新時代學校如何實現“減負”與“增效”雙贏

董蔚

新時代下，各地教育機構不斷落實“雙減”政策，以此來減輕義務教育階段的課業負擔。其中，控量減負、創新增效是對教學的最新要求，也是“雙減”政策的核心內涵。那么，學校如何實現“減負”與“增效”雙贏？廣東省佛山市禪城區張槎中學從以下幾個方面進行了探索——

轉變思想更新教學觀念

中學階段的課業壓力，主要源于教育工作者不正確的思想認知和教學觀念。一方面，受傳統應試教育觀念影響，部分教師以講為主、以教為主，同時為學生布置大量練習題和課外作業，對整個教育過程進行控制，未能發揮出學生的主體作用，導致學生的課業壓力加劇。另一方面，教師簡單認為“雙減”政策就是丟棄不必要的負擔，所以在教育過程中忽視培養學生吃苦耐勞的學習精神，對于減負增效的思想認識不夠嚴謹，在貫徹“雙減”政策時方法有誤。現階段，廣大中學教師應轉變教學思想、更新教學觀念，明確教育工作者的職責不是重復講述課本內容，也不是讓學生死記硬背、在題海中度過學習生涯，而是調動學生的積極性，培養他們的思維能力，同時采用正確的方法傳遞知識，促使學生真正消化吸收。在教學觀念方面，教師要明確學生的主體地位，堅持以生為本的教育理念，讓學生成為學習的主人，避免使用題海戰術禁錮學生的主觀能動性。基于這一認識，張槎中學在落實“雙減”“提質”中注重喚醒教師自身發展的內在動力，解放教師，減輕教師的負擔，賦予教師充分的專業自主權，減少“一刀切”式的行政命令和約束以及各種事務性工作的干擾，讓教師安心、專心地研究教育教學，進行變革和創新。

加強教研優化教學過程

減負增效與教學過程存在密切關聯，這也對教研工作提出了更多要求，需要教育工作者抓住教學重點，對教學方法進行優化，從根本上實現增效的目標。因此，學校應加強教學研究，從教學設計、執行、評析、總結過程中獲取優秀的教學理論，如，要求教師精心備課，解決以往抄抄教案走形式的現象。這是構建高效課堂的起點與保障。教師要在課前深入研究教材，反復揣摩編寫意圖，了解其中的插圖、引言以及注解，抓住這些細節來提高教學效率。另外，備課過程中，教師應注意結合學生的實際情況，掌握每位學生的學習需求，根據學生的性格、能力、興趣特點，構建全新的教學模式，在課堂教學中收放自如，最終達到減負增效的目標。在教學方法上，應該懂得運用現代教學手段，提高課堂教學張力，增強教學效率和質量。

科學制定課后作業形式

當前，繁重的作業是中學生面臨的主要課業壓力。作業占用了學生的課外休息時間，無法滿足學生的發展需求。另外，作業大多設計成書面形式，缺少層次性、多樣性，雖然數量大，但起到的作用微乎其微，學生不僅無法從中獲得思考，還增加了課后學業壓力，學習積極性也不斷被消磨。因此，學校首先需要明確課后作業是為了幫助學生鞏固、復習，但學生之間存在差異，對于知識的了解和掌握程度不同，如果使用統一的作業設計形式，反而會起到負面效果。針對這一問題，教師可以采取分層作業設計，根據學生的個人能力、性格特點等，設計出多樣化的作業內容，加強對作業數量與質量的控制。另外，課后作業必須發揮出學生的自主性，如果一直由學生被動完成，同樣難以達到預期的效果，所以應加強自主探究作業設計，提高課外作業的研究性，便于學生深入探究理解。為此，張槎中學致力于發展學生核心素養，在作業設計方面切實改變以往機械、模仿、重復為主的單一作業形式，在創新作業形式，增強作業的梯度性、層次性，以及豐富作業評價機制等方面深入鉆研，實現作業提質增效。

“三有三要”打造高效課堂

課堂不僅是教學的主要陣地，同時關乎減負增效目標是否能夠落實。 為了打造高質高效的課堂教學環境，教師必須遵循“三有三要”原則。“三有”包括有條理、有板有眼、有滋有味。在課堂教學中，教師必須做到語言清晰，合理劃分各個教學環節，同時，課堂應具有較強的趣味性，能夠讓學生保持專注。這是提高課堂教學效率的重要條件。“三要”則代表要做足準備、要嚴密組織、要生動活潑。在教學前能夠認真鉆研教材，把握好學生的學習動態，根據身心特點設計教學方案；教學過程中合理組織學生開展活動，全身心地投入學習；同時要保證課堂生動活潑。這就需要教師能夠善于創設情境、營造氛圍，多與學生溝通交流，在有限的時間內最大化傳遞知識。2021年3月起，張槎中學建立了教育教學研究團隊，致力于探索課堂教學模式改革和教育管理改革。以國家級課題“創新人才戰略下高階思維發展的評價與一體化設計研究”為引領，把高階思維的8項行為能力和5大思維品質的表現融入課堂教學，帶動、引領全校各學科的常規教學研究，有效促進了課堂教學改革實踐，實現了減負提質。

創新更加豐富的課后服務載體

課后服務是推動“雙減”的有力抓手和重大舉措。課后服務的質量如何，決定著義務教育階段學生的課業負擔和校外培訓負擔的減輕狀況與程度。因此，學校要創新課后服務載體，優化課后服務形式，豐富課后服務內容，讓課后服務成為“學困生”加油充電的“搖籃”；成為學有余力學生拓展學習空間的“灶臺”；成為有特長愛好學生凸顯個性、張揚天性、放飛自我夢想的“賽道”；成為所有學生參與文體、閱讀、興趣小組及社團活動，為他們提供更加多元化的成長路徑和成長方式，促進他們全面健康發展的“舞臺”。為此，張槎中學以優化服務模式為突破口，豐富社團活動，為學生開設“格物致知、體育特色、美育特色、人文素養、國學素養、文化意識、邏輯思維、生命科學”8大類共41門校本選修課程，讓學生根據自身特長和興趣愛好自主選擇參與，使學生的自主權得以實現，也推動了“雙減”和“五育并舉”落地生根。

多方合作積極貫徹落實

社會環境對教育發展有重要影響，要想貫徹落實“雙減”政策，必須具備良好的內外部環境。首先，政府督導是落實“雙減”政策的保障，有利于規范學校辦學行為，加強相關政策的執行，確保“減負增效”能夠長期進行。學校方面也要堅定不移地秉持這個辦學思路，努力尋求“減負增效”的教學途徑。其次，家長要參與到“減負增效”工作中。學校應加強宣傳力度，通過各種多媒體手段宣傳“減負”的重要性，引導家長樹立正確的教育觀念，杜絕課外報班補課等行為，避免加重學生課業負擔，為學生提供充足的休息時間，達成校內外“減負”共識。再次，學校方面要積極落實“雙減”政策條例，針對教學進行深入研究，減少無效環節，以此來提高課堂教學效率，科學合理地進行“減負”，同時推動“減負”與“增效”融為一體，合理安排教學計劃，為學生的成長奠定扎實基礎。

“雙減”政策下，“減負增效”成為教育的重要目標，學校要把握好素質教育的基本內涵，改變傳統教育模式，將“雙減”政策貫徹落實，實現“減負”與“增效”的雙贏，從而調動學生的積極性、主動性，解決中學教育的課業壓力問題。不過，在實施過程中應注意“減負”與“增效”之間的關系，做到先“減負”再“增效”，以提高教學效率與質量為目標，打造符合新時代中學生成長的教學模式。

責任編輯：周麗