課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)的意義

馬義明

閱讀對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅可以使人開(kāi)闊視野，還能夠增加人們的知識(shí)儲(chǔ)備，提升思維品質(zhì)。閱讀與寫(xiě)作二者之間相輔相成，互相促進(jìn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，豐富自身情感，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，通過(guò)閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了課內(nèi)閱讀之外，組織開(kāi)展課外閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有多重幫助。課外閱讀能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解能力等合理推薦閱讀文本，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

將課外閱讀融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。目前，大多數(shù)小學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。出現(xiàn)這種情況的一個(gè)重要原因是缺少寫(xiě)作素材，而閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以從中學(xué)到許多新知識(shí)，豐富自己的知識(shí)庫(kù)，且能將平時(shí)所學(xué)運(yùn)用于閱讀中，不斷提升閱讀能力。

3.提升學(xué)生的作文質(zhì)量

在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)日常所學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析所讀文本，如作者采用什么寫(xiě)作手法、文章整體結(jié)構(gòu)是什么、作者想借此表達(dá)什么情感等，這能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收，主動(dòng)學(xué)習(xí)文中寫(xiě)得好的地方，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧等，并用于日常作文中，這樣能不斷提升寫(xiě)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，往往讓學(xué)生將所讀文本中好的句子段落等摘抄下來(lái)，然后背誦，以便在日后作文中使用。如此，學(xué)生的作文質(zhì)量短時(shí)間內(nèi)是會(huì)有明顯提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生自主思考，會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在作文中生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真情實(shí)感，很難吸引讀者的閱讀興趣。教師將課外閱讀融入作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀中感受文化，豐富情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐富、富有情感的好文章。

二、課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)意識(shí)，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。大多數(shù)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式影響，對(duì)閱讀教學(xué)還停留在學(xué)生必須按照教師安排進(jìn)行的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理，更不會(huì)主動(dòng)去閱讀和寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是在教師的督促下閱讀與寫(xiě)作，缺乏自主意識(shí)。

2.教學(xué)方法陳舊落后

現(xiàn)在，很多教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且要完成教學(xué)任務(wù)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往仍會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就使得教學(xué)質(zhì)量難有提高。教師在寫(xiě)作教學(xué)中缺少科學(xué)引導(dǎo)，在課外閱讀教學(xué)中沒(méi)有建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，以致閱讀與寫(xiě)作仍處于兩個(gè)獨(dú)立的模塊，無(wú)法有機(jī)地融合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要有意識(shí)地將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)積累的素材運(yùn)用于日常寫(xiě)作中，從而真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀。

3.寫(xiě)作內(nèi)容缺少真情實(shí)感

在小學(xué)作文訓(xùn)練過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生看到作文題目，只是大概想一下要寫(xiě)什么就匆匆動(dòng)筆，這就可能出現(xiàn)寫(xiě)到一半不知道寫(xiě)什么、作文內(nèi)容跑題、中心不突出等情況，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容虛假空洞，缺少真情實(shí)感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力也難有提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，多與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，同時(shí)在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而不斷豐富內(nèi)心的情感，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上表達(dá)。

三、將課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐措施

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理選擇閱讀內(nèi)容

課外閱讀不僅可以使學(xué)生豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，同時(shí)有利于培養(yǎng)思維能力，不斷提高創(chuàng)造力。因此，應(yīng)注重課外閱讀指導(dǎo)。那么，小學(xué)課外閱讀內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為，閱讀內(nèi)容要有趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地參與其中。因此，在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，合理選擇閱讀文本，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，許多科普類(lèi)讀物會(huì)向青少年介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)，這類(lèi)讀物有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《漫游太空》等，可以打開(kāi)學(xué)生新世界的大門(mén)，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能更好地理解和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，才能有效提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講為主，不注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，以致課堂氣氛枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。教師可以靈活采用教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在部編教材四年級(jí)下冊(cè)“我的奇思妙想”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先選一些課外讀物，如《筆袋的自述》《昆蟲(chóng)的好聲音》《我發(fā)明的飛船》等優(yōu)秀作品；然后通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如“為什么發(fā)明這個(gè)物品”“對(duì)于這件物品又有怎樣的情感”等；緊接著，可以利用多媒體展示與所讀內(nèi)容相關(guān)的圖片及影像，要引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，充分發(fā)揮想象力，這樣能更好地理解閱讀內(nèi)容，且有助于打開(kāi)思路，激發(fā)表達(dá)欲望。之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的物品開(kāi)始寫(xiě)作，這樣學(xué)生能快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，且寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更加生動(dòng)具體，富有情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材

眾所周知，書(shū)本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要依托。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從中獲取知識(shí)，提高自己的認(rèn)知水平，同時(shí)可以開(kāi)闊視野，活躍思維，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)中能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，不斷提升作文水平。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受閱讀的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦合適的閱讀文本，讓學(xué)生用心閱讀，同時(shí)在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句可以及時(shí)摘抄下來(lái)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法等，這樣能逐漸豐富素材庫(kù)，為日后作文打下很好的基礎(chǔ)。例如在講解部編教材五年級(jí)上冊(cè)“漫畫(huà)老師”時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些描寫(xiě)人物類(lèi)課外讀物，在閱讀過(guò)程中可以動(dòng)筆摘抄好詞佳句，如形容人物的詞語(yǔ)：亭亭玉立、落落大方、炯炯有神、朝氣蓬勃、英姿颯爽等等；形容人物的語(yǔ)句：“我心目中的老師關(guān)心學(xué)生，富有幽默感；老師像陽(yáng)光，用他的光輝照耀著我們成長(zhǎng)；老師像蠟燭，燃燒著青春，激勵(lì)我們前進(jìn)等語(yǔ)句。可以從中選擇部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，這樣能促使學(xué)生更快地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有助于積累素材，豐富作文內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，使其從中汲取精華，從而不斷提升綜合素養(yǎng)。可以選擇一些典型的作品作為范本，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品內(nèi)容，然后著重分析其特點(diǎn)，如文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、布局巧妙、立意新穎等。在分析作品內(nèi)容的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)所學(xué)的相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行分析，這樣能快速理解作品內(nèi)容，且有助于學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧和方法。這之后，可以要求學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作手法寫(xiě)作，以不斷提升寫(xiě)作能力。例如在學(xué)寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，可以提前搜集一些關(guān)于讀后感的好文章，如《讀〈水滸傳〉有感》《讀〈三國(guó)演義〉有感》等等，引導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中具體了解讀后感應(yīng)該怎么寫(xiě)，并學(xué)習(xí)范文中寫(xiě)得好的地方，如作者如何設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，如何使用文字表達(dá)情感等，這樣能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，有助于提升其作文質(zhì)量。

5.結(jié)合閱讀內(nèi)容合理布置寫(xiě)作任務(wù)

課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)的主要目的是要實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，不斷提升學(xué)生的作文水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和手法等。這之后，要根據(jù)實(shí)際情況布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)始作文。例如在部編教材六年級(jí)上冊(cè)“變形記”作文教學(xué)中，教師可以在課前找一些與該主題相關(guān)的文章，如朗讀卡夫卡《變形記》的原文片段，引導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)該主題的理解，并就此寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練形式可以引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

6.傳授閱讀和寫(xiě)作的技巧

隨著新課程改革的不斷實(shí)施和深入，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)理念，科學(xué)合理地采用教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，還要讓“方法論”逐步出現(xiàn)在教師和學(xué)生的視野。方法論主要解決“怎么辦”的問(wèn)題。對(duì)于教師而言，方法論的實(shí)施讓教學(xué)方法不再局限“讓學(xué)生學(xué)”，而是更關(guān)注學(xué)生對(duì)方法的理解和掌握程度。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視教授方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解和掌握寫(xiě)作方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常作文中，從而不斷提升讀寫(xiě)能力。例如在部編教材六年級(jí)下冊(cè)“寫(xiě)作品梗概”作文教學(xué)過(guò)程中，可以在課前推薦一些與該主題相關(guān)的經(jīng)典作品，如《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱孫漂流記》等，讓學(xué)生提前閱讀，并進(jìn)行分析。在課上，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“文章大致講了什么內(nèi)容”“你印象深刻的內(nèi)容是什么”“作者通過(guò)該篇文章想要表達(dá)什么”等等，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā＿@之后，教師就可以進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道什么是作品梗概，怎樣寫(xiě)作品梗概，其實(shí)學(xué)生剛才所講的內(nèi)容就是所讀文章的內(nèi)容梗概。從中可以獲得關(guān)于文章的重要信息。這樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所讀內(nèi)容，寫(xiě)故事梗概，使其更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言精準(zhǔn)概括文章內(nèi)容，從而不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

7.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高讀寫(xiě)質(zhì)量

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，靈活采用評(píng)價(jià)方法，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。將課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在閱讀過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材，從而為提升寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以就現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以了解自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)，從而不斷提升綜合能力。在作文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采取讓學(xué)生自評(píng)，或“學(xué)生自改-教師評(píng)價(jià)-探討交流-學(xué)生自行完善”等評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生有所收獲，從而不斷提高學(xué)生的作文水平。除此之外，還可以定期和家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予有效指導(dǎo)；家長(zhǎng)要做好榜樣工作，與學(xué)生一起閱讀，這樣不僅能使學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系更緊密，同時(shí)在無(wú)形中可以為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，有助于學(xué)生快速進(jìn)步。