說寫同步

宋靜怡

看圖寫話是小學低年級寫話教學的重要組成部分，也是提高學生觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑?？磮D寫話作為小學生寫作的起點，對低年級學生來說既是重點也是難點。因此，在教學過程中應以學生為中心，靈活運用教學方法，精心設計寫話內容，以激發學生的寫話興趣，同時要注重培養學生的觀察能力和思維能力等。在實際寫話過程中，可以將說與寫二者有機結合，從而達到以說促寫的目的。

一、小學低年級看圖寫話教學中運用說寫模式的優勢

1.有利于提升學生的學習能力

在語文教學中，學生的語言表達能力與文字書寫能力是體現語文教學質量的要素。看圖寫話教學是小學低年級語文教學的重要內容?？磮D寫話目的是培養學生的表達能力，而說與寫二者都是表達的途徑，且小學生由于詞匯量少，往往更善于用說的方式表達。因此，可以將說與寫有機地結合起來，以激發學生的寫話興趣，從而達到以說促寫的教學目的。在寫話教學中，說寫同步能活躍學生的思維，有利于提升學生的學習能力。在練習過程中，小學生一般會先將要寫的內容大致說出來，然后再組織語言，最終轉化成文字。經過一段時間的有效訓練，學生的口頭表達能力和書面表達能力能同步提升。

2.有利于培養學生的邏輯思維能力

思維是人腦以理性形式對客觀事物的反應，它是人的一種認識活動。具有良好的邏輯思維能力，是學生在學習上獲得成功的有利保證。說與寫是不同的體系，能說不代表會寫，最理想的狀態是：語言完整準確地表達思想，然后再用文字記錄下來。但是，如果不經過訓練，思想、語言、文字三者很難統一起來。因此，在看圖寫話教學中將說寫結合起來有利于培養學生的邏輯思維，使其真正做到說寫同步，不斷提升自身的表達能力。在看圖寫話的過程中，學生需要發揮一定的想象力和創造力，將心中所想用文字完整表達出來。當小學生具備了一定的寫話能力，其思考問題、分析問題等多方面的能力就會同步提升。

3.為日后作文打下良好的基礎

寫話在語文教學中占有非常重要的地位，是作文的前身。小學低年級寫話教學目標是讓學生對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，同時要樂于運用所學詞語表達內心感受。寫作教學的目標是讓學生在作文中說真話，不說假話、套話、空話，同時能根據日常需要運用常見的寫作手法具體明確地表達自己的意思。由此可以看出，學生學好寫話能為日后作文打下良好的基礎。因此，教師應重視寫話教學，精心設計寫話內容，不斷提升學生的表達能力。在實際寫話教學過程中，可以將說寫聯系起來，以激發學生的學習興趣，從而達到預期的教學效果。

二、小學低年級說寫同步指導看圖寫話教學的基本原則

1.為說寫同步教學有效開展做足準備

在小學低年級看圖寫話教學過程中，教師要尊重小學生以形象思維為主導的思維模式，在引導學生學習與實踐的過程中，要采用豐富多元的教學形式，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而有效提高教學效率。這就需要教師提前下功夫，要結合看圖寫話訓練的側重點，結合看圖寫話教學的目標要求，規劃好整體的教學流程，靈活選擇教學組織形式，制定教學計劃等。有了前期的準備工作，寫話教學能有序高效地開展，且能有效提高教學質量。在實際寫話教學中，可以靈活運用多媒體教學工具或微課視頻資源等，這樣能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，讓學生愉快高效地完成寫話任務。

2.在說寫同步的看圖寫話引導中應加強與學生之間的溝通

溝通是人與人之間信息交流的過程。在學習生活中，良好有效的溝通可以幫助我們解決各種各樣的問題。同樣，教師在教學過程中應以學生為中心，要加強與學生之間的溝通交流，這樣能拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣，同時能及時了解學生學習過程中出現的問題并采取有效措施，有助于提升教學效率與質量。另外，在溝通交流過程中，教師能更好地了解每位學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力，學習中存在的問題等，這樣在教學活動中就可以有目標、有重點地結合學生的主觀需求，用科學的方法引導學生進行看圖寫話的訓練，從而有效提升學生的寫話能力。除此之外，說寫同步教學模式本身也強調師生之間可基于看圖寫話的相關主題進行溝通交流。在實際寫話訓練過程中，要有意識地激發學生的表達欲望，鼓勵學生結合圖片內容表達自己的觀點和看法，然后用恰當的文字書寫出來，這樣能使學生從口頭表達自然過渡到書面表達，增強學生的學習自信心，使其學習更有動力。

3.在寫話教學中應采用激勵性評價模式

評價在教學中起著至關重要的作用，具有診斷、反饋、激勵等多種功能。因此，在看圖寫話教學過程中，教師除了引導學生學習寫話，讓學生掌握方法和技巧，還應重視評價環節，以幫助學生找出自己學習中的不足之處，同時也能間接發現教學中的問題，并采取有效的解決辦法。這樣能使學生不斷進步，逐漸增強學習自信心，且能有效提升教學質量。在實際評價過程中，教師可以采取激勵性的評價方式，以激發學生的學習興趣，不斷提升學生的學習能力，為日后的深入學習奠定基礎。教師在教學評價環節可以采取多元評價模式，如將教師評價、學生自評、學生互評等結合起來，這樣能充分調動學生的積極性，讓學生主動參與其中，發現自己寫話內容中的不足之處，并加以改進，同時學生在互評過程中可以相互學習，共同進步。

三、說寫同步原則下小學低年級看圖寫話教學的實施策略

1.做好看圖寫話的初步引導，培養學生的觀察分析能力

學生看圖寫話的一般過程是首先仔細觀察圖片內容，然后進行思考分析，最終能將圖片反映的內容整合起來形成文字。因此，觀察力在看圖寫話中是必要的，教師應重視培養學生的觀察能力。在實際寫話教學過程中，教師可以利用多媒體播放相關圖片，引導學生更加細致地觀察圖片上的內容，同時要教給學生觀察的方法，如先整體后局部、從上至下、從左到右等，并讓學生按照這樣的順序描寫，這樣寫出來的內容會條理清晰。當然，按順序寫是前提，要想寫出來的內容詳略得當，這就要求學生在觀察時有所側重。另外，學生在學習新內容時，剛開始難免遇到各種各樣的問題，這時就需要教師耐心引導，不斷地鼓勵學生，這樣能幫助學生快速進入學習狀態。另外，在平時的教學過程中應加強引導，注重培養學生的能力，同時應及時滲透新的內容，讓學生提前了解和學習，這樣能為日后的學習打好基礎。

例如，在《烏鴉喝水》的教學過程中，可先引導學生理解和掌握故事內容，然后可以讓學生概括故事，口頭表達出來，并且可以發揮想象擴寫故事。教師可以在課上利用多媒體播放烏鴉喝水的動畫視頻，讓學生更加深入地了解故事情節，生動形象的畫面可以刺激學生的感官，活躍其思維。在觀看的過程中，學生可以直接觀察烏鴉的神態、水面的變化等內容，這就能使其聯系生活實際展開聯想，從而進行個性化的表達。

2.打好語言基礎，采取針對性的措施，培養學生的語言表達能力

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也凸顯出來。然而，語言表達能力不是與生俱來的，而是通過后天學習得來的技能。因此，教師應當重視培養學生的語言表達能力。在實際教學過程中，教師可以利用課文鍛煉學生的表達能力，如讓學生闡述文本的中心思想、復述課文內容、口頭續寫故事等。這樣能讓學生更加深刻地體會作者要表達的思想情感，達到鍛煉學生語言表達能力的目的。

例如，教學《狐貍和烏鴉》，由于課文內容是以狐貍和烏鴉的對話形式展開的，教師就可以讓學生分角色朗讀課文，讓學生在朗讀過程中感受故事中狐貍和烏鴉的情緒，并通過語調、動作等表現出來。教師也可以引導學生站在狐貍和烏鴉的視角，編寫故事，然后寫成小劇本，在課上分角色演繹故事內容，以此鍛煉學生的語言表達能力。除此之外，教師還可引入同類寓言故事如烏鴉喝水，讓學生在課下閱讀學習。借助課文內容，可以從學生語言表達中的邏輯清晰度、情感融入程度兩方面入手采取針對性的訓練措施，從而不斷提升學生的語言表達能力，為日后寫作奠定良好的基礎。

3.結合看圖寫話的實際需求，培養學生的創新思維能力

創造性思維是人類思維的高級形態，是智力的高級表達。對學生而言，創造性思維可以使其獨立思考，不斷挖掘自身潛能，同時可以激發求知欲，推動其更加積極主動地觀察、探索，使其感受到學習的樂趣。因此，在教學過程中應以知識為基礎，不斷培養學生的創新能力，使學生積極主動地思考問題，解決問題。在看圖寫話過程中，要想完整且精彩地表述圖片內容，學生需在觀察圖片的基礎合理展開聯想和想象，這樣才能不斷豐富圖片內容，從而寫出精彩的文章。在實際寫話教學中，教師要引導學生自主思考，給學生充分的想象空間，從而不斷提升其思維能力。

例如，在教學《夕陽真美》時，教師可以先帶領學生朗讀課文，看看作者筆下的夕陽是什么樣的，然后讓學生聯系生活實際想想看到的夕陽是怎樣的，并思考如何描寫看到的夕陽。然后，可以利用多媒體播放夕陽西下的美景圖或小視頻等，讓學生觀看，以刺激學生的感官，啟發學生的思維，從而促使其寫出富有個性的小短文。

4.注重說寫過程的同步，提升學生的表達能力

說寫是有邏輯體系的，說是口頭表達，然而這個口頭表達不同于一般說話，平時說話往往很隨意，沒有邏輯，不成體系。而說的最終目的是寫，這就要求有一定的主題，內容上有一定的邏輯性，比如先說什么，接著說什么，重點說什么等。在小學語文教學中，說和寫是訓練低級學生寫作能力的重要方法。教師可以根據既定主題引導學生有邏輯地表達，然后轉化成文字，這樣將說與寫有機結合，能有效提升學生的表達能力。在看圖寫話專項訓練中，可結合圖片內容創設情境，以吸引學生的注意力，然后引導學生仔細觀察圖片，聯系生活實際展開聯想，最后用文字恰當地表述圖片內容。說寫同步能有效鍛煉學生的邏輯思維能力，有利于學生進行個性化的表達，可以為日后作文打好基礎。另外，教師在實際指導過程中要以滿足學生的發展為出發點，充分考慮學生的實際需求，精心選擇訓練素材，從而不斷提升學生的說寫能力。

例如，在選擇看圖寫話素材時，可根據語文教材中對于看圖寫話教學的要求，按照不同主題選擇訓練素材，如以人物為主題，以環境為主題，以對話場景為主題等等，引導學生進行寫話練習，這樣可以使學生有規律地學習寫作知識，能不斷提升文字表達能力。如在以人物為主題的寫話訓練中，可以引導學生從外貌、神態、語言、動作以及心理等方面對人物展開描寫，這樣經過一段時間的有效訓練，學生會逐漸掌握描寫人物的方法。總之，在小學看圖寫話教學中，教師應將說與寫緊密聯系起來，同時要加強引導，要根據實際情況靈活選擇寫話內容，從而不斷提升學生的表達能力。

加強說話、寫話訓練，不僅能有效發展小學生語言能力，不斷提高學生的觀察能力和思維能力，而且能為今后作文打下堅實的基礎。因此，開展寫話教學顯得尤為重要。在看圖寫話教學過程中，教師可以將說與寫聯系起來，讓學生在訓練中實現從說到寫的有效過渡，同時要結合學生的實際情況靈活設計寫話內容，以激發學生的寫話興趣，這樣能有效提升教學質量。