鄉(xiāng)村振興背景下高校思政課實(shí)踐教學(xué)新路徑探究

摘 要：在鄉(xiāng)村振興背景下進(jìn)行高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究，能在一定程度上助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。高校要在思政課實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思并舉、知行合一，增強(qiáng)思政課教師的綜合能力，進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)改革，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的外延，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高校思政課實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，積極推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思想政治教育全過程。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；思政課實(shí)踐教學(xué)；新路徑

2018年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，對(duì)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出總體部署。2021年，我國(guó)如期打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問題，“三農(nóng)”工作重心歷史性地轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。新時(shí)代大學(xué)生是大有可為的一代，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量。思政課實(shí)踐教學(xué)是立德樹人的關(guān)鍵一環(huán)，通過思政課實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下探索高校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑是非常有必要的。

在當(dāng)前實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，高校要探索思政課實(shí)踐教學(xué)新路徑，將實(shí)踐教學(xué)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來。要致力于培養(yǎng)一支熱愛“三農(nóng)”、關(guān)注“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的師生隊(duì)伍，講好用好鄉(xiāng)村振興這一“大思政課”，推動(dòng)思政課教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村建功立業(yè)。

一、增強(qiáng)學(xué)生致力于服務(wù)鄉(xiāng)村振興的思想自覺和行動(dòng)自覺

脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的偉大實(shí)踐為講好“大思政課”提供了豐富而有意義的素材，要想將這些素材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)體系、能力體系、價(jià)值體系，課堂教學(xué)這個(gè)主渠道發(fā)揮著不可替代的作用。

高校思政課教師要充分利用思政課堂，從縱向和橫向兩個(gè)維度為學(xué)生講好中國(guó)故事、講好“三農(nóng)”故事。首先，要從大歷史觀的角度看待“三農(nóng)”問題。思政課教師可以從縱向時(shí)間軸的維度向?qū)W生講解中華民族的農(nóng)耕文明、“三農(nóng)”在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用、“三農(nóng)”的發(fā)展故事、“三農(nóng)”工作取得的輝煌成績(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)村是一個(gè)充滿希望、有無限美好未來的廣闊天地。其次，要廣泛而全面地講清“三農(nóng)”問題。中國(guó)的脫貧攻堅(jiān)事業(yè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略主要解決“三農(nóng)”問題。上至中央、下到地方，圍繞“三農(nóng)”問題形成了一系列新文件、新思想、新政策，有無數(shù)黨員干部群眾為鄉(xiāng)村振興事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的青春甚至生命，形成了偉大的脫貧攻堅(jiān)精神。脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興涉及的廣度和深度都要求思政課教師充分挖掘相關(guān)素材，進(jìn)而影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念。

高校專業(yè)課教師要在課程教學(xué)中充分挖掘思政元素，并將其融入專業(yè)知識(shí)運(yùn)用中。涉農(nóng)高校和涉農(nóng)專業(yè)更要充分挖掘思政元素，致力于實(shí)現(xiàn)高校課程思政和思政課程同向同行，讓學(xué)生將鄉(xiāng)村振興根植于心中，落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。以某科技學(xué)院為例，其三大涉農(nóng)專業(yè)在進(jìn)行課程建設(shè)過程中，充分將思政課程和課程思政融合，挖掘整合“三農(nóng)”發(fā)展的歷史、“大國(guó)三農(nóng)”相關(guān)知識(shí)、新時(shí)代農(nóng)村榜樣人物事跡等思政元素，構(gòu)建了學(xué)校涉農(nóng)核心專業(yè)課程體系，培養(yǎng)以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的“新農(nóng)匠”，服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)。

二、建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力較強(qiáng)、覺悟夠高的思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

思政課教師需要堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，還要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備及較高的綜合素養(yǎng)。思政課教師是高校思政課教學(xué)的主體，因此，高校要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要高度重視思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。除了常規(guī)的教師培訓(xùn)，還需要開展專業(yè)學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)，及時(shí)解讀政策文件、領(lǐng)導(dǎo)人講話，不定期組織交流會(huì)、專家專題講座，以提高思政課教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校可以將思政課教師的進(jìn)修培訓(xùn)、掛職鍛煉等作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)。其次，思政課教師要在投身鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。高校組織思政課教師走進(jìn)農(nóng)村，了解農(nóng)村的發(fā)展和變化、農(nóng)村存在的問題，讓思政課教師在實(shí)地調(diào)查中了解我國(guó)鄉(xiāng)村振興事業(yè)，從而開闊視野、提高能力，增強(qiáng)對(duì)“三農(nóng)”的親近感和對(duì)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的認(rèn)同感。再次，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的外延。可以將大學(xué)生村官、農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀校友充實(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中，他們服務(wù)鄉(xiāng)村一線的時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富、成果斐然，向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)更生動(dòng)、更有說服力。同時(shí)，還可以將校內(nèi)輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)指導(dǎo)教師吸納到思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)資源、平臺(tái)等共建共享，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接受鄉(xiāng)村振興文化的熏陶。推行思政課教師和專業(yè)課教師同向同行的“雙師制”，讓他們共同挖掘鄉(xiāng)村振興的思政元素，共同參與課程教學(xué)活動(dòng)。如某科技學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課農(nóng)業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)，通過“綠水青山、金山銀山，哪個(gè)為要”“新時(shí)代‘富春山居圖是什么”等問題，以思政元素引出“職業(yè)人”的價(jià)值追求與職業(yè)操守，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、道德觀。學(xué)校還依托農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，依據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施“五個(gè)一”勞動(dòng)教育計(jì)劃，即一次勞動(dòng)大講壇、一門田間勞動(dòng)課、一次下鄉(xiāng)農(nóng)技服務(wù)、一次種養(yǎng)活動(dòng)、一場(chǎng)田間勞動(dòng)技能比賽，既提升了教師的教學(xué)能力和水平，又增強(qiáng)了學(xué)生了解“三農(nóng)”、熱愛“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)和能力。

三、探索鄉(xiāng)村振興背景下高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革新模式

高校要建立鄉(xiāng)村振興背景下思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系、考核評(píng)價(jià)體系。

首先，豐富思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。很多高校都設(shè)置了專門的思政課實(shí)踐內(nèi)容，并設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)。可以圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略設(shè)置專題，從中選取一部分內(nèi)容，服務(wù)思政課教學(xué)。比如，圍繞挖掘鄉(xiāng)村紅色文化、培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、關(guān)注鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、聚焦鄉(xiāng)村精神傳承和保護(hù)等，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)其服務(wù)鄉(xiāng)村振興的熱情。要將思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、“三支一扶”志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探訪當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土民情、旅游發(fā)展、農(nóng)民收入、農(nóng)產(chǎn)品加工等，了解“三農(nóng)”的巨大變化。可以將思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng)，以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生未來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的興趣和能力。

其次，構(gòu)建“鄉(xiāng)村思政課”教學(xué)模式。建立專門的思政課鄉(xiāng)村實(shí)踐基地，把思政課堂從學(xué)校拓展到鄉(xiāng)村，以學(xué)生和當(dāng)?shù)厝罕姙榻逃龑?duì)象，創(chuàng)新性地開展鄉(xiāng)村實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)把“大思政課”講透、講活，把學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。上好“鄉(xiāng)村思政課”的重要原則是進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)生農(nóng)互動(dòng)，突出重點(diǎn)，選定主題，設(shè)置好課堂教學(xué)內(nèi)容及流程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須凸顯社會(huì)性和時(shí)代性，要包含對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興政策和文件的解讀、對(duì)“三農(nóng)”問題重點(diǎn)的闡述、對(duì)農(nóng)民關(guān)心關(guān)注的重點(diǎn)話題的討論等。比如，結(jié)合“鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)”這一主題，組織學(xué)生感受鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)貌、和老鄉(xiāng)互動(dòng)、普及環(huán)境知識(shí)、表演相關(guān)情景劇，既直觀展示主題內(nèi)容，又對(duì)主題進(jìn)行延伸和拓展。布置思政課實(shí)踐作業(yè)，既要立足于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，又要立足于鄉(xiāng)村的發(fā)展實(shí)際。以山東協(xié)和學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)思政課實(shí)踐作業(yè)為例，學(xué)生們化身產(chǎn)品主播開展電商直播助農(nóng)活動(dòng)，經(jīng)過與農(nóng)戶溝通協(xié)商議價(jià)、建立團(tuán)隊(duì)并培訓(xùn)、搭建平臺(tái)、制作直播主頁(yè)等流程后，在直播間為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民賣起柿子干、花生等特色農(nóng)產(chǎn)品，掀起一波學(xué)生助力當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的農(nóng)產(chǎn)品“帶貨”潮。2小時(shí)的直播，吸引約1500人進(jìn)入直播間，獲得約3.6萬次點(diǎn)贊。學(xué)生們親身實(shí)踐、親力親為，感受到了直播的熱烈氣氛，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民帶來了實(shí)惠，也為鄉(xiāng)村振興隊(duì)伍注入了新鮮血液。

最后，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。秉承原有的過程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉的評(píng)價(jià)模式，將對(duì)學(xué)生的考核貫穿于思政課實(shí)踐教學(xué)的全過程。思政課實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生的綜合能力、政治素養(yǎng)等，考核方式比較靈活。可以把服務(wù)“三農(nóng)”作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)生自發(fā)或有組織地到鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、普法宣傳、志愿服務(wù)等都可以作為思政課實(shí)踐教學(xué)的考核依據(jù)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成基于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)、校外評(píng)價(jià)等四個(gè)向度的考核評(píng)價(jià)體系，除了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，還可以邀請(qǐng)實(shí)踐地的老鄉(xiāng)、村干部等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更客觀、更科學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的積極性。

鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一環(huán)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興需要付出艱辛的努力。當(dāng)代大學(xué)生必將成為鄉(xiāng)村振興的中堅(jiān)力量，因此，要探索鄉(xiāng)村振興背景下高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革新模式，培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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[3]佘旭瑋.思政課堂中的鄉(xiāng)村振興鮮活案例分析[J].中國(guó)果樹，2022（8）.

責(zé)編：瀚 海

基金項(xiàng)目：2020年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目、優(yōu)秀中青年思政課教師擇優(yōu)資助項(xiàng)目“高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究”（編號(hào)：20JDSZK122）；2020年山東協(xié)和學(xué)院校級(jí)一流課程“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”；2020年度山東省學(xué)校思政課“金課”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（編號(hào)：魯教思函〔2021〕1號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：李曉曉（1988— ），女，山東協(xié)和學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>