探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果

宋祥

摘 要：微視頻是一種新穎的教學方式，把其“微”的優勢運用到信息技術教學中，在較短的時間內就可以讓學生獲得更豐富的知識，提高教學效率。初中信息技術教師要不斷提升自身的信息化素養，充分發揮微視頻的輔助作用，將其靈活運用到課堂教學的各個環節之中，吸引學生的參與興趣，營造一個多元化的學習環境，提升初中生的學習能力與信息化素養。

關鍵詞：微視頻；初中信息技術；課堂教學

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0100-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.033

在信息技術不斷發展的今天，微視頻技術受到了廣大教師的關注，在教學中的運用也越來越廣泛，甚至成為課堂教學的熱點。微視頻具有短小精悍、重點突出、形式靈活等特點，在知識的呈現方式上更符合初中生的認知規律，為信息技術教學帶來了充足的資源，擴充了課堂教學容量，同時也打破了傳統課堂教學的壁壘，使學生的學習不再受時間與空間的限制，滿足了不同層次學生的學習需求。因此，初中信息技術教師要與時俱進，順應教育信息化的發展趨勢，用全新的教育理念武裝自己，把微視頻適時、適當地應用到日常教學中，幫助學生更好地理解和掌握信息技術知識與技能，帶來全新的學習體驗，激發學生的學習興趣，構建高效課堂。本文先分析微視頻在初中信息技術教學中的意義，再闡述具體的應用策略，旨在為廣大教學同仁提供參考。

一、微視頻在初中信息技術教學中的應用意義

（一）突出教學重點難點

在初中階段，信息技術是一門學業考試科目，很多教師和學生都忽視了它的重要性，教師在教學過程中針對性不強，學生在學習中也是敷衍了事，把握不住學習的重點與難點，教學效果不盡人意。隨著信息技術的發展，微視頻作為一種教育資源被應用到了信息技術教學中，有效提高了教師教與學生學的效率。微視頻以圖文并茂的方式呈現知識內容，并且每個微視頻的時間一般都在10分鐘以內，其時長正好在學生注意力集中的時長之內。此外，微視頻內容具有較強的針對性，一個微視頻往往對應一個知識點，能使學生明確了解學習重點，通過反復觀看視頻掌握學習難點。教師可以通過錄制視頻的方式，詳細講解重點知識，引導學生利用微視頻開展自主學習，形成一種濃郁的學習風氣。

（二）培養學生自學能力

信息技術是一門以實踐應用為主的學科，這就導致信息技術教學不能向傳統學科教學那樣統一教學要求、教學進度、教學內容，其教學過程中充滿了可變性和可選擇性。這時，教師就可以運用微視頻教學，對理論知識少講精講，留出更多的課堂時間讓學生上機操作，充分發揮學生的能動性，在動手和動腦中探究信息技術知識、驗證所學內容，使學生成為知識的主動構建者與探究者。微視頻具有靈活方便的特點，教師可以把課堂教學中用到的微視頻資源上傳到班級群或者學校的公共學習平臺，讓學生有機會自主安排時間，復習知識。在這個過程中，學生的自學能力會得到鍛煉，他們也會對信息技術知識有一個深層次的把握，便于實現全面發展。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用策略

（一）用于課前預習，提高預習效果

由于信息技術教學以實踐操作為主，為了保障課堂操作的順暢，提高學生學習效率，課前預習就顯得尤為重要。學生只有對即將要學的內容做到心中有數，才能在課堂上掌握學習的主動權，才能在上機操作中游刃有余。傳統的課前預習以學生閱讀教材為主，形式和內容較為單一和枯燥，難以激發學生的學習興趣，預習效果也很不理想。微視頻的出現為教師提供了一個良好的方向及思路，教師可以把課前預習與微視頻有機結合起來，建立微視頻課前預習的新模式，讓學生從以前的不愿預習到主動預習，從盲目的低效預習轉變為有目的的高效預習，調動學生學習的積極性和能動性。

教師可以在課前預習中采用微視頻與導學案相融合的教學模式。根據教學內容和學生實際編寫教案與學案，設計學習任務清單，并把重難點知識的講解制作成微視頻。學生對照導學案進行預習，當預習中遇到困難時，可以通過微視頻觀看教師的詳細講解，完成任務清單。預習任務完成后，教師在課堂上回收學生的任務清單，也可以讓學生利用拍照的形式上傳到班級學習群中，通過匯總、分析，掌握學生的課前預習情況，為優化教學方案、改進教學計劃提供參考依據。教師還可以創建電子導學案，把微視頻以超鏈接的方式加入到導學案當中，學生直接點擊鏈接就可以進入到微視頻學習中，讓課堂學習成為一種樂趣。比如，在教學“編輯工作表”一節時，由于關于表格的操作多而繁雜，很多學生都不喜歡學習關于表格的相關知識與操作。為了降低學習的難度，教師把關于工作表的操作進行了分解，形成了打開已有工作簿、命名工作表、重新命名工作表、制作新的工作表、插入工作表、刪除工作表等多個獨立的操作步驟，并用微視頻的方式為學生演示了具體操作步驟，方便學生在課前預習時進行自主學習和操作，真正提高了預習效果。

（二）用于課堂導入，激發學習興趣

課堂是培養學生知識、技能、情感和價值觀的重要場所，課堂的學習氛圍會直接影響學生的學習態度，有趣的課堂氛圍更能吸引學生注意力，使他們愿意主動學習，而單調枯燥的學習氛圍會讓學生心生厭煩，還會助長學生學習的惰性。所以，在信息技術教學中，教師要注重課堂氛圍的營造，特別是要把握好課堂導入這一環節，在課堂教學伊始就要抓住學生的“心”，激發他們的學習興趣，確保每一個學生都能夠活躍在信息技術課堂上。和直白的語言相比，學生對于聲形并茂的視頻更感興趣，教師可以遵循學生的心理特點，把微視頻用于課堂導入中，利用聲音、圖像、動畫等營造一個多元的學習環境，激活課堂氛圍，用信息技術課堂的魅力征服學生，使他們盡情享受學習帶來的快樂。

在傳統的信息技術教學中，由于課時少、任務重，課堂導入沒有得到足夠的重視，教學效果不理想。而運用微視頻進行課堂導入，既省時又高效，還能激發學生的學習熱情。教師可以在教學時借助微視頻展示信息技術在現實生活中各個領域的應用，構建生動的教學情境，使學生感受到信息技術對社會和生活的重要作用與價值，增強學習的信心，拉近信息技術與學生之間的距離，以更加積極飽滿的情緒快速進入到學習狀態。比如，在教學用“Windows畫圖”時，教師利用微視頻為學生播放了《中國詩詞大會》中點評嘉賓現場繪畫，讓選手根據畫面猜古詩的片段，學生感到興趣盎然，教師可以由此引出本節課的教學內容，告訴學生利用Windows中的畫圖工具就可以實現這一操作，讓學生產生躍躍欲試的積極心態。信息技術的發展經歷了一個漫長的過程，在這個過程中涌現出了很多科技人才。教師在教學中可以結合教學內容，利用微視頻展示計算機領域優秀人才的杰出事跡或作品，樹立學習的榜樣，規范學生的學習行為和道德品質。比如，在“建立網站”教學中，教師可以用微視頻引入百度創始人李彥宏的創業經歷，讓學生了解百度是怎樣從一個念頭轉變成世界知名互聯網公司的，用百度的發展歷程讓學生感受到科技進步的力量。同時，教師還可以用微視頻為學生介紹李彥宏研發的超鏈分析技術在互聯網搜索中的重要作用，讓學生感受科技人才身上所獨有的魅力，使其成為學生的榜樣，引導學生形成正確的科技觀念。

（三）化解教學難點，提高教學效率

信息技術是一門來源于實踐、用于實踐的課程，需要學生具備較強的實踐能力和思維能力，而初中生的實踐能力和思維能力還未發展成熟，在信息技術學習中經常會遇到困難，而這些困難的所在之處往往是教學的重點與難點。為此，教師可以利用微視頻短小精悍的特點，在課堂教學中對重難點知識進行針對性的講解，促進學生對知識的掌握。教師還可以把課堂教學中用到的演示操作錄制成微視頻，讓學生更直觀地看到具體的操作步驟和操作細節，降低學生學習難度，使學生可以更加熟練地掌握信息技術知識。

在信息技術教學中，小組合作是教師經常采用的教學方式，在化解教學難點上發揮了十分重要的作用，突出了學生的主體地位，讓學生成為知識的主動探究者與構建者。相比教師的傳授和灌輸，學生對于憑借自己能力獲得的信息技術知識會理解得更深刻、記憶更牢固。當學生在信息技術學習中思維受阻或遇到一些具有爭議的問題時，教師可以組織開展小組合作學習，通過交流與討論得出結論，找到解決問題的方法與途徑，從而化解教學難點。比如，在“制作演示文稿”教學中，讓學生掌握制作幻燈片的一般過程，學會自己設計美觀、合理的模板是本節課的教學重難點。在課堂中，教師要尊重學生的主體地位，引導學生以小組的形式合作學習，通過布置任務，用小組活動的形式，調動學生的參與積極性。對于學生而言，演示文稿相關內容并不陌生，但初中階段的演示文稿制作又上升了一個難度，在制作上更加的精美。為調動學生的學習興趣，教師利用微視頻為學生演示了幾個制作好的演示文稿，并讓學生集中注意力，仔細觀察幻燈片中的圖文搭配和布局，增強學生的知識感受，然后用小組合作學習的方式引導學生對演示文稿的制作方法，特別是操作過程中用到的命令及插入各種對象的方法進行討論，在交流討論中化解知識的重難點，進一步鞏固所學知識和技能。在此基礎上，教師再讓學生以小組為單位，自主設計以“我們的學校”為主題的演示文稿，讓小組成員分工協作，有的負責收集多媒體素材，有的負責加工素材，有的負責制作演示文稿等，在遇到障礙時，可以采用頭腦風暴的方法集思廣益，在思維的碰撞中激發創新的火花，探究出完成學習任務的最佳方法與途徑。

（四）用于練習鞏固，深化實踐能力

上機實踐練習是信息技術教學必不可少的環節，既可以強化理論知識，又可以鍛煉學生的實踐能力。教師可以按照知識點分別設計微視頻，并把這些微視頻發送到學生的電腦中。當學生在課堂練習中遇到問題和困難時就可以打開這些微視頻，進行選擇性的觀看、自主學習，還可以通過控制微視頻的播放速度進行反復觀看、重點觀看，直至掌握操作要領。

比如，在“形狀補間動畫”的上機練習中，教師首先借助微視頻對本節課的理論教學內容進行了梳理，回顧了課堂教學案例“魔術水果的制作”，幫助學生進一步熟悉了繪圖工具的使用和形狀漸變動畫的制作方法。之后，教師可以把這些微視頻發送到學生電腦中，方便學生在操作過程中隨時查看和學習，為學生實踐操作的順利進行提供輔助。然后教師再讓學生按照自己的想法開展模仿創作，運用所學知識制作出自己心中的作品。制作結束后，教師可以從學生提交的作品中選出優秀的、獨具創意的作品制作成微視頻，鼓勵學生相互交流與探討，學習其中的優點與長處，促進學生自我完善，實現共同進步。在學生創作的過程中，教師還要加強巡視，用手機記錄下學生在操作過程中出現的典型錯誤，并把這些錯誤操作整理制作成微視頻，作為反面的教學素材，為學生進行集中講解，引導學生建立正確的認知。

（五）用于復習總結，構建知識體系

學生在課堂上學到的信息技術知識是零碎的，沒有形成系統的知識體系，導致其在具體實踐中經常會出現操作錯誤，對問題思考不夠周全。所以，教師要通過復習總結的方式幫助學生梳理學過的信息技術知識，構建起巨大的知識網絡系統，扎實學生的理論基礎，這樣學生才會應用自如。在課堂教學中，教師可以先用微視頻為學生展示梳理后的知識脈絡，然后把基礎理論知識和技能細化成小塊的知識點和操作步驟，并把針對知識點的講解和操作過程錄制成微視頻，上傳到班級的學習平臺中，組織學生開展自主復習。教師還可以用微視頻的形式為學生展示自己制作的思維導圖，將各個知識點之間的聯系展示出來，幫助學生構建起系統化的知識體系，使學生的思維更加靈活，達到鞏固提高的目的。對于有能力的學生，可以鼓勵他們自己制作思維導圖，并在課堂上拿出一定的時間，讓學生用微視頻的方式進行展示，供全班同學學習和借鑒，在班級內營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

由于在復習總結階段時間較為寶貴，教師已經沒有多余的時間對學過的知識點和操作技能進行再次講解和演示，這時微視頻就成為復習課中不可或缺的重要資源。教師還可以根據知識點整理相關的典型例題和操作實例，并把習題和實例的講解過程錄制成微視頻，方便學生對某一知識點和操作技能開展專項復習，提高學生的復習效率和復習效果。

三、結語

總之，微視頻以針對性強、可視化等特點，滿足了學生靈活的學習需求，調動學生的學習積極性，推動信息技術教學發展。初中信息技術教師要充分利用微視頻的優勢，豐富課堂教學內容，創新課堂教學手段，為學生營造信息化的學習環境，深化學生對信息技術知識的理解與應用，提高其信息文化素養，使信息技術成為學生學習和生活中的好伙伴。

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