課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運用研究

王華秀

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中兩個非常重要的模塊，二者是不可分割的整體；同時，課外閱讀是提升學(xué)生作文水平的有效途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視將課外閱讀與寫作教學(xué)有機融合，以幫助學(xué)生開闊視野，積累寫作素材，為日常作文打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀、課外閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)中的作用及策略三個方面分析，僅供參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生課外閱讀量少

目前，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀量較少，往往僅限于課內(nèi)閱讀，很少主動進(jìn)行課外閱讀。究其原因，主要是因為，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不愿意主動閱讀。實踐證明，小學(xué)生單純依靠從閱讀課文中獲取的知識來完成寫作任務(wù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。

2.學(xué)生寫作興趣不濃

目前，大多數(shù)小學(xué)生提到寫作就頭疼，不愿意動筆寫作，甚至怕寫作文。小學(xué)生由于生活閱歷有限，再加上閱讀量較少，這就使得學(xué)生的素材積累很少，在寫作過程中無話可說，無內(nèi)容可寫。在作文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師不重視引導(dǎo)，而是著重講解寫作方法和技巧，這就使得課堂氣氛沉悶無趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。另外，為了快速提升作文質(zhì)量，很多教師會讓學(xué)生背優(yōu)秀作文，讓學(xué)生模仿，這在一定程度上會限制學(xué)生的發(fā)展，以致出現(xiàn)學(xué)生在作文中照抄照搬，隨意套用的情況，寫出來的作文內(nèi)容缺乏真情實感。長此以往，學(xué)生的寫作興趣逐漸降低，變得不愿意寫作。

3.寫出來的作文內(nèi)容空洞，主題不明確

目前，小學(xué)生的作文中存在內(nèi)容空洞乏味，選材不當(dāng)，主題不明等問題，這就使得文章質(zhì)量大打折扣，很難吸引讀者的閱讀興趣。對此，在實際教學(xué)中，教師可以將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作手法和技巧，從閱讀中積累寫作素材，獲取寫作經(jīng)驗，這樣能有效提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.幫助學(xué)生積累寫作素材

閱讀是獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的一種活動。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以增長知識，能夠從中積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和技巧等，這樣有利于提升自身的作文質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于課外讀物內(nèi)容豐富，且形式多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況推薦其感興趣的閱讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其在閱讀過程中感受文字的魅力，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在實際教學(xué)過程中，教師可以推薦一些歷史文化類讀物，讓學(xué)生從這些寶貴的文化遺產(chǎn)中，了解中華文化的發(fā)展歷程，這樣能不斷提升學(xué)生的認(rèn)識，幫助其從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為之努力奮斗。

3.幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗

目前，市面上可供小學(xué)生閱讀的優(yōu)質(zhì)課外讀物有很多，其中包含了政治、科學(xué)、歷史、文學(xué)、繪畫、地理等方方面面的內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀內(nèi)容。在閱讀過程中，學(xué)生可以開闊視野，豐富情感，同時可以學(xué)習(xí)寫作知識，為日后作文積累寫作經(jīng)驗。

4.有利于提高作文質(zhì)量

閱讀是提高學(xué)生作文水平的一種有效途徑。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有閱讀的有效支撐，要想寫出生動而有趣的作文，那幾乎是不可能的。要想寫好作文，就必須重視閱讀，廣泛閱讀，結(jié)合生活實際閱讀，用閱讀為寫作奠基，用閱讀為寫作導(dǎo)航。這樣經(jīng)過長時間的有效閱讀，學(xué)生的作文質(zhì)量定能有所提升。

三、在小學(xué)作文教學(xué)中開展課外閱讀的有效策略

1.合理規(guī)劃課外閱讀計劃

（1）合理制定閱讀時間

“雙減”政策實施后，學(xué)生可自由支配的時間相對較多了，利用這些時間進(jìn)行課外閱讀是一件有意義的事情。然而，小學(xué)生做事情缺乏耐心，且持久力不足，這就需要教師與家長參與其中，對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生堅持有效閱讀。在實際教學(xué)過程中，教師可以規(guī)劃閱讀時間，以不斷提升學(xué)生的閱讀能力。為了有效地督促學(xué)生閱讀，教師與家長可以采取積分獎勵和閱讀打卡的方法，共同助力學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，這對學(xué)生良好品質(zhì)的形成是十分有利的。

（2）營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)階段可供學(xué)生閱讀的書籍很多，如《安徒生故事》《故事大王》《成語故事》《寓言故事》《神話故事》《一千零一夜》《魯濱孫漂流記》《格林童話》《丑小鴨》《紅房子》等，都是深受學(xué)生喜愛的書籍，學(xué)生可以從中不斷獲取新鮮知識，從而提升自身的綜合素質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，從而不斷提升綜合能力。在實際教學(xué)過程中，教師可以在班級設(shè)置圖書角，采用交換閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生感受文字的魅力，增強自身的語感，同時從中不斷積累寫作素材，為日后作文做足準(zhǔn)備。家長也要做好榜樣工作，可以帶頭閱讀，引導(dǎo)孩子參與其中，與孩子共同成長。

2.善于積累，提升學(xué)生的寫作能力

素材是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在作文過程中無內(nèi)容可寫，其中一個最主要的原因是缺少寫作素材。而課外閱讀是積累寫作素材的有效途徑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讓學(xué)生在增長知識的同時，學(xué)會積累寫作素材，如名言警句、優(yōu)美詞句，作者的寫作思路及技巧等，為日后作文打下堅實的基礎(chǔ)。一篇好文章不僅好在它的語言優(yōu)美、情感表達(dá)細(xì)膩及布局巧妙等方面，在于作者能夠合理選材。因此，教師要教學(xué)生從課外閱讀中積累寫作知識的方法，如可以通過勾畫精彩片段的方式，著重分析該部分內(nèi)容，逐漸融會貫通；也可以用堅持寫讀書筆記的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，從而學(xué)會寫好作文的開頭和結(jié)尾、合理選擇材料、表達(dá)自己的思想感情等等，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。

以小學(xué)低年級的《成語故事》為例，這些故事內(nèi)容淺顯易懂，都蘊含著一定的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這些成語的具體用法，將這些成語靈活運用于作文中，可以優(yōu)化作文內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用。

3.善于積累，提升作文質(zhì)量

靈活地將所學(xué)內(nèi)容運用于作文中，不僅可以使文章內(nèi)容增色，還可以不斷提高學(xué)生對語言文字的運用能力。因此，教師在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從各類文章中積累知識，并指導(dǎo)其運用于日常作文中。例如，記敘文的一般寫作要求是讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序，把活動的具體過程交代清楚。讀記敘類文章時可以學(xué)習(xí)作者的敘事手法等；寫景類作文要抓住景物的明顯特點，要善于從經(jīng)典作品中積累那些優(yōu)美的擬人句、比喻句、排比句等，體會修辭的靈活運用，給文章帶來的韻味和美感；說明文要求一定要按照事物的特征去寫，注意把握語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性。古詩詞里則要多學(xué)習(xí)古人如何用詞，如何表達(dá)情感等，同時要積累一些經(jīng)典詩句，并將其靈活運用于作文中，為文章增色添彩。在實際教學(xué)過程中，教師可以定期組織學(xué)生開展一些讀書交流分享活動，讓學(xué)生多參與，分享自己從書中獲得的寫作經(jīng)驗。這不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能在分享活動中鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生逐漸有清晰的寫作思路，知道怎樣恰當(dāng)安排材料，怎樣才能寫出令人怦然心動的好文章。

4.拓展閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)

在語文教學(xué)活動中，課外閱讀是對課文內(nèi)容的拓展與延伸，不僅可以使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也能提高學(xué)生的思想認(rèn)識，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，教師在課前可以先利用多媒體播放相關(guān)影片資料，讓學(xué)生了解文章的寫作背景。這樣，在講解課文內(nèi)容時，學(xué)生就很容易理解課文所要表現(xiàn)的主題了。學(xué)習(xí)完課文，教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)了解這場戰(zhàn)斗背后的故事，從而激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無限崇敬之情。基于此，教師可以即興組織開展口語交際訓(xùn)練活動，如：“英雄們，我想對您說。”此類活動，一方面可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，另一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。因此，在課堂上組織拓展訓(xùn)練時，一定要事先讓學(xué)生多了解相關(guān)內(nèi)容，了解作者的生平經(jīng)歷、文章寫作背景、創(chuàng)作動機等。這種學(xué)習(xí)就是對課文內(nèi)容的深入挖掘，可以讓學(xué)生更加深刻地理解課文，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識庫。課外讀物內(nèi)容豐富，且類型多樣，可以滿足不同學(xué)生的實際需求，開闊學(xué)生的視野，增長其智慧，讓學(xué)生從中積累豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗，有助于筑牢學(xué)生的寫作基本功。

5.借助豐富的活動，開闊視野

語文是一門綜合性極強的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師組織的教學(xué)活動并不是單一的，是多種知識的融合，它可能牽扯到多門學(xué)科，且學(xué)科之間相互滲透。因此，要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀、課堂與生活有機地結(jié)合起來，使語文教學(xué)更加趣味化、生活化，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，可以先讓學(xué)生提前閱讀文本，然后組織相應(yīng)的活動，如“經(jīng)典故事我來講”“經(jīng)典人物我來評”等活動，讓學(xué)生講一講自己從書中學(xué)到的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師還可以通過讓學(xué)生分角色表演的方式，分析人物形象，用心感受人物的心理活動，從而使其可以更好地理解文章，這樣學(xué)生通過親身實踐，會感受到學(xué)習(xí)的興趣，逐漸愛上學(xué)習(xí)。另外，還可以借助多媒體播放相關(guān)影視片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，揣摩人物的精神世界，學(xué)習(xí)其中人物描寫的手法，從中積累寫作經(jīng)驗。一般來說，小學(xué)課本上供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料有限，但課外閱讀的有效介入，則給學(xué)生呈現(xiàn)出了更為廣闊的圖書世界，這些書中有機智勇敢的人、正義堅貞的人、無私奉獻(xiàn)品德高尚的人、忠貞報國的人。在學(xué)習(xí)這些人物的過程中，學(xué)生的身心會受到觸動，有助于樹立正確的人生方向，為未來人生打好堅實的基礎(chǔ)。以課外書籍中的正面人物為例，如：小兵張嘎、小英雄雨來、劉胡蘭、孔繁森、焦裕祿、保爾·柯察金等都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀很重要。因此，以好書為媒介，多讀課外書，讀經(jīng)典著作，是促使學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，也是積極踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。因此，教師和家長要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，在學(xué)校和家庭中都要創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在書籍的海洋里乘風(fēng)破浪，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，愛上閱讀。

6.加強仿寫和擴寫訓(xùn)練

在信息時代，課外讀物種類繁多，其中不乏優(yōu)秀的范本，值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。在閱讀課外讀物的過程中，學(xué)生可以開闊視野，增長智慧，豐富情感，同時可以從中學(xué)習(xí)寫作方法與技巧，積累寫作素材等，為日后寫好作文打下基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從課外書籍中積累好詞好句，然后即興布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生正確地運用于作文中。例如，給出一組詞語，讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧?，或者給出一段文字，打亂順序，讓學(xué)生重新排列等。在小學(xué)高年級的作文訓(xùn)練中，可以組織仿寫和擴寫，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如朱自清的《春》就是仿寫的優(yōu)秀范本，文中的每一段文字，都可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。這種訓(xùn)練方式，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，隨著長期訓(xùn)練，學(xué)生各方面的能力都會得到穩(wěn)步提高。而擴寫則是對所學(xué)內(nèi)容的二次創(chuàng)作，其要求將原文擴寫成符合題意要求的文章。擴寫要求學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，是提高學(xué)生作文水平的非常實用的方法。當(dāng)學(xué)生的仿寫能力達(dá)到一定程度時，他們獨立寫作的能力自然也就具備了。因此，可以定期開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的課內(nèi)、課外文章仿寫，從而不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。