放飛心靈 快樂寫作

段麗麗

摘要：作文是語文教學的重點和難點，其最能檢驗學生的語文學習成效。要想切實提升學生的寫作效果，語文教師就必須改變以往枯燥乏味的背誦、模仿式寫作教學模式，結合學生的興趣、愛好開展趣味性作文教學活動，以此讓學生可以充分感受到寫作的樂趣，品嘗到寫出好作品的喜悅。文章從語文趣味性作文教學概述入手，分析語文作文教學應用趣味性教學法的意義，明確語文作文教學應用趣味教學法的原則，并對語文作文教學應用趣味教學法的有效策略進行探究。

關鍵詞：小學語文；作文教學；趣味性教學；教學策略

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）10-0077-04

傳統的語文作文教學以背誦范文加題海戰術為主要模式，語文教師試圖讓學生通過背誦范文積累寫作范本，通過題海戰術掌握寫作套路。然而，這種作文教學模式與學生的認知規律極為不符，不僅枯燥乏味、效率低下，還得不到學生的支持，難以真正培養學生的寫作能力。在新課改背景下，語文教師要對這種傳統的作文教學模式進行更新，積極探索與學生身心發展規律高度契合的趣味性作文教學模式，以充分展示出語文作文教學的魅力，讓學生逐漸愛上寫作，并在潛移默化中提高寫作能力。

一、語文趣味性作文教學概述

1.趣味性教學的含義

趣味性教學是依據學生的身心發展規律、學生愛玩游戲的天性，以及以生為本的教學要求提出的，其不僅指游戲化教學，還有更廣泛的含義，只要能激發學生學習興趣和學習熱情，讓學生充分感受到學習樂趣的教學都屬于趣味性教學。在趣味性教學中，學生可以充分感受到知識的價值，體會到學習的快樂，進而逐漸愛上學習，享受學習過程。

2.語文趣味性作文教學的實施要點

為了提高學生的寫作興趣和熱情，語文教師在開展作文教學時要從學生的興趣點入手，將趣味化元素貫穿到作文教學的全過程。但在具體實施過程中，語文教師必須明確趣味性作文教學的重點和要點，以保證趣味性教學法的促學作用可以得到最大化發揮。具體來說，首先，語文教師要將寫作作為趣味性作文教學活動開展的根本，即語文教師必須明確在趣味性作文教學中，寫作是重點，而趣味性則是補充，切不可本末倒置。其次，語文教師要將趣味性作為教學的入手點，即在教學過程中采用有趣的教學方法，滿足學生對興趣愛好的追求。只有教學過程具有了趣味性，接下來的教學活動才能更加順利、高效。最后，語文教師要將以生為本作為教學的基本要求。無論是作文教學本身，還是趣味性元素的融入，都要建立在滿足學生身心發展規律和寫作學習需求的基礎上。只有這樣，作文教學才能獲得學生的喜愛，才能真正達成提高學生寫作能力的目標。

二、語文作文教學應用趣味性教學法的意義

1.有助于活躍寫作課堂教學氛圍

在背誦范文、題海戰術等傳統作文教學模式下，學生猶如一臺臺學習機器，難以感受到文學的魅力，也體會不到創作的樂趣。趣味性教學法可以有效改變這種狀況，趣味性教學法下的寫作課堂學習氛圍更加濃郁，學生的參與積極性更高。在語文趣味性作文教學中，學生可以參與豐富多彩的寫作活動，可以接觸到靈活多樣的寫作資源，可以自由自在地進行創作。這樣，寫作對學生來說就不再是一項枯燥乏味的學習任務，而是一個充滿樂趣，可以展示自己想法和能力的新途徑，因此學生會更愿意進行寫作，寫出來的作文也會更富有情感。

2.有助于提升學生的寫作素養

寫作絕不能是機械地模仿，而是對一定的方法和技巧，如結構構思、案例融入、修辭手法等的靈活運用。學生只有具備了一定的寫作素養，才能高質量地完成寫作任務，創作出有思想、有內涵的好作品。而寫作素養的提升絕非一朝一夕能實現的，其是循序漸進的，需要在潛移默化中完成。因此，要想有效培養學生的寫作素養，語文教師就必須以趣味性教學元素為支撐，讓學生充分感受到寫作的樂趣，有效激發學生的寫作積極性，讓學生在潛移默化中提高寫作能力和寫作效率。

3.有助于提高學生的語文綜合能力

寫作是語文教學中最具綜合性、要求最高的一個項目，其不僅是對寫作素材的有效疊加，還是作者思想和情感的表達。只有具有一定思想和情感的作品才是高質量的作品，才能充分吸引讀者。這樣的要求對小學階段的學生來說具有一定的難度。趣味性教學有助于提高學生的語文綜合能力，幫助學生完整地表達自己的思想和情感。在趣味性作文教學中，首先，語文教師可以引導學生從實際生活出發去品讀范文，并在此基礎上領悟作者所要表達的思想和情感，進而充分感受作者的人生追求，以此提高學生的語言感悟能力。其次，語文教師可以幫助學生高效積累寫作素材，并對所積累的素材進行深度加工，以此提高學生的語言思維能力。最后，語文教師還可以帶領學生進行趣味性仿寫，鼓勵學生嘗試將作者采用的思想和情感表達方式運用到自己的作文中，以此提高學生的寫作能力，促使學生逐漸學會在作文中表達自己的思想和情感。

三、語文作文教學應用趣味性教學法的原則

1.寫作方法要有趣味性

教學方法是教師完成教學活動的有效助力，也是最需要融入趣味性元素的一項內容。只有教師采用的教學方法有趣味，學生參與學習的積極性才會更高，對知識內容的理解和學習效果才會更好。在作文教學中，趣味性教學方法主要指教師為了讓學生有效掌握某些寫作知識和技巧，依托有趣的方法而進行的教學，如為了幫助學生熟練掌握某種修辭手法，教師所采用的為學生播放動畫視頻或者為學生展示圖示圖表等的教學方法。這些教學方法可以將相關寫作知識和技巧以更加直觀的形式展示出來，不需要教師反復講解，學生也能較好地理解和掌握，并有效將其運用到自己的作文中。以主題為“四季”的作文教學為例，教師在為學生講解與“四季”有關的作文的寫作技巧時，就可以借助多媒體設備來增強教學的趣味性。具體來說，教師可以先借助多媒體設備將四季的變化展示出來，讓學生可以充分感受到不同季節的不同美，這樣學生在寫作時就會有話可說。然后，教師可以繼續借助多媒體設備將本地區或者本學校不同季節的圖片展示出來，讓學生產生親切感，進而有話想說。這樣充滿趣味性的視頻教學能迅速激活學生的寫作思維，促使學生帶著極大熱情進行寫作練習。

2.寫作內容要有趣味性

作文的內容是作文的“血肉”，也是作文吸引讀者閱讀的關鍵。在傳統作文教學模式下，部分學生所寫的作文內容通常為素材的簡單疊加，讀者閱讀起來會感到“如同嚼蠟，難以下咽”。要想改變這種狀況，語文教師就必須通過各種有趣的方式擴展學生的寫作范圍，豐富學生的寫作內容，促使學生自覺對教師設定的主題進行饒有興趣的思考。具體來說，在作文教學中，教師要對學生進行有趣味性的教學引導，如借助多媒體設備為學生創設生活化教學情境，組織學生開展豐富多彩的采風活動等，以此激活學生的思維，幫助學生獲得更多的寫作靈感，促使學生積極主動地探索和發掘生活中的寫作素材，從而保證學生所寫出來的作品內容更加豐富有趣。例如，在以“我渴望成為……”為主題的作文教學中，教師可鼓勵學生嘗試將自己閱讀過的童話故事或看過的動畫片中的人物作為寫作對象，展開豐富的想象，并將一些有趣的故事情節融入進來。這樣的寫作內容更具趣味性，也更容易吸引讀者的注意力。

3.寫作形式要有趣味性

寫作形式主要指作品的呈現方式。寫作形式的趣味性主要表現在寫作時要靈活多樣，避免俗套單一，以此讓讀者在閱讀時眼前一亮，充分感受到作品的不一般。在傳統作文教學中，教師往往要求學生模仿范文的寫作形式進行寫作，這導致學生寫作出來的作品常常千遍一律，毫無新意。豐富學生的寫作形式不能僅依靠背誦和模仿來實現，還需要學生饒有興趣地研究不同的寫作形式，并在此基礎上不斷對其進行發展和創新。例如，在“讀后感”類的作文教學中，教師要引導學生改變在閱讀完書籍后按照寫作套路去羅列內容的讀后感寫作形式。因為，這樣的寫作形式容易導致作品千篇一律，沒有任何新意。教師可引導學生采用趣味性的形式寫作讀后感，如鼓勵學生通過同伴閱讀、親子閱讀等途徑深入了解作品，在閱讀過程中與同伴、父母等就作品內容展開交流和討論，并在寫作時將所閱讀作品的寫作技巧運用其中。這樣的作文寫作形式豐富多彩，富有趣味性，既有助于保證學生的創作熱情，也有助于提高作品的質量。

四、語文作文教學應用趣味性教學法的有效策略

1.創設教學情境，激發學生創作熱情

在傳統語文作文教學中，部分教師一味地要求學生進行模仿寫作，這不但會遏制學生的創作能力，還會讓作文教學變得枯燥乏味，導致學生沒有創作熱情，對寫作提不起興趣，甚至逐漸喪失寫作意愿。為了改變這種狀況，語文教師可以將趣味性教學方法引入作文教學中，通過創設趣味化教學情境的方式讓學生深刻感受到寫作的樂趣，體會到寫作帶來的成就感，進而產生寫作興趣，愿意自主進行寫作。趣味性作文教學情境主要包括影視資料、自然風光、風俗習慣等，其一方面可以活躍課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中進行寫作練習，另一方面可以為學生理解作文教學內容提供支撐，有效降低學生的寫作難度，從而讓學生可以更高效地完成寫作任務。例如，在以“我的夢想”為主題的作文教學中，教師就可以通過創設多媒體學習情境的方式，對學生進行趣味性作文教學引導。在教學情境中，教師可以將學生熟悉或向往的職業形象以及相關工作情境等以視頻的形式展示給學生，如有的學生的夢想是做一名宇航員，教師就可以將中國國際空間站建設過程的短片，以及相關宇航員的采訪視頻分享給他，以此為其創設富有趣味性的寫作情境，讓其明白宇航員的主要工作內容，進而找到寫作這一題材作文的方法和思路。教師通過為學生創設教學情境，可以幫助學生快速理解寫作主題，讓學生有話想說，有話可說。值得注意的是，教師在設計教學情境時要立足學生視角，從學生的角度出發去思考問題，這樣的教學情境才能充分發揮出激發學生寫作興趣、提高學生想象力、讓學生的作文變得更加飽滿的作用。

2.借助游戲活動，提高作文教學效率

語文教師在開展作文教學活動時，不能一味地進行知識灌輸，還要結合學生的興趣愛好積極開展富含趣味性的教學活動。學生天生喜愛游戲，在作文教學中，教師可結合學生這一特征，組織學生開展游戲化教學活動，并將作文教學內容合理融入到游戲活動中，以此充分吸引學生的注意力，促使學生在愉快的玩耍中高效掌握教師所講授的知識內容，從而為其寫作能力的提高奠定堅實基礎。值得注意的是，在開展寫作游戲化教學活動時，教師一方面要避免游戲過多，導致游戲占據學生較多的時間與精力，讓學生難以有效完成對作文內容的思考和領悟，另一方面要保證寫作訓練內容與游戲活動結合得巧妙，讓學生能夠在輕松愉快的游戲活動中完成寫作訓練任務，以此真正達成寓教于樂的目標。例如，教師在引導學生積累寫作素材時，就可以通過開展游戲活動達成教學目標。在實際教學中，教師可以將學生非常喜歡的“奧特曼打怪升級”作為主題，組織學生開展游戲化作文教學活動。具體來說，教師可以組織學生開展這樣的游戲活動：每個學生都可以自主選擇一個奧特曼形象作為自己的扮演對象，每個寫作素材都可以看成一個小怪獸，學生每積累一個寫作素材就相當于打敗了一個小怪獸，其所扮演的奧特曼的攻擊能力值就可以增加10分。值得注意的是，學生所積累的寫作素材要得到班級絕大部分學生的認可才能計分。游戲活動的周期是一個月，在游戲活動期間，教師每周都要為學生布置一個素材積累主題，以此為學生進行素材收集指明方向。在游戲活動結束后，所有學生都要將自己積累的寫作素材與全班同學共享。通過這種游戲化的教學活動，學生收集寫作素材的熱情會異常高漲，所積累寫作素材的數量會越來越多，質量會越來越高。

3.開展多樣化教學，增強作文教學活力

在作文教學中，教師要結合學生的興趣愛好開展多樣化教學活動，盡量避免使用單一的教學方法，以此增強作文教學活力。作文教學方法有很多，在實際教學中，教師要結合教學內容以及學生的學習特點選擇最合適的教學方法，以此讓學生在愉悅的學習氛圍中高質量掌握寫作方法，提高寫作能力。具體來說，第一，教師可以采用問題教學法，促使學生通過探究教師提出的問題，有效掌握融入在問題中的寫作方法。學生好奇心較重，喜歡探究問題，教師采取探究教學方法進行作文教學，可以讓學生充分感受到寫作的樂趣。第二，教師可以采用小組合作法，鼓勵學生組成學習小組，進行合作探究學習。在合作探究學習中，學生既可以互通有無，又可以各抒己見，這不但有助于活躍課堂學習氛圍，還能增強學生的綜合能力。第三，教師可以采用實物教學法，讓學生在可視化的學習過程中更加直觀地理解和吸收相應知識。第四，教師可以采用生活教學法，即將生活實事、生活場景引入到作文教學中，讓學生在生活化的情境中自主進入寫作狀態。生活中的趣事可以作為學生寫作的素材，而且學生在熟悉的情境中可以更好地理解作文教學內容。例如，在進行以“春天”為主題的作文教學時，教師就可以采用多樣化的教學方法對學生進行寫作引導。首先，教師可以采用生活化教學法，引導學生回想春天中大自然常見的景象，細細回味自己見過的春天美景，并以此為基礎展開寫作。然后，教師可以采用小組合作教學法，引導學生以小組為單位去思考如何將自己收集到的素材以更動人的形式展示出來，探討如何在寫作中加入適當的修辭手法等。通過生活化的引導和小組合作探究學習，學生對這一寫作主題會產生更多靈感，對各種寫作手法的應用也會更加靈活，這樣其寫出來的作文必然更具吸引力。

4.多元展示作品，提升學生成就感

學生都有好勝心和表現欲，都希望得到更多人的關注，得到教師的肯定，對此教師可以通過多元的方式對學生的作品進行展示，讓學生的作品受到更多人的關注，以此讓學生的好勝心和表現欲得到滿足，有效獲得成就感，進而更愿意進行寫作。具體來說，第一，教師可以借助家校溝通交流平臺，對學生的作品進行展示，如將優秀作品上傳到平臺，讓家長也能閱讀到孩子的作品，并能與孩子就作品進行相關交流。第二，教師可以將學生的優秀作品陳列到學校的櫥窗中，以此讓學生獲得成就感和滿足感，進而樹立繼續寫出更優秀作品的信心。第三，教師可以在教室里開辟一個專門的展示墻，經常性地將學生的優秀作品展示出來。通過多元的展示，學生可以充分感受到寫作的價值，體會到寫作帶來的滿足感，進而愿意花費更多的時間和精力收集寫作素材，自主探尋好的寫作方法和技巧。例如，在學生完成“我的夢想”的主題作品后，教師就可以將學生的優秀作品分享到家校溝通交流平臺，供家長欣賞，也可以將其張貼到班級展示墻上，供全班學生欣賞和學習。這樣作品被展示出來的學生會獲得寫作成就感，進而更主動地進行寫作，以期下次繼續被展出，而作品沒有被展示出來的學生也會被激勵，進而主動積累寫作素材，學習寫作方法和技巧，以期下次自己的作品能夠被展示出來。

五、結語

綜上所述，教師只有立足學生視野，從學生的認知規律出發思考和改善教學方法，才能讓學生寫出高質量的作文。趣味性教學符合學生的身心發展規律和興趣愛好，可以讓學生在愉悅的氛圍中喜歡上寫作，因此教師要將趣味性教學法合理融入作文教學中，以提升作文教學效果。在寫作趣味性教學中，教師可通過創設教學情境激發學生創作熱情，借助游戲活動提高作文教學效率，開展多樣化教學增強寫作教學活力，多元展示作品提升學生成就感，從而有效激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，促使學生可以寫出更多高質量作品。

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Let the Heart Fly and Write Happily

———The Application of Interesting Teaching in Chinese Composition Teaching in Primary Schools

Duan Lili

（Taiping Town Central Primary School， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744505， China）

Abstract： Composition is the key and difficult point of Chinese teaching， which can best test students Chinese learning results. In order to effectively improve the writing effect of students， Chinese teachers must change the boring teaching mode of recitation and imitation writing in the past， and carry out interesting composition teaching activities in combination with students interests and hobbies， so that students can fully feel the joy of writing and taste the joy of writing good works. This article starts with the overview of Chinese interesting composition teaching， analyzes the significance of applying interesting teaching method in Chinese composition teaching， clarifies the principles of applying interesting teaching method in Chinese composition teaching， and probes into the effective strategies of applying interesting teaching method in Chinese composition teaching.

Key words： primaryschoolChinese；composition teaching； interestingteaching；teachingstrategies