課外閱讀在小學作文教學中的重要性

馬呈祥

作文教學是語文教學的重要內容，不僅可以培養學生的表達能力，還能提高學生的思維能力和文學素養。因此，教師要重視作文教學。目前，大多數小學生不愿意寫作文，甚至厭寫作文，以致作文教學質量難有提高。研究發現，閱讀與寫作之間關系緊密，二者相互促進，相輔相成。因此，在小學語文教學中，教師要將閱讀與寫作有機地結合起來，采取科學合理的教學方法，以實現以讀促寫，以寫帶讀的目的。

一、課外閱讀在小學作文教學中的重要性

1.激發學生的閱讀興趣

閱讀是語文教學中必不可少的環節。相比課內閱讀，學生對于課外閱讀的喜愛程度相對較高，因為通過課外閱讀學生可以了解到更多新鮮的事物，能開闊視野，增長見識。在小學語文教學中，教師可以積極地開展課外閱讀活動，根據學生的實際情況，如興趣愛好、喜歡閱讀的類型等合理推薦課外讀物，這樣能有效激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地參與到閱讀中去，從而不斷獲取知識，積累素材，為日后作文打好基礎。

2.激發學生的表達欲望

在課外閱讀過程中，學生可以獲取更多有用的知識，并不斷積累。與此同時，學生在閱讀過程中可以利用所學知識分析文章，更好地理解文章內容，進而不斷提升自身的閱讀理解能力。在指導課外閱讀的過程中，教師要引導學生結合生活開展閱讀活動，讓其感受到文字的魅力，從而產生表達欲望，想要運用所學知識記錄生活，表達內心感受。

3.培養學生的思維能力

將課外閱讀融入小學作文教學中，可以使學生接觸到不同內容、不同類型的課外讀物，比如童話故事、中外名著等等，這能有效激發學生的閱讀興趣，同時可以讓學生不斷積累知識，有助于提升文學素養。故事類、科幻類等課外讀物內容生動有趣，小學生在閱讀時往往會融入其中，邊讀文本邊思考后面該寫什么內容，這有助于培養思維能力。

4.有利于學生獲得更多生活感悟

小學階段是學生學習知識的關鍵期，同時也是學生養成良好學習習慣的重要階段。而閱讀與寫作是小學語文教學的重點，二者相輔相成，互相促進。因此，教師在語文教學過程中要有意識地將二者結合起來，以讀促寫，以寫帶讀。在閱讀指導過程中，教師若只引導學生閱讀課本，那么學生的閱讀量是遠遠不夠的，這就使得學生對知識的積累不足，且無助于學生閱讀習慣的養成。很多教師在指導過程中會讓學生背誦一些教材中的名句等，這樣無疑會給學生增加學習負擔，不利于培養學生的閱讀興趣。而課外閱讀融入小學作文教學中可以開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，豐富學生的素材積累，同時在生活化閱讀中可以增強學生的生活感悟，從而使其學會多角度看待生活中的事物，進而在作文中進行個性化的表達。

二、小學作文教學中存在的問題分析

1.缺乏有效的指導

目前，在小學作文教學中，大多數教師仍采用傳統的教學模式，忽略學生的主體地位，大包大攬，從布置寫作題目，到后期作文評價全程以教師為主，這樣使學生逐漸喪失了主觀能動性，不愿意主動動筆。教師在作文指導過程中往往會讓學生從課文中積累好詞好句并背誦，這樣就使得學生逐漸產生依賴性，總想著照抄照搬，以致寫出來的作文內容千篇一律，缺少新意。另外，教師在整個教學的過程中過于關注學生的分數，忽略了對寫作過程的指導，尤其是在作文評價的過程中，只是用簡單的分數或簡單的幾句評語點評學生的作文，讓學生很難認識到自己作文中的問題所在，久而久之，既打擊了學生的寫作積極性，也不利于學生寫作能力的提升。

2.作文教學方式相對落后

在小學語文教學過程中，大多數教師沒有結合當前課程的要求不斷創新教學方法，也沒有根據當前小學生的實際情況開展教學活動，而是仍采用傳統的教學方法，注重教授寫作方法與技巧，在課上一味地講授知識，學生則是被動地接受所學知識，這就使得課堂氣氛沉悶枯燥，學生的寫作興趣逐漸喪失。其次，作文教學的目的是讓學生能夠將自己在生活中的所見所聞、所思所感用文字準確且精彩地表達出來，但是，在實際作文教學過程中，大多數教師所提的作文要求相對較高，要求學生寫出的作文要題材新穎、語言優美等等，忽略了內容真實性的要求，這就使得很大一部分學生在作文中一味地使用華麗的辭藻，而忽略實際表達的需求，以致寫出來的作文內容華而不實，假大空問題嚴重。最后，由于受到應試教育思想的影響，在教學的過程中，大多數教師會根據考試大綱的要求確定作文題目，提出寫作要求，然后讓學生仿照范文寫作文。為了快速提高學生的作文質量，有些教師會讓學生死記硬背，背一些優秀范文。這種訓練形式雖然可以短時間讓學生的作文質量有所提高，但是在一定程度上會限制學生思維發展，不利于學生的個性化表達。

3.學生缺少素材的積累

閱讀是輸入，寫作是輸出，二者作為語文教學過程中的兩個重要方面，相互促進。閱讀是獲取和積累寫作素材的有效手段。有了豐富的寫作素材，學生在作文過程中才能言之有物，表達真情。然而，大多數教師在實際教學過程中不注重引導學生進行課外閱讀，只讓學生學習課本內容，并根據單元主題布置寫作任務。這種教學形式，使學生的閱讀量嚴重不足，且沒有養成閱讀的好習慣，這就使得其素材積累有限，在寫作過程中會出現無話可說的情況，不能夠通過準確的語言來表達自己的情感，以致寫出來的作文內容干癟乏味，沒有可讀性。在教學的過程中，部分教師不重視將閱讀和寫作有效地融合起來，這在很大程度上制約了學生讀寫能力的提升。

三、課外閱讀在小學作文教學中的應用策略

1.培養學生的課外閱讀興趣

從以上分析可以看出，有效開展課外閱讀活動，對提升學生的寫作能力有很重要的作用。因此，在實際教學過程中，教師要重視培養學生的閱讀興趣，靈活采用教學方法，構建良好的課外閱讀環境和氛圍，同時要注重培養學生良好的閱讀習慣，讓學生全身心地投入課外閱讀中，從而為后期的寫作奠定堅實的基礎。教師可以根據學生的興趣愛好推薦課外讀物，以激發學生的閱讀興趣，從而不斷培養學生愛閱讀的好習慣。

小學語文課本中有很多有趣的寓言故事，很受學生的喜歡。如《坐井觀天》《亡羊補牢》等。在學完這些故事后，教師可以引導學生閱讀一些課外讀物，比如《成語故事大全》《一千零一夜》等。這樣一來，學生能夠獲取和掌握更多的知識，且在閱讀故事的過程中激發想象力，鍛煉思維能力。通過閱讀成語故事，學生可以學會更多的成語，且能從中明白深刻的道理，對培養其健全的人格很有幫助。除此之外，教師還可以讓學生分組合作，閱讀經典名著，然后引導學生將自己的體會和感受用文字表達出來，并在課堂上與同學和教師一起分享，這樣能夠不斷提升學生的閱讀能力，還可以讓學生養成寫讀書筆記的好習慣，從而不斷提升其綜合素養。

2.推薦有趣的課外讀物

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是一項不容忽視的教學任務。閱讀能力強有利于學生更好地理解文章內容，在閱讀的過程中積累豐富的素材，從而為寫作奠定基礎。小學生充滿童真童趣，更喜歡卡通形象，在學習的過程中對教材中的圖片格外感興趣，所以當他們面對只有文字而沒有圖片的文章時，學習的興趣會明顯下降。因此，要結合小學生的心理特點，靈活科學地運用教學手段，以激發學生的閱讀興趣。在閱讀內容方面，教師可以優先選擇一些有神話和科幻色彩的故事，以吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，從而用心投入其中，并從中獲取和積累知識，為日后作文打下堅實的基礎。這樣的閱讀指導方式靈活有趣，能夠吸引學生的注意力，讓學生主動參與其中，這樣能有效提高學生的閱讀質量，有助于培養學生養成愛閱讀的好習慣。

3.培養學生課外閱讀習慣

小學階段是幫助學生養成良好學習習慣的重要階段，所以在小學階段培養學生養成閱讀的好習慣很有必要。在教學過程中，教師可以根據實際情況科學靈活地運用教學方法，以激發學生閱讀的興趣，進而幫助學生養成愛閱讀的習慣。由于課外閱讀內容豐富，類型多樣，因此，教師在指導閱讀的過程中要合理選擇讀物內容，引導學生用心閱讀，更好地理解文本內容，同時要引導學生在閱讀過程中勤動筆，勤思考，不斷積累素材，并做好歸納總結，這樣能有效運用于日后作文中，提升作文質量。另外，在今后教學的過程中，教師也應多與家長溝通交流，讓家長了解閱讀對學生成長的重要性，并督促學生閱讀，從而不斷提升學生的閱讀理解能力。教師還要讓學生養成良好的閱讀習慣，如在閱讀過程中遇到好的語句或段落等，可以及時摘抄下來，利用課后時間反復琢磨，直至消化吸收；碰到不理解的內容時，可以做好標記，然后有選擇地跳過，等課下尋求教師幫助或查資料等，這樣可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，能不斷提升學生的閱讀能力，豐富他們的素材積累，為日后作文打下很好的基礎。

4.制定合理的教學計劃

在整個作文教學活動的過程中，為了能夠更好地融入課外閱讀，教師可以根據實際情況，如根據學生的綜合能力以及實際教學內容等，合理制定教學計劃，從而最大限度地發揮二者的作用。教師首先應該轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，以學生為中心，根據學生當前的發展特點、心理特征以及學習的深度進行有效的指導，不斷提升學生的讀寫能力。其次，教師在制定整體教學計劃時，需要根據當前學生的實際情況，如理解能力、興趣愛好等，合理選擇閱讀內容，這樣可以激發學生的閱讀興趣，有效提升學生的閱讀質量。教師還應積極響應教育部門的號召，科學合理地制定教學計劃，以調動學生學習的積極性，從而有效提升教學質量。最后，教師要根據教學的進度以及學生的閱讀情況等，制定讀寫計劃，讓學生學會合理分配時間， 不斷提升自身的閱讀能力和寫作能力。

5.采用多元化的教學方式提升教學質量

在小學作文教學的過程中，教師需要轉變教學觀念，改變傳統的教學模式，不斷創新，充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠積極地參與閱讀和寫作活動。例如，在教學過程中，可以利用課余時間組織學生舉辦“讀書會”，讓學生將自己最近閱讀的一些有趣故事或自己覺得比較好的片段分享給同學們，然后讓學生一起交流習，這樣可以鍛煉學生的思維能力，同時還可以提升學生的語言表達能力。其次，教師應該加強與學生之間的溝通和交流，及時詢問學生是否需要幫助，這樣能逐漸拉近與學生之間的距離，及時了解學生學習的實際情況，并給其相應的指導和建議，不斷提升學生的讀寫能力。最后，教師還應當傳授一些閱讀方面的技巧，以幫助學生理解文章，同時可以有針對性地通過閱讀內容開展寫作練習活動，從而不斷提升學生的讀寫能力。