理念，密云六中對傳統的班委制度進行了改革，變傳統的班委制為部委制。密云六中根據實際需要設立學習部、紀檢部、宣傳部、銀行部等。通過公開競選確定各部部長人選，再由部長選取4—5名成員。每個部委負責相應的班務工作，由部長對部委成員進行領導和評價。班級采用周評價，即每周班會上，各部長總結一周工作，全班同學對各部工作進行評價打分，由銀行部記錄各部成員“薪酬積分”。

開學一月后，年級在班級部委制的基礎上，成立年級學生會。年級部委與班級部委的建構基本相同。其中學習部負責記錄學生的課堂表現和作業得分，紀檢部負責課間、午間時公共場所的紀律巡查，對追逐打鬧等違紀現象及時制止并適當評價，衛生部則定時對室內外及個人衛生情況進行檢查評價。學生會各部委對所有檢查數據每周一匯總，最終數據納入班級評價的百分量化積分中。

建立常規評價辦法。為推動班級自主管理，班級內部建立日常評價辦法，從課堂表現、作業質量、日常行為表現三方面量化小組表現。

課堂表現評價主要是對學生課堂參與情況進行評價，即針對學生課堂中思考問題、回答問題的表現給予適當積分獎勵。作業評價則是教師和課代表根據學生完成作業的質量進行等級評價。日常行為表現評價則是任課教師、班主任或班級相關部委成員對學生課間操、值日等集體活動表現進行積分評價。

此外，為培養學生集體榮譽感，教務處還制定了《密云六中學生學習習慣培養評價方案》。方案將班級整體的課前準備、課堂表現、課后作業、積累改錯納入評價系統中，任課教師課后第一時間對該班課前準備、課堂表現進行評價；同時，任課教師在批閱作業后對班級整體情況進行評價。兩項評價滿分均為5分，作為每月一次的學習習慣先進班集體評價的主要依據。

多種評價辦法的實施，規范了學生的行為，促進了學生良好習慣的養成，學生在評價中實現了“自育”，進而逐漸成長為一名“自主”的六中人。

組織豐富多彩的班級活動，培養“快樂”六中人

班集體活動是以班級為單位，對學生實施全面教育、提高學生綜合素質的有效途徑，也是對學生進行愛心教育、團隊精神和集體榮譽感教育的大好契機。在構建年級文化過程中，各年級還組織了新穎多樣、富有針對性的班集體活動，促進學生在集體評價中快樂成長。

集體拓展活動。實踐拓展類活動主要是幫助參加者認識自我，激發個人潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨煉戰勝困難的毅力；同時有效改善人際關系，讓參與者互相關心激勵、相互信任，擁有積極向上、團結互助的集體榮譽感。

勞動實踐活動。勞動意識的培養是學生發展核心素養的一個基本點。“尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能”是培養學生實踐創新能力的基礎。長期以來，勞動教育一直被邊緣化、異類化。因此要從小培養孩子的勞動意識，端正勞動態度，提高孩子日常勞動技能。為此，學校組織了“掃落葉”“我讓小屋變模樣”“我為媽媽炒個菜”等系列勞動實踐活動，老師或家長對孩子活動中的表現進行評價，各班組織班會、墻報展示學生的勞動成果，通過討論提高學生對勞動的認識。

傳統文化活動。為了讓學生熱愛祖國傳統文化，樹立文化自信，學校開展了一系列學習和傳承傳統文化的活動。比如將《弟子規》《論語》《三字經》等傳統經典融入課堂，開展了“傳統經典誦讀”“二十四節氣宣講”“我和父親去掃墓”等實踐活動。同時扎實推進“名著閱讀工程”，開展“經典閱讀”手抄報比賽、“名著閱讀”展示、“詩歌朗誦會”等活動。學生從書籍中汲取營養，感受中華傳統文化的魅力。同時，對活動中學生的表現進行評價，不斷增強學生的文化積淀，培養學生的人文情懷。

教育類活動。教育沒有固定模式，生活的豐富性決定了教育的不確定性，正如教育家洛克說的“兒童不是用規則可以教得好的”。工作中，我們留心學生身上發生的點點滴滴，思考事件背后的成因，組織開展了一系列富有針對性和實效性的教育活動。比如針對學生沉迷手機、網游的現象，召開《遠離手機誘惑，把握自己命運》的班會課；針對學生作業拖拉的現象，召開《我是這樣學習的》主題班會，請專家進行“‘學會到‘會學”自主學習講座；針對學生中出現的不服老師管教、頂撞父母的現象，開展《握住伴我成長的手》主題班會。形式多樣，寓教于樂的活動，不僅豐富了學生的生活，更讓學生感受到了學習的快樂，潛移默化中形成了正確的人生觀、價值觀。

構建立體評價體系，培育“自信”六中人

立足班級園地，落實綜合素質評價。為落實綜合素質評價，形成長效評價機制，密云六中以班級園地為平臺及時記錄展示學生的點滴進步，促進學生良好習慣和健康人格的形成。

一是班級之星園地。班級之星園地是班級記錄學生閃光點滴的固定園地。教師面向全體，以欣賞的眼光發現學生的每一個閃光點，推薦其成為班級之星。有涉及學習的積累之星、思考之星、回答問題之星，又有涉及體育鍛煉的飛毛腿之星、動作標準星、自覺鍛煉星，還有涉及思想品德的最美孝星、助人為樂星、認真負責星。班級之星的推薦形式，由原來的教師推薦，擴展到師友推薦、同學互薦、父母推薦等多種形式。教師、父母發現學生點滴進步，撰寫推薦詞，在課前朗讀推薦詞，然后在“班級之星”園地進行展示。學生從老師、家長和同學的評價中，獲得自信的源泉。

二是“化繭成蝶”園地。“化繭成蝶”園地是密云六中的特色園地。該園地根據“毛毛蟲”生長期分為快樂成長、蓄勢待發、化繭成蝶三個階段。班級將學生日常評價積分量化為毛毛蟲、繭、蝴蝶等三種特色標識，貼在象征成長軌跡的常青藤上。“化繭成蝶”園地既反映了學生的日常表現，生動形象地展示了學生的點滴進步，又發揮了評價的激勵性功能，隨著“毛毛蟲”的成長，自信的種子也在學生心中生根發芽。

搭建溝通平臺，落實多元評價。班級微信群是教師和學生家長間必不可少的溝通渠道。教師與家長可以在微信中共話孩子教育。學校鼓勵教師將微信群打造成宣傳學校教育工作、落實多元評價的平臺。教師將學校或班級組織的活動制作成美篇分享到微信群或朋友圈，提高了學校的社會滿意度。

圍繞“立德樹人”的根本任務，開展形式多樣、過程扎實、內容豐富的綜合素質評價工作，不僅有助于學生良好行為習慣的養成，提高學生的自我管理能力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，而且提升了學校的社會滿意度，為學校的可持續發展指明了前進的方向。