涉海高校勞動教育與創新創業教育融合模式探究

付宗國 張譯勻 吳宇

摘 要：立足于學生發展需要，分析勞動教育與創新創業教育相融合的可行性，解決教育認識上淡化、實踐上弱化、制度上僵化的難題，探索提出涉海高校“創新創業+勞動”教育路徑：制定服務海洋戰略的教育目標、構造海洋特色的培養方案、建立藍色底蘊的課程體系、實施海洋風味的活動內容、建設海洋品格的師資隊伍、搭建海納百川的教育平臺等，實現教育上同心同向，同頻共振，資源整合優化，更好地發揮協同育人作用，確保人才培養目標順利實現。

關鍵詞：海洋；高校；勞動教育；創新創業；融合

創新本身就是一種創造性勞動，創造過程即是最大限度發揮人的聰明才智的實踐過程［1］。創新創業教育與勞動教育，兩者內涵相契，同樣都要融入人才培養全過程；促進兩者有機結合，同心同向，同頻共振，更好地發揮協同育人效果。“創新創業+勞動”教育是人才培養的重要探索，本身是一種“學中做、做中學”教育教學形式，該形式將專業教育、創新創業教育與勞動實踐教育三者有機融合，在專業實踐中鍛煉學生，形成“在勞動中創新，在創新中勞動”的效應。探索形成“創新創業+勞動”教育，為高校破解落實創新創業教育、勞動教育難題提供了新的思路［23］。

一、涉海高校開展“創新創業+勞動”教育的意義

“創新創業+勞動”教育符合新時代創新應用型人才培養的要求，有利于培育學生意識與創新精神，激發學生的創造力，增強學生勞動意識［45］。

（一）有利于增強節約與環保意識

“創新創業+勞動”教育有利于增強大學生厲行節約意識，實踐過程才能讓大學生明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我國提出生態文明建設，樹立節約資源、保護環境的理念、發展綠色低碳循環經濟。生態文明建設離不開對生態文明教育的開展。涉海專業學生在參與勞動、在實踐中接近自然，感受自然，才能理解人類、海洋、大氣、植物、動物是一個多樣性的有機體。涉海高校開展凈化海灘、勞動，提出保護海洋環境的創新方案，有助于加強學生保護環境的理念，深入推進生態文明建設。

（二）有利于弘揚艱苦奮斗精神

大學生要在實踐中才能發揮艱苦奮斗精神，把書本上的理論與實踐勞動相結合，學會“自找苦吃”，走出校園，扎根社會，才能得到真正的成果。涉海專業的勞動，不僅在校園里、實驗室里，更需要出海勞動實踐，如遠洋漁業、航海技術、輪機工程等專業，需要吃住在船上，長時間在海上實踐，枯燥乏味，需要堅強的毅力。海上作業環境，由于受天氣海況等不確定因素影響，學生要克服船上設施簡陋、環境惡劣，精神生活缺乏等困難。因此，學生通過實踐鍛煉，可以培養自強不息、吃苦耐勞、艱苦奮斗的品格。

（三）有利于漁農村發展和共同富裕

推動共同富裕，鄉村振興是關鍵；建設海洋強國，振興海島漁村是關鍵。漁農村發展離不開人才，然而海洋漁業勞動強度大，工作環境艱苦，涉海院校學生從事漁民意愿不強，從事漁農業活動不積極，漁農業生產吸引人才難度大。振興漁農業需要培養懂漁業、愛漁農村、愛漁民的人才，這是涉海高校德育重點內容之一。

打造具有“海腥味”的“勞動+創新創業”的教育體系，培養一批知海愛海，立志于漁農村振興的新型涉海類人才，實現共同富裕。以浙江海洋大學為例，學校鼓勵學生將創新創業項目與海島漁村實踐相結合，從實際生產實踐中尋找項目靈感，帶動海島漁村致富。通過“創新創業+勞動”教育，可以培養學生對大海的感情，喚醒學生對“藍色農田”的熱愛，樹立為我國海洋現代化貢獻力量的崇高理想。

二、涉海高校“創新創業+勞動”教育的路徑

興海強國，必先強教。涉海類人才規模較小、人才培養質量不高，是目前阻礙我國海洋事業高質量發展的兩個重要因素，而海洋教育是提高涉海類人才培養規模和質量的重要方式。涉海高校應按照建設“海洋強國戰略”和“21世紀海上絲綢之路”建設需要，積極培養海洋人才，緊密圍繞區域發展和地方經濟建設需求，海洋科技研發奠定基礎。涉海高校“創新創業+勞動”教育要統籌設計，從以下6個方面，探索緊密結合的有效路徑，實現互利共生。

（一）服務海洋戰略的教育目標

海洋人才隊伍不足，需要靠大力發展海洋教育來解決。如果“創新創業+勞動”教育依然保持各自為戰的教育目標，將導致教育資源浪費，加重師生負擔。創新創業教育與勞動教育均提倡一體化實踐體驗訓練，要按照“具體體驗、觀察反思、概念抽象、主動檢驗”的體驗式學習理念，循序漸進地融入勞動價值觀塑造、創業意識和創新精神為一體的教育目標觀。以養成正確的勞動價值觀為基礎，融入海洋品格、海洋意識、海洋特色，進一步培養學生的創新創業素質，以此提升學生創造性勞動知識與能力，培養工匠精神，形成具有海洋特色的目標體系。

（二）構造海洋特色的培養方案

（1）豐富培養方案。海洋類專業教育具有統一性、連續性、標準化和制度化等特點，這主要是由海洋生態系統的開放性、多樣性和復雜性導致。因此，涉海院校應當從培養學生綜合能力，提升學生綜合素質出發，將創新能力、勞動意識的培育作為培養目標之一。對學生實踐教學的考核進行了全面改革，滿足產學研合作的需求，使人才培養更具活力。如遠洋漁業、海洋裝備、海洋油氣工程等專業，要求很強的專業實踐和創新思維。

（2）創新教育觀念。海洋教育應具有跨學科融合、多學科交叉滲透的特點。“創新創業+勞動”教育模式通過針對性的課程體系，圍繞培養學生創業意識、創新精神、創業能力，激發學生創新潛能，切實提高新時代大學生從事創造性勞動的能力和水平，引導學生把論文寫在田野上，繪在海洋上。

（3）完善考核評價。高校應建立合理的評價機制，重點圍繞素質素養評價，定期考核，全面客觀記錄學生課內外勞動、創新創業過程和結果，改進質量考核標準，做好評價分析。涉海專業綜合實習是本科教學中主要核心內容之一，是系統貫通學生專業知識的一個重要過程，是檢驗考察“創新創業+勞動”能力的重要手段。涉海專業實踐，在鞏固和加深對理論知識的掌握的同時，促進學生專業技能和創造性分析解決問題能力的提升。

（三）建立藍色底蘊的課程體系

課程是育人的主渠道，把“藍色”融合到課程中，進一步增強學生的勞動意識與創新能力。為滿足大學生“創新創業+勞動”的需求，高校以第一課堂為基礎，以“面向全體”“結合本專業”“圍繞職業目標”“融入培養全過程”作為基本要求。

1.構建課程結構

涉海類高校在構建“創新創業+勞動”教育課程結構體系時，要充分融入海洋通識教育和海洋專業教育。該課程結構，以課程為載體，強調素質教育與能力培養，能夠將海洋情懷、創新精神根植學生內心，有的放矢地提升大學生的實踐能力。發揚首創精神，創造性地將勞動教育融入智育學習之中，以課程建設為核心，統籌理論與實踐教學、專業與創新創業教育。

2.細化課程類別

針對不同學生群體開設“通識性”教育和“專業性”教育，構筑雙軌并行的“立體式”教育體系。這種“立體式”教育體系，既強調“全覆蓋”，又體現“分層次”教育模式與“差異化”人才培養。對全部學生開設勞動理論、創新知識必修課，完成社會實踐和志愿服務考核要求，達到啟蒙教育的作用；針對創業意愿不強的大學生，結合學科專業特點，開設相關馬克思勞動觀、海洋通識類、創新創業體驗等課程，進一步激發學生創新創業熱情，更好地投身于服務海洋產業發展的工作中；為創業意愿強、動手能力強的學生增設勞動技能類、創新實踐類選修課，進行專業化創業管理教育和職業化培訓體系，培養具有企業家精神的人才。

（四）實施海洋風味的活動內容

涉海高校完善“創新創業+勞動”活動體系，以督導機制為保障，建立勞動學分積累、創新創業學分轉換，打通第二課堂德育學分等支持的制度體系，切實提高人才培養質量，活動體系包括以下方面：

（1）課內教學實踐活動。除設置常規課程之外，高校開展各種實習、實踐、實訓活動，引導師生重視并有效利用該環節，加強實踐類教學活動，在各類實踐教學中都考慮融入創新創業和勞動元素，并作為“課程思政”的重要體現。

（2）課外第二課堂實踐。高校第二課堂是促進“創新創業+勞動”的主要平臺。開展大學生創新創業訓練計劃等實踐活動，完善相關管理辦法，使大學生在實踐中體驗勞動收獲的成就感。實施“大學生創新創業訓練計劃”，支持具有專業特色、涉海研究項目，建設“基礎—提升—拔尖”層級化項目，推進基礎項目全面化，提升項目精品化，以高質量項目培養高質量人才。加強學科競賽參與度，以此培養大學生勞動意識、創新素質，進一步提升育人質量。

（3）校外實習實踐活動。涉海高校要創新人才培養途徑，積極開拓新領域，加強與用人單位聯系，融入社會發展中。產學研有機結合是培養優秀海洋人才的有效途徑之一，通過建立校外實踐基地、優化校企聯合培養模式等，培育既有科研能力，又符合社會需要的海洋人才。聚焦國家重點地區、重點行業、重點單位，服務國家重大戰略需求，主動尋求與相關行業企業、科研院所的合作。如海洋水產類專業，通過參與育種、養殖、捕撈、運輸、加工等全過程多項勞動，結合暑假志愿實踐服務，在實踐中與漁農村、水產品、漁民進行深入互動，獲得生態環境、漁農業、海洋文化等感性認識，再通過專業教師的講解，引導上升為熱愛漁農業等理性認識，結合專業知識與創新思維，解決相關行業難題，并轉化為創業的過程。

（五）建設海洋品格的師資隊伍

高校創新創業教育與勞動教育逐漸融合，因此特別需要建立一支勞動和創新創業相結合的雙師型師資隊伍。涉海高校全面加強“創新創業+勞動”教師隊伍建設，進一步提高對學生創新勞動的指導力，滿足未來海洋事業發展對海洋人才的需要。

1.一體謀劃隊伍建設

涉海高校要深化校企合作、產教融合，引導和支持專業教師深入生產前線，參與企業生產和管理實踐，實現勞動價值觀、創新精神與能力、創業意識的全方位掌握。進一步完善教師培訓機制，組織教師到企業里面掛職鍛煉，邀請企業人員來校開展培訓指導等。

2.專業深化教師培養

涉海高校可將SYB、KAB等創業教育培訓與勞動、科學培訓結合，并融入海洋品格，培養既懂創業知識又懂勞動，掌握學生發展規律的專任教師。提升理論教學與針對性指導學生實踐的專業能力，培養在指導學生實踐中具備“創新創業+勞動”教育融合的意識，進一步提升大學生創新創業能力。

3.實踐強化專業教師

全力打造理論與實踐雙精通的“雙師型”教師隊伍，提高對學生創新勞動的指導力，使教師充分認識培養大學生勞動和創新精神培養的內在要求，使每位專業教師都成為“創新創業+勞動”教育隊伍一員。通過廣泛招聘專兼職教師隊伍，進一步補充教育力量。聘請優秀企業家、勞動模范擔任兼職指導教師，使各行業領域的科學家、大國工匠等新時代精英進校園，并使得聘請活動常態化、機制化，促進社會人士與高校教育相結合，培養國家發展需要、社會迫切需求的創新型高素質勞動人才。

（六）搭建海納百川的教育平臺

高校應依托實踐育人基地，為大學生提供學習交流實踐的平臺，以實踐教學資源建設為重要支撐，加強平臺建設，培養深厚的勞動情感與創新意識，深化“創新創業+勞動”教育。

1.內外聯合互動

高校應完善“社會+學校+家庭”三位一體的項目保障機制，社會要為“創新創業+勞動”教育項目提供平臺和資源支持，家長支持，形成三方聯動，協同引導的全新育人格局，構建“校企資源溝通、校校資源連通、跨地資源互通、政府資源融通”的局面，促進基地共建、資源共創、人才共育、成果共享的體系，發揮環節的資源優勢，協同培養創新創業型勞動人才。

2.內外融合共贏

深化高校與用人單位的產學研合作，以生產、學習、研究相結合為主線，加強實踐教學基地建設，貫穿到“創新創業+勞動”教育教學體系，將實踐教學基地建設成為生產、學習、科研、創業相結合的平臺。以浙江海洋大學為例，該校把學生的創業實踐融于“專業教育+競賽活動”，打通“師資—課程—實訓—創業”環節，探索出“專業教育+勞動實踐+創新成果=創業項目”的學生創業路徑，提高在校生創業率。學生在智能海洋裝備、高價值水產品養殖、海島主題旅游民宿、涉海產品電子商務等方面，建立多支學生創新創業團隊。

結語

在建設中國特色海洋強國背景下，為高校發展提供了新機遇。涉海高校要圍繞落實立德樹人、鑄魂育人的根本任務，處理好勞動、創新創業教育中的若干關系，推動勞動教育與創新創業教育相耦合，課堂教學與實踐活動相通，把握理論與實踐、價值觀與知識技能、生活與工作、課內與課外等方面的關系，堅持“五育并舉”，發揮“創新創業+勞動”教育在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，探索構建具有海洋特色的“創新創業+勞動”教育新模式，為國家海洋事業培養具有深邃涵養、海洋品格的專業人才。

參考文獻：

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［2］于興業，張迪，李德麗.勞動教育與創新創業教育的深度融合［J］.東北農業大學學報（社會科學版），2020，18（02）：6569+85.

［3］管艷梅，陳靜，胡普華，等.基于實踐教學的勞動和創新教育探索［J］.應用型高等教育研究，2020，5（01）：1316.

［4］付淑敏，孫元.高校思政教育、創新創業教育與勞動教育融合育人研究［J］.創新與創業教育，2021，12（05）：138143.

［5］劉麗紅，曲霞.論高校創新創業教育與勞動教育的同構共生［J］.中國青年社會科學，2020，39（01）：103109.

基金資助：浙江省高教學會課題“新時代勞動教育與創新創業教育融合模式研究”（KT2021337）

作者簡介：付宗國（1987— ），男，漢族，河南信陽人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。