農村中學美術教育怎樣邁向新課改

張智平

摘 要：美術這一學科的學習將有助于培養學生良好的形象思維能力，賦予學生把握空間構圖的能力。而隨著新課改理念的不斷深入，教師在農村中學美術教育的過程中，要積極主動地完成課堂教學方式的改革以及創新，進而幫助學生真正地體驗到多元化的課堂，促使其主觀能動性得到有效的發揮，實現核心素養培養的課堂教學目的。本文從農村中學美術教學中存在的問題、美術教育開展的重要作用以及新課改背景下的優化策略這三個方面入手進行研究。

關鍵詞：美術教學；新課改；農村；改革策略

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0130-04

隨著新課改理念的不斷深入，在農村中學美術教學的過程中，教師應有意識地在不斷探索以及實踐的過程中為學生創建更好的課堂。初中階段的學生正處于對身邊事物存在濃厚好奇心的重要時期，而美術這一學科內容的學習，往往需要學生具備相對濃厚的好奇心以及空間想象能力。所以，在中學美術教學的過程中，要想更好地實現課堂教學質量及效率的提升，那么，就需要教師完成教學理念的創新，注重對學生展開綜合能力的培養，進而打造具有魅力的美術課堂，促進學生獲得全方位的提升。

1.當前農村中學美術教學中存在的問題

（1）教學缺乏趣味性

隨著新課改理念的不斷深入，在農村中學美術教學的過程之中，教師已經有意識地將意識地將興趣的激發作為引導學生展開知識學習的源泉，并產生了相對有效的效果。但是，仍然有一些教師在知識講解的過程中會采取傳統意識教育背景下的教學方式，將理論知識進行強行灌輸，由于在此過程中缺乏理論教學以及實踐教學的有效區分，并且也沒有融入相關的趣味化元素，因此，很容易導致學生完全按照教師的安排來完成知識的學習，促使學生知識學習的興趣逐漸下降，甚至還會有一些學生產生抵觸的心理。

（2）缺乏創新思維

通過對當前農村中學美術教學的情況進行分析能夠發現，教學效果會受限于教師的教學能力，除此之外，部分教師在知識講解的過程中，并不會引導學生展開課外延伸，即使有這一環節，也并不會為學生提供針對性的引導。正是因為這一教學方式存在錯誤，學生在學習的過程中才難以對美術這一學科的學習產生正確的認知。除此之外，由于部分教師在教學的過程中所采取的教學方式仍然停留在傳統應試教育背景下的教學方法，缺乏一定的專業性，從而導致課堂教學的內容超出這一階段學生的理解范圍，促使學生的學習思維受到一定的禁錮，影響到課堂教學質量及效率的提升。

（3）教學方式單一

在中學美術教學的過程中，部分教師所采取的課堂教學方式相對單一。例如，部分教師會習慣性地應用傳統應試教育背景下，觀摩講解以及總結的方式，引導學生展開知識的學習，并在此基礎之上，以教材的內容作為載體，進而導致課堂教學的內容相對枯燥并且單一。這樣的方式很容易便會導致理論知識的講解成為課堂教學的重心，由于無法真正地凸顯出學生在課堂教學中的主體地位，因此，將很難激發學生的學習興趣，進而影響到學生學習能力以及美術核心素養的提升。

2.農村中學美術教育開展的重要作用

根據研究調查表明，雖然美術這一學科并不會影響到學生的學習成績，但是這一學科的學習卻是培養學生良好的學習興趣以及人格的重要途徑，當然，這也是當前注重美術這一學科教學質量及效率提升的主要原因。中學生由于面臨考試的壓力，所以會利用相對較多的時間來應付枯燥乏味的文化知識學習，很少會有一些學生利用課余時間來投入興趣愛好的參與中。而在新課改背景下完成美術這一學科的優化及創新，則可以很好地解決這一問題，這主要是因為美術這一學科中所涉及的內容大多都屬于基礎藝術以及學生興趣愛好的范圍，所以有助于真正地引導學生發揮自己的想象能力，并積極主動地參與到自由創作的過程中。具體可以從四方面去分析。

（1）培養創新意識和審美能力

農村中學美術教育可以培養學生的創新意識和審美能力。美術教育不僅是一門技能性很強的學科，更是一門注重培養學生創造性思維和審美能力的學科。學生通過繪畫、雕塑、手工等方式，可以形成對美的感知和判斷能力，同時也可以在創作過程中提高自己的創新能力，幫助他們更好地適應未來的社會和職業發展。

（2）豐富學生的精神生活

農村中學美術教育可以豐富學生的精神生活。農村學生的生活環境相對單調，美術教育可以為他們提供更多元的文化體驗和藝術享受，通過欣賞和創作藝術作品，可以提升學生的藝術修養，同時也可以深化學生對美的追求和熱愛。

（3）促進全面發展

農村中學美術教育可以促進學生的全面發展。美術教育是一種綜合性的藝術教育，它涉及多個方面的知識和技能，如色彩、造型、構圖、繪畫技法等。在學習和實踐的過程中，學生可以全面發展自己的認知、情感、動手能力和想象力，促進學生在各個方面的成長和發展。

（4）增強文化自信

農村中學美術教育可以增強學生的文化自信。通過學習和了解各種藝術形式，學生可以更好地認識和理解自己的文化傳統，增強對本土文化的認同感和自信心。同時，學生也可以通過學習國際上的先進藝術形式，擴展自己的國際視野和文化胸懷，從而提高自己的文化素養。除此之外，通過引導學生展開美術知識的學習，還有助于幫助學生更好地對社會來產生基本的認知，并從自己的角度出發深層次地理解并掌握美術這一學科中所具備的魅力。事實證明，對于中學生來說，進行美術這一學科的學習，是釋放教學壓力的有效途徑，所以說，在農村美術教育的過程之中，教師需要借助多樣化的教學方式，為學生營造輕松愉快的課堂教學氛圍，進而幫助學生在學習的過程，真正地感受到美術知識學習所具備的樂趣，實現美術素養培養的教學目的。

3.新課改背景下農村中學美術教學改革的途徑

（1）借助多元教學方式，開展美術教學活動

通過對當前農村中學美術教學的情況進行分析能夠發現，在課堂教學的過程中，部分教師所采取的教學方式相對單一，也就是說，部分教師往往只是圍繞教材的內容來引導學生展開知識的講解，而這與新課改背景下的理念并不匹配，甚至還會限制學生美術綜合素養的提升。所以這便需要教師有意識地完成課堂教學方式的調整，通過借助多樣化的教學方式，以學生的興趣愛好為導向，設計相關的教學活動，將有助于培養學生形成良好的學習興趣。

例如，在帶領學生學習“造型的表現力”這一課時的相關內容時，要想促使課堂教學的質量及水平得到有效提升，那么就需要教師改變傳統應試教育背景下的教學方式，以中學生的興趣愛好為課堂教學的導向，采取科學有效的教學方法培養學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，進而真正地實現高效課堂的構建。當然，隨著信息技術的飛速發展，在農村中學美術教學的過程之中，教師還應該有意識地借助網絡技術手段，針對課堂教學的內容進行重點的講解。在此過程中，教師一定要注意確保課堂教學的方式具備一定的新穎性，只有這樣，才能夠調動學生學習的熱情，促進其學習能力及綜合素質得到有效提升。在具體實施的過程之中，教師可以借助網絡資源來為學生搜集與本課時內容相關的知識，進而完成知識的填充，例如，教師可以為學生呈現一些藝術品的視頻，并在此基礎之上引導學生直觀地觀察并且了解，通過借助這樣的方式，不僅有助于進一步拓展學生的學習視野，還能夠幫助學生對其內容進行深層次的了解，為教學質量及效率的提升奠定堅實的基礎。

（2）豐富課堂教學內容，鼓勵學生實踐應用

根據研究調查表明，要想培養學生形成良好的學習能力及綜合素質，往往離不開日積月累的積累。所以在農村中學美術教學的過程之中，教師應該重點為學生傳授一些學習的方法及技巧，并在此基礎之上引導學生積極主動地參與到持續訓練的過程中，進而幫助學生對內容進行正確理解，培養學生良好的實踐應用能力。

例如，在帶領學生學習“色彩的感染力”這一課時的相關內容時，其課堂教學的重點以及難點是幫助學生真正地領悟到不同的色彩能夠傳遞出不同的情感內涵，并且在此基礎之上真正地理解并掌握對其色彩表現手段展開分析的方法及技巧。但是在具體實施的過程之中，教材中所涉及的教學資源是有限的，往往無法真正地達到培養學生形成良好學習能力及實踐應用能力的效果。這便需要教師在教學的過程中有意識地針對這些內容進行適當的拓展，通過增添一些課外的資源，突破課堂教學內容所具備的局限性。例如，教師可以借助多媒體設備為學生呈現《乞討者》《吶喊》《夜間的咖啡館》等內容，以此拓寬學生的學習視野。接下來，教師便要在此基礎之上引導學生利用所掌握的知識進行實踐操作，進而真正地培養學生，形成良好的學習能力及綜合素質，實現教學質量及效率的提升。

（3）針對想法給予肯定，樹立良好學習信心

中學生在剛剛接觸美術這一學科的學習時，經常容易會出現判斷失誤等一些情況，進而導致學生缺乏一定的學習自信。而這一階段的學生正是建立良好自信心的重要時期，所以在中學美術這一學科的教學過程中，教師應更加注重鼓勵學生表達自己的觀點及想法，并在此基礎之上針對學生的想法給予一定的肯定，進而促使其學習的信心得到進一步的提升。

例如，在帶領學生學習“構圖的作用”這一課時的內容時，其課堂教學的重點以及難點是引導學生借助欣賞的方式，對作品的構圖展開深層次的分析及解讀，進而幫助學生掌握豐富的構圖方法及技巧。而在知識講解的過程之中，要想真正地激發學生學習的興趣，確保學生可以積極主動地參與到其中，在知識講解之前，教師可以引導學生以小組的形式進行分析及討論，并在此基礎之上根據教材的提示內容進行發言。在具體實施的過程中，教師應充分地發揮出自身引導者以及組織者的作用，進而鼓勵學生大膽地發表自己的觀點及想法，針對學生在此過程中所呈得出的結論，教師應給予一定的肯定及表揚，只有這樣，才能進一步提高學生學習的信心，促使學生在知識學習的過程中真正地感受到美術這一學科學習所具備的樂趣，進而為學生今后的學習及發展奠定堅實的基礎。

（4）轉變課堂教學觀念，激發學生學習思維

在農村中學美術這一學科的教學過程之中，積極主動地完成課堂教學觀念的轉變，采取開放性的課堂教學觀念來引導學生展開知識的學習，才能為學生帶來不一樣的學習體驗。這需要教師在教學的過程中注重引導學生捕捉看似與藝術無關的隨機內容，并在不知不覺中對學生展開思想的教育，這樣一來，將更有助于激發學生的學習思維，并幫助學生獲得全方位的發展。

例如，在帶領學生學習“色彩的魅力”這一課時的內容時，傳統的教學過程之中，教師往往會忽略學生課堂主體的身份，而要求學生跟著自己的思路來完成知識的學習，這一被動化的學習方式無法促進學生學習能力以及核心素養得到有效的提升。隨著新課改理念的不斷深入，教師在中學美術教學的過程中應有意識地應用師生平等的課堂教學觀念。例如，在知識學習的過程中，要求學生真正地理解并掌握與色彩相關的常識，并在此基礎之上，真正地體驗到色彩所具備的表現力。而要想實現這一課堂教學的目的，需要教師在教學時及時地完成教學觀念的轉變，通過引導學生積極主動地參與到課堂體驗的過程中，進而幫助學生有效地完成知識的學習。事實證明，在中學生學習美術知識的過程中，教師需要幫助學生真正地認識到這一學科學習對于今后的學習及發展所具備的積極作用，從而促使學生在學習的過程中能夠正確的審視這一學科，并真正地實現新課改背景下核心素養培養的教學目的。

（5）突出學生主體地位，活躍課堂教學氛圍

在中學美術教學的過程之中，要想進一步完善課堂教學的模式，促使教學質量及效率得到有效的提升，教師要做的便是從根本上尋找教學過程中所存在的不足，并在此基礎之上采取針對性的策略完成教學環節的優化。也就是說，在教學過程中，教師應注重突出學生在課堂教學中的主體地位，采取積極有效的教學手段，活躍課堂教學的氛圍，真正地提高學生的學習興趣。

例如，在帶領學生學習“春天的暢想”這一課時的內容時，隨著新課改理念的不斷深入，在中學美術教學的過程中，教師要更加注重引導學生來展開良好的學習體驗，并培養學生形成積極的學習行為。在課堂教學的過程之中，教師可以嘗試引導學生去回憶一下自己在春天這一季節時都曾見過哪些風景，通過圍繞學生的實際生活來引導學生展開交流及探討，將有助于進一步活躍課堂教學的氛圍。事實證明，在教學的過程中，通過借助一些具有吸引力的課堂教學方式，例如，問題教學法，將有助于幫助學生從內心深處對美術知識的學習產生濃厚的興趣，當然，在教學的過程中，教師更應該注重引導學生借助美術知識感受實際生活所具備的美好。除此之外，教師還可以圍繞教學的內容為學生設計一些相關的課堂教學活動，通過引導學生充分地發揮出自身的想象能力，進而完成美術作品的自由創作，將更有助于調動學生的學習興趣，培養學生形成良好的美術能力及美術素養。

4.結語

本文探討了如何將農村中學美術教育邁向新課改，首先分析了當前農村中學美術教學中存在的問題，即教學缺乏趣味性、缺乏創新思維以及教學方式單一等。隨著新課改的推進，教師需要找到途徑來促進農村中學美術教學改革。其次，探討了農村中學美術教育開展的重要作用，包括促進學生藝術素養的提高、豐富學生的文化生活、提高學生的創新能力以及增強學生的文化自信等方面。這些作用不僅有利于學生個人的全面發展，還有助于推動農村地區的文化建設。最后，提出了新課改背景下農村中學美術教學改革的途徑，主要包括借助多元教學方式開展美術教學活動、豐富課堂教學內容、鼓勵學生實踐應用、針對學生想法給予肯定、轉變課堂教學觀念以及突出學生主體地位等。這些途徑的實施需要各方面的支持和配合，同時也需要不斷進行實踐和改進。農村中學美術教育邁向新課改是一項重要的任務，需要教師共同努力，通過借鑒先進的教學理念和方法，積極推動美術教育改革，使之更好地服務于農村學生的全面發展，進一步推動農村地區文化的繁榮和發展。

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