創新創業教育融入人才培養的現狀、問題及對策

摘 要：為了加強創新創業教育，提高人才培養的質量，采用調查研究方法，分析長江大學農林經濟管理專業創新創業教育融入人才培養的現狀、問題，并提出相應建議。結果表明，長江大學農林經濟管理專業建立了創新創業的課程體系和訓練計劃項目，開設了相應的第二課堂，教學實踐活動中融入創新創業教育形式和內容較為多樣豐富，但仍存在學生對創新創業的認識不夠全面、創業意愿不高、創業的知識能力有待提高，學生創業實踐的經歷不多，以及教師創業實踐經驗不豐富等問題，建議優化創新創業教育融入農林經濟管理的理論教學體系和實踐教學體系，建立激勵制度，優化創新創業教育師資隊伍，激發學生創新創業的熱情。

關鍵詞：創新創業教育；農林經濟管理專業；人才培養；鄉村振興戰略

“創新、創業”教育是深化高校教學改革的突破點、完善高校育人的支撐點、深化高校綜合改革的著力點［1］，具有創新意識和創業能力的農林經濟管理類人才是我國鄉村振興戰略的重要人才支撐［2］。在此背景下，各高校相應陸續開展了創新創業教育，農科類專業對于人才培養的方案、課程設置、使用的教材在全國范圍內具有同質性，均對農林經濟管理專業學生創新創業意識的培養及創新創業的教育和實訓不夠全面。鑒于此，本文以長江大學為例，通過查詢官網、咨詢教學管理部門等現場調研，向農林經濟管理專業學生進行問卷調查的方式，以大學二年級到大學四年級的學生為調查對象，發放159份調查問卷，獲得有效問卷150份，探索最符合創新創業教育融入地方綜合性大學的農林經濟管理專業人才培養的實踐。

一、長江大學農林經濟管理專業創新創業教育融入人才培養的現狀

（一）建立創新創業教育課程體系

為培育農林經濟管理專業的創新創業人才，《長江大學農林經濟管理人才培養方案》的總體目標中明確提出了應培育具備創新精神和創業能力的應用型管理人才。為實現此目標，在理論課程方面，開設了“大學生創業基礎”“創業學”等創新創業課程；在實踐課程方面，開設了“創新創業虛擬仿真綜合實訓”“社會實踐”“專業實習”等實踐教學課程，讓學生直接參與到創新創業教育的實踐活動中去。

（二）設立大學生創新創業訓練計劃項目

大學生創新創業訓練項目，可以使學生掌握科學研究的基本知識與方法，培養學生的綜合創新能力，包括項目管理能力、組織協調能力、團隊協作能力和問題處理能力；可以使學生全面掌握創新知識，并體驗創新的基本流程；可以使學生熟悉創業有關法律和創新政策法規等。根據從教務管理部門獲得的數據，長江大學農林經濟管理專業創新創業訓練計劃項目在2019年立項3項，結題2項；2020年立項6項，結題1項；2021年立項3項。

（三）開設創新創業教育第二課堂

學校第二課堂的建立是對課堂活動的有益補充，同時也為學生的課外探究與社會實踐活動創造了一個良好的平臺，也成為學校開展創新創業教育活動的重要方式之一。近年來，長江大學農林經濟管理專業組織學生參加了第十七屆全國“挑戰杯”、全國大學生課外學術科技作品競賽、第十二屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、第五屆全國“互聯網+”大學生創新創業大賽等，不斷推動本專業學生參與創新創業實踐。

（四）教學實踐活動中融入創新創業教育形式較為多樣

對于教學實踐中融入的創新創業教育形式，調查數據顯示：56%的學生參與了以創新創業教育為主題的專題講座、報告會；38.67%的學生參加活動競賽；31.33%的學生與有創業經歷的人士進行過咨詢；26.67%的學生組建創業社團；沒有接觸任何形式的創新創業的學生僅為18%。結果表明，在長江大學農林經濟管理專業的教學實踐活動中融入了多種形式的創新創業教育。

（五）教學實踐活動中融入的創新創業教育內容比較豐富

對于學生接觸過哪些創新創業教育的內容，調查數據顯示，60.67%的學生獲得過經濟學、管理學等專業知識的指導；54.67%的學生有溝通能力、問題解決能力、判斷力等專業技能；50.67%的學生有良好的創新創業心理素質；42.00%的學生關注創新創業領域的前沿動態；2667%的學生學習過創新創業人士的成功經驗；31.33%的學生得到了教師個別的專業指導；僅有12.00%的學生未在學校獲得過有關創新創業的指導內容。結果表明，學校的創新創業教育內容比較豐富，在教學和實踐活動的各個領域，創新創業的教學內容已經逐漸融入傳統的教學方式中。

二、長江大學農林經濟管理專業創新創業教育融入人才培養面臨的問題

（一）創新創業教育與專業課程的結合仍有待優化，學生對創新創業的認識還不夠全面

在農林經濟管理本科人才培養的體系中，雖然創新創業教育有一定的成效，并且在對本科生就業和創新發展方面也發揮著積極的促進作用，但是農林經濟管理專業本科大學生對創新創業教育的理念與實踐認識還不夠全面，未能很好地認識創新創業教學內容與專業知識相結合的意義和特點。

調查數據顯示，有38.67%的學生認為創新創業課程與自身的專業課程是結合在一起上課的；28.67%的學生認為二者不是結合在一起的，但是會在專業課中融入創業內容；有20.67%的學生則認為創新創業課程與專業課程是兩類獨立的課程；仍然存在12.00%的學生表示不清楚二者的關系。結果表明，創新創業教育已融入學生的課程體系之中，但創新創業教育與農林經濟管理專業課程的結合仍有優化改進之處。

（二）融入效果不明顯，農林經濟管理專業學生的創業意愿不高

對于農林經濟管理專業的學生畢業后自主創業的意愿，調查數據顯示，畢業后沒有自主創業意愿的學生占91.33%；畢業后有自主創業意愿的學生僅有8.67%。結果表明，長江大學農林經濟管理專業的學生畢業后自主創業的意愿不高，學生創新創業的積極性不強，融入效果不明顯。

（三）學生創業的知識和能力有待提高，缺乏創業的沖勁和闖勁

關于學生不愿意選擇創業的原因（多選項），調查數據顯示，66.00%的學生認為自己缺乏創業的知識和能力；56.00%的學生認為創業風險大；54.67%的學生認為難以籌到創業的相關資金；有50.67%的學生認為自身性格不適合創業；有44.67%的學生認為難以找到合適的創業項目；還有24.67%的學生對創業不感興趣。說明由于缺乏創業的知識和能力的主觀因素，以及缺乏創業資金、風險考量等客觀因素，影響了學生自主創業的意愿。

（四）學生創新創業訓練計劃項目相對偏少，創業實踐的經歷不多

雖然進行了一定程度的創新創業計劃項目的訓練，但對比其他專業，農林經濟管理本科大學生參與創新創業訓練計劃的人數較少，根據經濟與管理學院以系為單位統計的從2019年到2021年校級大學生創新創業訓練計劃立項數據顯示（見下表），農林經濟管理系的立項數目與其他系相比較，明顯偏少，農林經濟管理本科大學生創新創業訓練積極性不高。

（五）教師缺乏創業的經歷，創業實踐經驗不豐富

有創新創業教育經驗和能力的教師是學校進行創新創業教育活動的前提和保障。長江大學農林經濟管理專業的師資中，缺少有創業實踐經歷的教師，缺乏在企業工作和鍛煉的雙師型的教師。在師資力量不足的情況下，教師進行創新創業教育的能力相對較弱，無法滿足創新創業教育的要求。

三、提升創新創業教育融入人才培養效果的對策

（一）優化創新創業教育融入農林經濟管理的理論教學體系，豐富學生的創業知識

1.修訂人才培養方案，增加創新創業的理論教學內容

在開設“大學生創業基礎”“創業學”課程的基礎上，通過增設“創業經濟法”“創業精神與實踐”“創造性思維與創新方法”等必修或選修課程，加強學生創新創業文化基礎知識方面的教育，著重對學生進行創新創業精神和文化的培育，引導學生掌握基礎性的創新創業知識，激發初步的創新創業意識，了解創新創業對國家、對學校、對個人發展的重要意義，提升其作為新時代青年的責任感和擔當力。

2.在專業課程教學中，更多融入創新創業元素

一是要樹立全員、全過程、全方位講授創新創業元素的理念，學生創新精神和創業能力的培養，不僅僅是講授創業相關課程教師的責任，所有專業課老師均有一份責任。在所有專業課程講授中，將創新創業的成功案例、校友創業和學生創業的案例，融入專業課程教育中去，為學生的創新創業實踐活動做出指導和示范，提高學生分析市場、發現商機和把握創業機會的能力，激發學生的創新創業熱情，提高創新創業的信心。二是全面推進教育教學方式的變革，促進互動式課堂教學，發揮教學相長作用，啟發學生創新思維。

（二）拓展創新創業教育融入農林經濟管理的實踐教學體系，提升學生創業的能力

1.引導學生參與創新創業計劃項目

要形成學生人人能撰寫創業策劃書、教師人人愿指導學生修改創業策劃書的良好局面，加強學生創業策劃的指導和交流，培育創新創業計劃項目，獲得更多的項目立項。幫助學生有更多的機會參與創業實踐。

2.組建創業培訓訓練營和創業培訓班

組建創業培訓訓練營和創業培訓班，將有創業意愿的學生組織起來，進一步加強創業知識的教育，鼓勵學生參與到學校的創業中心和荊州市的創業孵化基地的相關項目，進一步增強創新創業實踐。

3.促進學生與農民創業培訓的學員交流互動

長江大學多年來承擔湖北省農業農村廳下達的農民創業培訓任務，每年參與培訓的學生來自全省各地，不少學員有創業的經歷、成功的實踐（或失敗的教訓）。合理利用好這一資源，是提升農林經濟管理專業學生創業能力的寶貴機會。可以組織學生多與農民創業培訓的學員交流互動，參與農民創業培訓項目的實地考察和學員回訪，會極大增強大學生創業的信心和決心。

（三）建立激勵制度，激發學生創新創業熱情和主觀能動性

1.擴大創新創業評優激勵

在為學生提供有利于創新創業的客觀條件的同時，將創新創業納入評優評先制度指標中（或擴大創新創業在評優指標中的權重），優先考慮在創新創業領域取得成果的先進集體或個人，激發學生的創新創業熱情和主觀能動性，激勵學生進行創新創業的學習和實踐活動。

2.設立創新創業萬能學分

建立完善的學分體系，把創新創業活動所獲得的學分設置為萬能學分，讓學生在創新創業的過程中享有更高的機動性、靈活性。

（四）優化農林經濟管理專業創新創業教育師資隊伍

1.提升校內教師的創新創業教育能力

一是制訂創新創業教師師資培訓提升計劃，并納入學科建設的總體規劃，支持并鼓勵優秀中青年教師參加創新創業學習及深造，教師深入企業親身感受企業的管理、運作、發展，參與社會實踐活動，豐富實踐經驗。二是建立激勵創新創業為導向的教師評價指標體系，評價教師創新創業的成果與業績，充分發揮教師的參與創新創業的積極性。三是通過舉辦各種創新創業交流研討會、集體備課等教研活動等方式，提高教師的創新創業教育的能力和素養。

2.打造一支創新創業教育校外兼職教師

創新創業教育需要在外部尋找教師資源，培養一支專兼結合的師資隊伍。加強與產業界的合作，聘請政府人員、企業家、創業成功人士、技術專家、公司管理人員等各類專家及學者作為兼職教師，實現社會資源與學校的整合。校外兼職教師可實行線上線下授課、校內和校外指導相結合方式，有效降低校外兼職教師的時間成本。

（五）激發學生畢業后的參與創新創業的熱情

1.宣傳國家鼓勵大學生創新創業的政策

國家為推進“大眾創業、萬眾創新”出臺了一系列激勵政策。激勵大學生參與創新創業的政策更優惠。如2021年10月12日，國務院辦公廳發布的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》（國辦發〔2021〕35號），有一系列鼓勵大學生創新創業的扶持政策。學校應大力宣傳相關政策，讓大學生感受國家鼓勵大學生創新創業的春風。

2.讓學生了解國家實施鄉村振興戰略背景下的創業機遇

一是國家為解決發展不平衡不充分問題，促進共同富裕，推出實施鄉村振興的國家戰略。各地農業特色化發展是產業振興的必由之路，其中必然孕育大量的創業機會。二是在農村電商、直播帶貨的背景下，涉農領域創業門檻較低，創業風險相對較小。三是農林經營管理專業學生在涉農領域具有先天的創新創業優勢，要鼓勵學生畢業后在涉農企業工作，積累創業經驗。

參考文獻：

［1］郎振紅.“雙創”視閾下建設高校創新創業文化的研究［J］.大學教育，2019，3：2529.

［2］劉春桃，柳松.鄉村振興戰略背景下農業類高校本科人才培養模式改革研究［J］.高等農業教育，2018（6）：1621.

［3］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見（國辦發〔2021〕35號）［EB/OL］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/202110/12/content_5642037.htm？ivk_sa=1024320u，2021922.

基金項目：2021年度湖北省教育科學規劃項目“湖北省公辦地方本科高校服務鄉村振興研究”（2021GB019）；2021年度校級教研項目“創新創業教育融入農林經濟管理專業的研究及實踐”（JY2021010）

作者簡介：李紅（1975— ），女，漢族，湖北天門人，碩士，副教授，研究方向：農業經濟管理。