工科專業(yè)課課程思政教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

趙夢(mèng)蝶　李道西　韓宇平

摘 要：工科專業(yè)課課程具有知識(shí)點(diǎn)單一、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果不佳。本研究以華北水利水電大學(xué)水利水電工程概論課程為例，探索工科專業(yè)課課程思政教學(xué)方法，挖掘課程蘊(yùn)含的水利精神、社會(huì)使命、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，探索案例式教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，建立課程體系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)課；水利水電工程概論；思政教育

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，課程思政建設(shè)不論在認(rèn)識(shí)上、理論上還是實(shí)踐上，都獲得了快速的發(fā)展，基本形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的總體格局。從高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨和歷史使命看，課程思政的本質(zhì)就是有效推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，健全立德樹(shù)人的落實(shí)機(jī)制；從高校教師的職責(zé)看，課程思政的本質(zhì)就是踐行“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、水利水電工程概論課程的特點(diǎn)及課程思政教學(xué)的必要性

工科專業(yè)課課程相對(duì)于通識(shí)課和基礎(chǔ)課課程而言，知識(shí)點(diǎn)單一抽象、難點(diǎn)多、趣味性不強(qiáng)、偏重實(shí)踐應(yīng)用，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果不佳。華北水利水電大學(xué)的水利水電工程概論課程從1950年至今，已有70多年的歷史，是水利、巖土、土木、資源等專業(yè)學(xué)生的入門課程。近年，該課程面向全校各專業(yè)學(xué)生授課，教學(xué)內(nèi)容包括水資源、擋水泄水建筑物、引調(diào)水建筑物、水電站、防洪治河工程、農(nóng)業(yè)水利工程、城市水務(wù)工程、生態(tài)水利工程、水利工程施工及水庫(kù)大壩運(yùn)行管理等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的水利觀。

水利水電工程概論課程開(kāi)課時(shí)間為大一上學(xué)期，是學(xué)生入學(xué)后就要學(xué)習(xí)的課程。這個(gè)時(shí)期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，也是塑造學(xué)生“三觀”以及事業(yè)觀的關(guān)鍵時(shí)期。課程內(nèi)容涉及具體工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)，便于教師在教學(xué)過(guò)程中穿插政策理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化及禮儀等方面的思政元素。教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘水利水電工程概論課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，把崗位勝任力主線融入課程教學(xué)，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出具有職業(yè)榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)國(guó)使命感的新時(shí)代工程師。

二、水利水電工程概論課程思政元素的挖掘

（一）水利與中華文明——水利精神

中華民族有著五千多年深厚的文明積淀，水利工程歷史也是如此。從大禹治水到都江堰再到如今的三峽工程，治水患、興水利總是與中華文明相伴相生。大禹改堵為疏、因勢(shì)利導(dǎo)而成功治水，有著為了馴服洪水“三過(guò)家門而不入”的水利人精神；位于四川的都江堰以無(wú)壩引水為特征，是目前世界上留存年代最久遠(yuǎn)的水利工程，守護(hù)成都平原2200多年；三峽水電站大壩的建造克服了許多世界難題，迄今仍是超越金字塔的世界最大單體建筑，也是世界上規(guī)模最大的水電站。教師可以以水利人的水利精神與中華文明之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，挖掘思政元素，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的水利工程歷史，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的水利精神。

（二）水利與民生效益——社會(huì)使命

青山綠水、人水和諧是廣大人民群眾對(duì)水資源、水安全方面的渴望與追求。從遠(yuǎn)古水災(zāi)害頻發(fā)造成民生疾苦，到如今新時(shí)代人們對(duì)吃水、用水和水質(zhì)提出了更高的要求，水安全問(wèn)題是關(guān)系整個(gè)國(guó)家、整個(gè)中華民族命運(yùn)的問(wèn)題。因此，教師可以將水資源高效利用及解決水資源供需矛盾融入水利水電工程概論課程教學(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到本專業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)使命。

（三）水利與治水治國(guó)——職業(yè)素養(yǎng)

“水利興則天下定”。就我國(guó)而言，治水與治國(guó)始終密不可分。從三峽工程到南水北調(diào)工程等，水利工程事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展為人們幸福安定的生活提供了堅(jiān)實(shí)保障。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和實(shí)事求是的工作態(tài)度。

三、水利水電工程概論課程思政教學(xué)的實(shí)施方法

（一）案例式教學(xué)

為了讓學(xué)生能深刻理解中華文明中的水利精神，課前，課題組將大禹治水、李冰父子修都江堰作為案例，布置自學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自行挖掘案例中蘊(yùn)含的水文化和人物身上寶貴的精神；課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組規(guī)劃，安排每組學(xué)生代表上臺(tái)講解，教師點(diǎn)評(píng)并講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴；課后，安排小組協(xié)作收集并討論案例所涉及的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解大禹精神和都江堰水利精神。

（二）體驗(yàn)教學(xué)

水利工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)期的中段，課題組帶領(lǐng)學(xué)生探訪小浪底水利樞紐、丹江口水利樞紐，讓他們近距離接觸大型水利工程，了解無(wú)數(shù)先輩的艱辛付出，并充分認(rèn)識(shí)防洪、灌溉對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆畹母纳啤Ｔ谏角逅愕乃畮?kù)、河岸邊上，課題組結(jié)合實(shí)際工程向?qū)W生講解“綠水青山就是金山銀山”的實(shí)際內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好理解習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代治水思路，讓學(xué)生深刻意識(shí)到水利工程對(duì)防洪調(diào)蓄和推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好水利專業(yè)知識(shí)，打好基本功，將來(lái)更好服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

在教學(xué)過(guò)程中，課題組先讓學(xué)生在課前觀看視頻資料、自學(xué)課程內(nèi)容，然后采用在線教室、小組討論和隨機(jī)提問(wèn)的形式了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和自學(xué)中遇到的主要問(wèn)題。課題組將課程內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，并通過(guò)在知識(shí)點(diǎn)下創(chuàng)建下一級(jí)知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)建分層的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)聊天、連麥等互動(dòng)方式，提高學(xué)生的課堂參與度；結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量；采用分階段自測(cè)、高級(jí)測(cè)試等方法綜合測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量，并將相關(guān)測(cè)評(píng)結(jié)果納入學(xué)生的綜合評(píng)估中。此外，在學(xué)生課后作業(yè)和實(shí)踐調(diào)查探究環(huán)節(jié)中，課題組注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與和思考來(lái)提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

四、水利水電工程概論課程思政教學(xué)的實(shí)施效果

水利水電工程概論課程于2019年秋季學(xué)期在“學(xué)堂在線”上線，目前華北水利水電大學(xué)校內(nèi)每屆觀看學(xué)生人數(shù)約為2000人，省外學(xué)生參與人數(shù)達(dá)10836人，多所高校結(jié)合各自的教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展了混合式教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。尤其是在新冠肺炎疫情防控期間，校內(nèi)外使用該線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)。此外，水利水電工程概論課程獲2020年“河南省本科教育線上教學(xué)優(yōu)秀課程”、“第二十三屆全國(guó)教師教育信息化交流活動(dòng)暨河南省第五屆信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽”高教組一等獎(jiǎng)，以及2020年“河南省高等學(xué)校精品在線開(kāi)放課程”等榮譽(yù)。

水利水電工程概論課程思政教學(xué)方法實(shí)施以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)基本形成了積極討論和獨(dú)立思考的良好學(xué)風(fēng)。在課后作業(yè)和實(shí)踐調(diào)查環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)積極參與和主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽，不僅鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，還在潛移默化中培育了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，探索水利水電工程概論課程中融入思政元素教學(xué)的目標(biāo)定位、思政元素的挖掘和教學(xué)方法的創(chuàng)新等，有效促進(jìn)了任課教師主動(dòng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，積極培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，在教書育人的同時(shí)提升了職業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

華北水利水電大學(xué)在水利水電工程概論課程中有序推進(jìn)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)出一批深入研究、落實(shí)思政的教師，探索出一系列水利工程概論課程的教學(xué)方法。專業(yè)課與思政課同向同行是我國(guó)教育改革的亮眼之筆，需要長(zhǎng)期推進(jìn)。任課教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使課程中的思政元素真正走進(jìn)學(xué)生心中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，從而全力推進(jìn)課程思政建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.課程思政融入工科專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].決策探索（中），2021（4）.

[2]李世明.測(cè)量學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索：以華北水利水電大學(xué)為例[J].河南教育（高等教育），2022（5）.

[3]張軍.構(gòu)建中國(guó)特色智慧教育體系的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2022（Z2）.

責(zé)編：初 心

基金項(xiàng)目：河南省第三批一流本科課程“水利水電工程概論”（編號(hào)：豫教[2022]38409）；河南省2021年度高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于協(xié)同育人的水務(wù)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021SJGLX405）

作者簡(jiǎn)介：趙夢(mèng)蝶（1988— ），女，華北水利水電大學(xué)講師，研究方向?yàn)楦咄潦瘔慰拐穑焕畹牢鳎?978— ），男，華北水利水電大學(xué)副教授，研究方向?yàn)楣?jié)水灌溉理論與技術(shù)；（通訊作者）韓宇平（1975— ），男，華北水利水電大學(xué)水資源學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗Y源系統(tǒng)工程。