教育之前，請先擦亮“窗子”

宋軍麗

課余時間，我經(jīng)常能聽到一些教師這樣抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是太難管了，道理我是說盡了，能用的方法我也用完了，就是屢教不改……”每每聽到這些抱怨，我都會不由自主地想起之前讀過的一篇短文：有個老太太總是抱怨對面的婦人：“那個懶女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈，我真是不明白，衣服上總留著斑點她自己看著就不難受嗎……”某天，有個明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對面的婦人衣服洗不干凈，而是老太太的窗戶臟了。朋友用抹布把窗戶擦干凈，說：“看，這不就干凈了嗎？”老太太啞口無言。

故事中，不是婦人洗不凈衣服，而是老太太的窗戶臟了，透過臟窗戶看到的衣服自然也是臟的。在教育實踐中，為什么我們總會碰到所謂的“刺頭”學(xué)生，其實很多時候并不是這些學(xué)生真的很“壞”，而是我們的“窗子”也臟了：如果教師總是戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，學(xué)生自然也就會被我們貼上各種“差生”標(biāo)簽；而學(xué)生被貼標(biāo)簽的直接后果是喪失信心，甚至可能自暴自棄，進(jìn)一步朝著消極的方向發(fā)展。所以，教育學(xué)生之前，教師應(yīng)先擦亮自己的“窗子”。

首先，教師要擦亮自身的“觀察窗”，學(xué)會理性看待孩子。如果教師對學(xué)生心存偏見，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為出現(xiàn)問題，就主觀地認(rèn)為學(xué)生本身有問題，進(jìn)而對其進(jìn)行所謂的思想教育甚至懲戒，這其實是把責(zé)任粗暴地推到學(xué)生身上。而事實上，學(xué)生的過失往往是由多方原因引起的，并且多為無心之錯。如果只進(jìn)行粗暴的歸因和懲戒，學(xué)生不僅不會真心接受教育，還會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反情緒，甚至故意與教師“對著干”。所以要想讓我們的教育發(fā)揮其應(yīng)有的效力，就必須要擦亮自身的“認(rèn)知窗”。要嘗試從不同“窗口”，多層面、多角度、全方位地觀察和分析學(xué)生，切實找到其癥結(jié)所在，對癥下藥。這樣，我們的教育才會為學(xué)生所認(rèn)可、接受。

其次，教師要擦亮自身的“認(rèn)知窗”，重新對“錯誤”進(jìn)行定義。法國作家羅曼·羅蘭曾說：“人生理應(yīng)做點錯事。做錯事，就是長見識。”學(xué)生的成長過程，其實就是不斷發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的過程。因此面對學(xué)生的各種錯誤，我們切不可談錯色變，更不能視錯誤為洪水猛獸，而是要及時擦亮自身的“觀察窗”，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤重新進(jìn)行定義與構(gòu)建：深挖錯誤背后所隱藏的教育資源，讓其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長的新源泉。這樣，我們才能讓學(xué)生得到新的啟迪，我們的教育才能達(dá)到理想的效果，真正讓學(xué)生“吃一塹，長一智”。

最后，教師要擦亮自身的“教育窗”，正確地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。“尺有所短，寸有所長”，人的短處之中也蘊(yùn)藏著長處，學(xué)生“糟糕”的行為背后也有其“閃光”的一面。例如，有的學(xué)生喜歡在課堂上“搞怪”，這說明學(xué)生活潑好動，教師不妨讓其在每節(jié)課間給大家講個幽默故事或是表演個幽默動作，幫助大家放松一下心情；有的學(xué)生喜歡“亂寫亂畫”，教師則可以引導(dǎo)其幫助辦板報……如此引領(lǐng)，學(xué)生的缺點就會變?yōu)閮?yōu)點，學(xué)生也會樂意接受教師的規(guī)勸和幫助，積極主動地朝著我們所指引的目標(biāo)奮力前行，逐步走向優(yōu)秀。

“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致。”學(xué)生是正在成長中的人，身上有著這樣或那樣的不足，在生活與學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)問題、犯下錯誤，作為教育者，我們應(yīng)在教育之前先擦亮自己的窗子——轉(zhuǎn)變觀念，用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所謂的“缺點”并不完全是缺點，每一位學(xué)生都有其閃光之處，問題與失誤恰是他們成長的契機(jī)。

編輯/黃偲聰 終校/石 雪