會計技能競賽對中職會計教學的影響及對策

林麗妮

摘 要：自2011年開始，教育部門將“中職會計技能大賽”列為職業院校的技能比賽項目，各個學校開始重視競賽在教學中發揮的作用，并開始嘗試尋找合適的教學策略，希望將競賽融入教學過程，在鍛煉學生個人技能的同時推動學生發展能力。但是當前中職院校還不了解會計技能競賽對專業教學的影響，教師還需要深入探究如何在教學過程中發揮技能競賽的作用。為了極大限度地發揮會計技能競賽的價值，本文分析了會計技能競賽對中職會計教學產生的影響，并整理了利用競賽高效教學的策略。

關鍵詞：技能競賽；中職院校；會計教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0034-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.011

在社會不斷發展的背景下，各行各業對會計人才的要求越來越高。為此，中職院校開始調整原有的人才培養模式，會計技能競賽逐漸走進大眾的視野，并被廣泛應用于會計專業教學，在鍛煉學生專業技能的同時推動其發展能力。

一、中職會計專業教學現狀

調查發現當前中職會計專業教學過程中仍舊存在很多問題，嚴重影響開展人才培養工作的情況，不利于中職院校可持續發展。其中較突出的問題分別有：教學定位模糊、人才培養模式流于形式、專業教學評價模式單一、忽視技能競賽的價值。與普通學校不同，中職院校培養的是專業技能型人才，教師需要將教學重心放在實踐教學上。但是當前很多中職學校的教學定位比較模糊，在培養人才時忽視了專業與行業發展的銜接，導致學生在校期間所學的技能難以滿足社會的實際需要。首先，中職院校開展專業教學期間會根據社會發展的需要創新人才培養模式，利用校企合作、產教融合等方式創新教學過程，鍛煉學生的實踐能力，為學生提供實際操作的機會［1］。但是實際上并非如此，很多中職院校在開展會計專業教學時過分重視學生的成績，導致整個教學過程重理論、輕實踐，校企合作等人才培養模式流于形式，無法發揮應有的作用。其次，會計專業教師還要重視教學評價所發揮的重要作用，合理利用評價結果進行反思，從而創新教學方式，進而提高專業教學質量，推動學生發展能力。調查發現當前很多中職院校的教學評價體系存在很多不足之處，一些中職院校會采用學分制的方式評價學生，其中考試成績占比較大，反而忽視了學生專業能力的發展情況，最終導致評價方式不夠全面，無法發揮評價的作用。最后，調查發現部分中職會計專業教師在開展教育工作時忽視了技能競賽的價值。由于教師并不了解競賽開展模式，所以導致整個過程過于形式化，學生參加競賽之前并未做好準備，無法在參加競賽的過程中充分發揮自身的能力，進而影響學生對競賽的看法，影響整體教學質量。

二、會計技能競賽對中職會計教學的影響

（一）有利于優化教師結構

由于中職院校是培養專業技能型人才的學校，所以其內部教師結構與普通學校存在較大不同。對此，中職院校需要根據學生的發展要求構建師資團隊，不僅要招聘正規師范院校畢業的教師，還要招聘具有較強實踐能力和豐富實踐經驗的教師。一般情況下學校很難認識到完善教師結構的重要性。然而在組織開展會計技能競賽期間，學校會認識到以往教育過程中存在的不足之處以及實踐型教師對學生產生的影響。

（二）有利于推動校企合作

近年來隨著中職院校不斷推進專業教學改革，校企合作等新型人才培養模式在教學中應用得越來越廣泛。但是部分學校因為缺少與企業合作的經驗，所以導致無法達到預期的教學效果。為了改變此種情況，專業教師需要加強了解企業，尋找合適的契機實現高效合作，而會計技能競賽便能有效推動校企合作。在開展競賽活動期間，學生需要從不同渠道鍛煉自身的實踐能力，除了要考查學生所學的基礎理論知識之外，還需要引導他們參與會計業務處理、珠算、沙盤模擬企業經營、會計電算化等項目。為此，會計專業教師要主動與企業進行溝通，共同討論技能競賽的內容，開展合作教學，為學生提供實踐學習的機會，促使他們在競賽中取得優異成績。

（三）有利于鍛煉學生的能力

會計技能競賽與普通課程教學不同，學生在參加競賽期間會遇到各種各樣的實際問題，需要利用自己所學的會計知識分析問題，從綜合角度出發進行考慮，最終找到解決問題的方法。在這個過程中，學生不僅能鍛煉實踐能力，還能促進思維發展，加強他們對整個行業的了解。從這個角度來看，中職院校開展會計技能競賽對于學生發展有積極的影響。

三、在中職會計教學中應用會計技能競賽的對策

（一）立足會計技能競賽，優化教學內容

中職院校在開展會計教學時，應該從學生的發展需要以及社會對人才的要求等角度出發培養學生的專業能力。在此之前，專業教師要加強了解行業發展情況，以就業需要為標準調整會計教學的內容。一般情況下，教師會著重從實踐能力培養角度出發，希望學生可以具備較強的工作能力，提高自身的競爭力［2］。但是單純從課堂教學角度出發很難達到預期效果，教師需要結合會計技能競賽進行分析，了解競賽對學生提出的要求，以此為基礎有針對性地開展教學，從而達到優化教學內容的目的。中職學校會計專業教師要加強了解技能競賽，分析會計技能競賽的考核內容，了解考核內容、考核要求及其涉及的評判標準等。教師充分了解了這些內容之后再從職業標準出發，根據實際工作需要調整課程內容，充分實現實踐與理論相結合，確保課程內容更立體。在調整過程中，教師要從多個角度出發，更全面地開展理論教學，讓學生充分了解基礎會計、稅務會計、成本會計以及財務管理的內容，打好理論基礎。之后，教師再從“教學做”一體化角度出發，增加實踐訓練內容，根據財務人員的具體工作過程、工作內容以及規范準則等為學生布置實踐任務。為了進一步推動學生發展能力，還可以設計模擬崗位，為學生布置相應的會計專業任務，借助案例豐富教學內容，為學生參加技能競賽做好準備。學校在組織開展會計技能競賽之前可以與不同類型的企業進行溝通、搜集業務樣本，提高技能競賽的專業性，確保學生參賽期間能夠真正有所收獲。

（二）積極建設校企合作，培養職業素養

中職院校要想高效開展會計技能大賽，并讓學生在活動中取得好成績，就需要重視與企業合作。讓學生在參加活動之前通過學習了解不同企業財務人員的工作情況，感受專業從事會計工作的員工應該具備怎樣的能力，引導他們樹立正確的職場觀念、形成正確的職業素養。部分傳統中職會計教師存在一個誤區，他們認為提高學生的成績才能提高他們的市場競爭力，所以過分重視理論教學，導致教學氛圍過于枯燥，難以吸引學生的注意力，在降低學生參與積極性的同時，也不利于他們發展實踐能力。這種情況下學校更應該重視校企合作，增加教師與企業之間的溝通，讓他們了解當前企業對財務人員的要求，改變他們以往的教學理念，確保教師認識到校企合作的價值，積極建設校企合作。建設校企合作的過程中，學校需要與企業深入溝通，分別明確雙方合作過程中需要承擔的責任。尤其在建設實訓基地時，學校要提供合適的場地，而企業要為學生提供專業師傅，讓他們利用自己的工作經驗給學生教學，打破傳統的教學模式，真正將企業融入教學活動，實現課外實習教學多元化，提高學生的會計技能。另外，在校企合作的背景下開展教學時，學生能夠加強了解會計職業，同時也能更全面地認識到自己未來將要面臨怎樣的工作內容，促使他們可以提前接觸社會、獲得適應的機會，并在這個過程中認識到自身肩負的責任，形成正確的職業觀念。之后學生參加會計技能競賽時，就可以充分利用自己對企業會計的了解以及實踐學習期間積累的經驗超常發揮，取得優異的競賽成績。

（三）完善實踐教學過程，鍛煉綜合能力

中職院校培養的是技術型人才，中職院校開展技能大賽的主要目的是讓學生擁有更多機會鍛煉并提高自身的專業技能。為此，教師要嘗試從技能大賽的各個項目出發有針對性地開展實踐教學。調查發現，技能大賽主要包括會計業務處理、珠算、沙盤模擬企業經營、會計電算化等，這些比賽項目對會計專業的學生來說都是比較基礎的技能。為此，教師可以專門以這幾個項目為主開展教學，引導學生自主訓練。單純為學生布置實踐任務可能難以調動他們參與的積極性［3］，對此教師可以調整實踐教學模式，給予學生更多自主權，讓他們以小組合作的方式互相監督，共同完成教師布置的任務。學生處于被動學習的狀態時很容易失去耐心，所以教師可以調整教學方法，開展小組合作教學。分組之前，教師可以在學校的模擬實訓室開展測試，了解學生當前的實訓能力。之后采用以強帶弱的方式為學生分組，讓他們在更和諧的環境下完成單向訓練，提高實踐能力。學生共同參與合作訓練時態度會發生積極的變化，開展競賽性實訓還可以激發學生的勝負欲，促使他們積極參與珠算、沙盤模擬企業經營以及會計電算化的實訓，不知不覺間鍛煉學生的實踐能力，同時發展學生的合作能力以及專業水平，有利于促進綜合發展學生的能力。

（四）加強教師培訓管理，構建師資團隊

會計技能競賽不僅對中職會計專業教學造成了較大影響，還對中職學校構建師資力量造成了一定影響。在開展技能競賽期間，中職學校充分認識到了傳統會計專業教師的不足之處，并開始進行反思，希望找到正確的渠道實現教師培訓管理，提高教師能力，構建符合中職院校發展要求的師資團隊。首先，中職學校要組織會計專業教師共同開展研討會議，共同探討會計技能競賽的內容以及競賽對會計專業教學產生的積極和消極影響。討論期間教師的想法會發生變化，他們會認識到技能競賽對專業教學的推動作用，從而更愿意積極了解競賽內容，改革專業教學模式。另外，學校還可以邀請相關專家到學校開展講座，為會計專業教師提出更專業的建議，讓教師更深入地了解技能競賽，并總結、整理出一系列高效開展專業教學的方法。其次，學校還要從師資招聘的角度出發，改變以往招聘人才的標準，從會計技能競賽的角度出發分析當前會計專業所需的教師類型。學校在分析會計專業教學現狀時發現，專業教師在組織學生參加競賽、帶領他們一起訓練時會遇到難以解決的實踐問題。這不僅影響教學質量，還會影響學生對教師的看法，導致整體教學質量下降。為此，學校需要招聘具有豐富實際工作經驗的教師，保證教師在帶領學生訓練時可以隨時解決他們遇到的實際問題，并且可以根據自己的工作經驗為學生講述不同的實際案例，豐富學生的專業知識儲備。最后，為了構建更完善、符合學校發展需要的師資隊伍，學校還要適當調整教師的薪資待遇，激勵教師以更飽滿的精神對待自己的工作。在開展會計技能競賽期間，學校不僅要為參賽學生設置獎勵，還要為教師設置相應的獎勵，提高教師的工作動力，從而更高效地發揮會計技能競賽為會計專業教學帶來的積極影響。

（五）建立競賽測試機制，科學評估教學

中職院校在開展教育工作時也格外重視教學評價過程。一般情況下，學校會通過考試的方式評價學生的學習情況，而考試內容包括理論和實踐兩個部分。但是單純考試對學生來說具有一定的壓迫性，會導致他們產生較大的壓力，不利于學生發揮自己的真實水平。為此，學校可以從技能競賽的角度出發，建立競賽測試機制，通過模擬會計技能競賽的場景以及競賽內容測試學生的能力［4］。為了區分競賽測試機制與普通考試，專業教師可以適當設計職場情境，讓學生測試時有身臨其境的感覺，如此可以在充分了解學生綜合實踐能力的同時，了解他們的職業素養。另外，還可以通過拓展競賽的方式了解會計專業學生的學習能力和學習態度，進一步考核學生的專業技能。之后結合學生整個競賽測評過程中的表現進行綜合評價，通過此種方式得到的考核結果更具說服力，更能激勵學生進一步提升自己的專業能力，能夠讓他們產生危機感，從而發揮測試、評估的價值。除此之外，會計專業教師還可以采用追蹤評價的方式記錄學生在校的表現，了解他們每一個階段的學習情況，并做好相應的記錄、整理成檔案，定期綜合評價檔案情況。在開展技能競賽活動時，教師還要記錄學生的競賽成績，了解他們的不足之處，發現教學中存在的問題，以此為基礎進行探究，合理調整專業教學方法，從而提高教學質量。專業教師在分析評價結果期間發現，學生之間的能力存在較大的差異，單純采用統一的方法開展教學，不僅無法提高學生的能力，還會耽誤能力較強的學生。為此，無論是普通教學，還是帶領學生參加競賽實訓，教師都需要提前為學生劃分層次，提高教學的針對性，高效開展教學，推動會計專業學生發展能力。

四、結語

綜上所述，會計技能競賽對中職會計教學有較深遠的影響，教師在結合技能競賽探究高效開展會計專業教學的策略時，不僅要了解競賽對教學產生的影響，還要了解中職會計專業教學現狀，并分析其中存在的問題。專業教師要不斷深入探究、分析，最終總結出一系列高效開展會計專業教學的對策，以便高效推動會計專業教學發展。

參考文獻：

［1］ 蘇魏魏，岳曉薇.會計技能競賽對現代中職會計教學產生的影響及其應對措施分析［J］.商業文化，2021（8）：116.

［2］ 林麗青.中職會計技能競賽對會計教學積極影響及結合措施［J］.財會學習，2020（13）：222.

［3］ 姚美兒.淺談會計技能競賽對中職會計教學的影響及應對策略［J］.現代職業教育，2020（2）：24.

［4］ 張喜艷.淺談會計技能競賽對中職會計教學的影響和優化對策［J］.中國校外教育，2019（22）：147.